Savezna državna obrazovna ustanova
Diploma robota
Federalna agencija za kulturu i kinematografiju
Savezna država
Sva stručna edukacija
"Državna akademija za kulturu i umjetnost"
Knjižnično-informacijski fakultet
Odjel za informacijsku službu
Povijesna literatura u čitaonicama za djecu od 10-14 godina
Diploma robota
Vikonavets:
student gurtu
u odsutnosti
Naukovy Kerívnik:
Kand. ped. znanosti,
docent ________________
Glava odjel,
Kand. ped. znanosti, izvanredni profesor
_____________________
Datum prijema u zahist:
______________________
Naukovy Kerívnik:
(potpis)
Recenzent:
Kand. ped. znanosti, izvanredni profesor _______________________
(potpis)
Ukradeno: ______________
procjena _______________
članovi stripa
od početka diplomskog rada ________________________
(potpis)
________________________
(potpis)
________________________
(potpis)
Ulazak
I. Osobitosti čitanja tijekom aktualnog razdoblja
1.1. Predčitanje čitalačkih interesa
1.4. Pidlitok yak chitach
II. Analiza rada Tehničke knjižnice
2.1. Roboti knjižnice Teshnyarsky Sylskoy za istraživanje i razvoj
2.2. Čitanje povijesne literature: rezultati iskustva čitanja knjiga
Visnovok
Popis literature Victory
Ulazak
"Povijest je mentor života", rekli su davno. I istina, ljudi se, posebno na prekretnici za prekid razdoblja, počinju buditi u povijesnoj prošlosti na temelju najvažnijeg obroka u danu.
Govoriti o velikim zapovjednicima, istaknutim špijunizama, koji su bili tihi, ali imaju povijest, - znači naučiti mladu generaciju povijesti Batkivshchyna, za herojska djela, počasti ponosa.
Dmitro Sergijovič Lihačov je napisao: „Ljubav pred tvojom Batkivščinom je apstraktnija; sva ljubav prema svom mjestu, svojoj sceni, spomenicima kulture, ponos na svoju povijest." Zato je toliko važno čitati ljubav prema Batkivščini na spomenicima povijesti i kulture njegove zemlje.
Razgovarat ćemo o temi diplomskog rada koja je relevantna, o prigodi da se na dnevni red čitanja stavi čitanje povijesne literature; Razotkrivanje specifičnosti žanra "povijesne knjige" omogućit će da se ideja o mnogočemu provuče kroz cijelu literaturu.
Ob'ykt dlídzhennya: pídlítki 10-14 godina, poput čitanja povijesne literature.
Predmet napredovanja: infuzija povijesne literature na razvoj čitatelja za 10-14 godina.
Osnova predškolskog odgoja: Teshnyarska silska biblioteka i Teshnyarska municipalna srednja škola u okrugu Sosnovobirsky.
Meta preduvjeta: označavanje povijesti povijesne književnosti na čitanju djece, utvrđivanje optimalnih putova do kraja književnosti za umove knjižnica.
Voditelj poruke: uvođenje literature i poruka robota knjižnice, prema onima iz posljednjeg; pogled i analiza tuđih pogleda iz povijesti, upućenih čitatelju - pidlitka; označavanje uloge povijesne knjige u čitanju knjiga; razvoj i implementacija najučinkovitijih metoda robotike s literaturom i poviješću.
Načini napredovanja: analiza psihološke, pedagoške i knjižnične literature, dokumentacije i informacija o robotima i knjižnicama; upitnik za čitanje.
Znanstvena novost: utvrđivanje specifičnosti povijesne knjige, prepoznavanje motiva i čimbenika u izboru dječjih knjiga.
Praktično smisleno: rezultat dugogodišnjeg iskustva s temeljitim razumijevanjem robota knjižnice s povijesnom literaturom.
Struktura robota: robot se daje za pohranu u unosu, dva razdiliva, visnovkiv, popis vicoristan literature.
U uvodu se formulira relevantnost odgoja, cilja, proizvodnje, predmeta, predmeta, metoda odgoja.
Po prvi put se javljaju posebnosti čitanja tijekom razdoblja, prije čitanja interesi djece, posebice u povijesnom žanru umjetničke književnosti, u posebnostima čitanja tijekom razdoblja.
U drugoj podružnici provodi se analiza rada Tehničke knjižnice, robota Tehničke knjižnice Knjižnice te proučavanje znanstvenika prije razvoja povijesne literature, daju se rezultati čitanja.
Poglavlje 1. Osobitosti čitanja hrane za tekuće razdoblje
1.1. Prethodni čitalački interesi kod djece
U kulturnom životu zemlje došlo je do promjena, a oni su zumirali u interesu za vitalnost povijesti, džerel nacionalne kulture, intrinzične tradicije. Promjena sutte umetnuta je u robota biblioteke.
Tverdzhennya o "krizi dječjeg čitanja" daleko je od nejasnog i može biti stvarna osnova. Na klipu XXI stoljeće. djeca čitaju “nije isto” i “nije tako”, kao pred generacijom. Ale smrdi, bezperečno, čitaj. Vodeni sat intenzivno prolazi kroz proces preobrazbe, predkorijenskih vina čitalačkih poziva mladih čitatelja. Mijenjaju se praktički sve karakteristike djetetovog čitanja: status čitanja, njegova trivijalnost (sat čitanja po pozivu), karakter, način robotike s priručnim tekstom, broj djece koja čitaju i čitaju, motivi i stimulacija čitanja, stvaraju i gostionica. Također se mijenja i uskraćivanje ručno rađenih proizvoda, informacija općenito i bogatih informacijama. Naše posljednje godine omogućuju nam da govorimo o razvoju niskih tendencija u dječjoj čitaonici, kao i da vidimo proces mijenjanja starog modela ovladavanja kulturom knjige od strane djece novim.
Je li to nova slika i novi model čitanja (sukupnista nova riža mladog čitatelja) prije sata ulaska u književnu kulturu? Odmah je značajno da je u nekim regijama Rusije situacija donekle prosperitetna, au drugim negativni procesi u razvoju djece iz drugih kultura.
Udaljavamo se od rezultata sociološkog čitanja školaraca VII i X razreda. Vrijedno s našim dinama, u sredini se čitao dio djece, a ja sam čitao dio djece za čitanje, štoviše, dio onih koji su živjeli za čitanje bio je do 30 min. za dan, onda ih je trećina čitala od pivgodina do godine. Gotovo 42% čita više od jedne godine dnevno. Ale je, u pravilu, vrlo tiho, hto vole čitati, sva djeca mlađe školske dobi. Chim djeca su starija, manje od sat vremena su posudila čitanje na pozive, a manje od mirisa ljubavnog čitanja. Iako je dio tih, ako je opcija vibrav "kao da čitam, čitam puno", da mladi posjetitelj postane 43%, onda do X klase padne na 17%, a voda je tiha , ali u sredini mladih vibracija ne stoji "čitaj volim", rostan od 8% do 17% u starijim razredima. Stavljanje prije čitanja važna je karakteristika, a ujedno je važno da se čitaju oni koji su pozitivno postavljeni u školi prije čitanja.
Rezultat za čitanje, ako samo jedan od deset školaraca ne čita ništa, osim knjiga koje su neophodne za nastavu. Čim analiziramo broj štiva za djecu, blizu 40% nove literature bit će lutajućeg karaktera, dok će znanstvene i znanstvene knjige zauzimati dvostruko manje od 21%.
Na prekretnici za djecu, a posebno za djecu i mlade, časopisi su postali posebno popularni. Aktivnije je popravljati prije razdoblja u mladom školskom tjednu ili to činiti do starosti.
Časopisi često kupaju, a ponekad vode djecu u knjižnice, koriste knjige za služenje u matičnim kućnim, narodnim i školskim knjižnicama. Dakle, prema podacima o obrazovnom iskustvu znanstvenika u ruskim regijama (2001.), 43% školaraca čita knjige iz svojih matičnih knjižnica. S druge strane, knjižnica je dostupna (javno) (18%), s treće - otkupna (16%). Djeca, mladi i djeca također uzimaju knjige od prijatelja, a za sve to dio cijelog džerela sve više raste (sa 6% na 21%), posjećujući učenike viših razreda u drugim mjestima kućne knjižnice. Na posljednjem mjestu u sredini knjige nalazi se školska knjižnica, u kojoj se govori o školarcu od kože. Zagalom dio svih "kućnih" dzherel otryannya knjige postaju oko 60%, a knjižnica - blizu 30%.
Vodeni sat u pokrajinskoj knjižnici najčešće služi za školarce, praktički tako da se osigura jedna zaliha knjiga. Posljednjih deset godina u regiji se sve više zaoštravao problem kompletiranja knjižnice. Nedostaje povjerenje u knjižne izvore, a štoviše, u svijetu informacija iz Rusije postoji produženo vremensko razdoblje. Istodobno, školarce u odrastanju proždire nova, aktualna literatura, koja je vezana ne samo za promjene u čitaonici, već i za reformu škole, koja je vrlo trivijalna. Kao rezultat toga, u mnogim regijama Rusije djeca su često sita i djeca su često preopterećena.
Djeca od 11-14 godina za hranu o onim knjigama koje bi željela čitati smrde, inače ne bi mogla znati, nazivala su knjige o prirodi i hrani (16% slučajeva), kao što su "zhakhlivosti" (11%), kazki (7%) su prikladni. Podlitki su značili znanstvenu fantastiku (8%), knjige iz tehnike (7%), povijest (4%), znanstveno-popularnu literaturu (3%). Postoji niz zanimljivih tema za neku djecu kojoj su potrebne knjige, veličanstveno. Zdavalosya b, litteraturi z tsikh vide se što je manje moguće. Pivo kroz ono koje se nije konzumiralo u regiji, djeca sama uviđaju "knjišku glad". Specifičnost dječje čitalačke skupine je da je knjiga potrebna “ovdje i sada”, djeca se kao odrasli ne mogu oslanjati na vlastitu neostvarenu potrošnju, već samo prelaze na jedinicu doze.
U sadašnjoj situaciji proces socijalizacije posebnosti postaje posebno fleksibilan. Mandat glavnih društvenih instituta da obrazuju i obrazuju, obitelji, novoj školi, ima veću ulogu kao "elektronički uređaji". Televizijski prodovzhu posuditi smisleno mjesto iz života djece i pídlítkív. U posljednjih deset godina postao je najpopularniji način provođenja doziranja za većinu djece i za djecu, kako na selu, tako i na selu, to je prvo mjesto za odvajanje vremena za sljedeći dan.
Na velikim mjestima postoji alternativa televizijskom emitiranju kao novi mediji. Trenutna dijeta je vrlo fleksibilna za izbor istog načina provođenja doze. Cijena za masovnu komunikaciju i elektroničke masovne medije. Ista djeca, djeca, mladi i mladi godine najaktivnije su društvene skupine, koje lako ovladavaju novim informacijskim tehnologijama. Smrad ne onesvijesti tihi psihološki bar'êrív, kako stari, krhotine su prijemčive za novo; Mnogo je upoznati s računalom u ranom djetinjstvu. Cijena je nove "multimedijske generacije", kao i vrijednosti, modeli ponašanja i organizacija u svjetlu informacija.
Elektronička kultura, uključujući video produkciju i svestranu multimediju, najčešće se smatra konkurentom zgodnoj riječi. Ludo, u prvoj fazi ovladavanja novom vrstom medija i novim mogućnostima, apsolutno je potrebno, za novu vrstu ugostiteljskog interesa. Jednom, po prvi put, moguće je "probuditi" strukturu življenja i posuđivanja s pravog mjesta. Knjiga ne dolazi, a čitanje također. Desno nije u onom koji će vibrirati - knjiga nije računalo, ako je tekst na trijemu ili na ekranu monitora, desno je u onom: to je upravo ono što se tamo čita i informacija, kao znanje, kao kultura i misterij koje treba zamisliti u razvoju mladenačke specijalnosti.
Počivaj u tokovima stare književne tradicije. Samo sat vremena sramežljivo, posebno je lijepo pojaviti se u dječjoj čitaonici. Ostatak kamenitog srušio je niske karakteristike čitanja školaraca, pad razine njihove pismenosti. Učitelji su na rubu ubrzanja i grubosti obrazovnih institucija, primitivnih klišea, koje često sami stvaraju.
Neprijateljski roman govori o čitanju nacije u zemljama Bagatyokha zbog ekonomije gospodarstva. A kod nas je situacija da su neka djeca kupila puno novih knjiga od najbližih (pa i onih iz knjižnica). A za dati VTsVGD 34% odraslih Rusa više ne čita! Problemi u procesu transformacije čitanja nadovezuju se na probleme i uništavanje srednjeg raspona knjižnih resursa, u kojem žive mnoga djeca. Moram ostvariti svoje pravo na čitanje najklasičnije i najmodernije literature.
U maybutny prekidu čitanja koje "Ljudin čita", ludo, izgleda kao nacionalna vrijednost. Ale natsíí̈, scho čitati, ispasti da čitaju djecu. Danas je u Rusiji također potrebno shvatiti probleme čitanja djece i djece kao nacionalni problem u vezi s onima koji su posebno zahtjevni za čitanje takve djece kao podršku.
Također, čitanje djece i djece godine doživjet će još ozbiljnije promjene, jer mogu imati glibinski karakter. I puno očeva, učitelja, bibliotekariva, kao i ranije, koristili su se za stari književni model, tako da je sve više sadašnje djece i onih koji su usred kulture knjige i nadmoćne Smrad se postavlja pred knjigu nije kao "rukovatelj života", više kao do jednog iz informatičke i masovne komune. S takvim rangom, pjevački svijet među generacijama, vide razdor u prijenosu većinu sata tradicija ovladavanja književnom kulturom U tsei razdoblju posebno je važna stara uloga biblioteka kao organiziranja, školovanja djece za čitanje i iskorištavanja prava mladih čitatelja na pristup knjigama i informacijama. Cijena postaje sve vidljivija u kontekstu društvenih skupina djece, kako oni vide knjižnice. Dakle, mladi čitatelji, koji često viđaju knjižnice, čitaju sve ljepše, manje čitatelji od jedne stranice, jer ne zamjeraju knjižnicama. Knjižnice također brinu o "virivnyuvannyam" društvenih i kulturnih i obrazovnih mogućnosti za djecu iz stare verzije suspenzije, sada ispred, uz pomoć djeci iz starijih i siromašno osiguranih obitelji. No uloga knjižnica u kulturi knjige može narasti i dalje od uobičajene nadopune njihovih fondova, ovisno o potrebama i interesima čitatelja, pa se mijenjaju.
1.2. Značajke povijesnog žanra književne umjetnosti
Pisar, kao povjesničar, može stvoriti sliku prošlosti, ako je umjetnik želi vidjeti iz znanstvene. Nadajući se povijesnim počastima, pisac na trenutak vodi kreativni vimislu putem, bez ikakvih zlobnih misterija; vin slike jak oni koji bulo, a oni koji su preveliki buti. Zaštita prava na povijesnu viziju ne uključuje činjenicu da vizija situacije može biti povijesno motivirana, već slike prave povijesti povijesti, doba dana, o detaljima - suvoro temelj znanosti do tvrdog puta Povijest snimanja u umjetnička književnost, Glibin um kao umjetnika povijesnog procesa jasno je povezan s razvojem povijesnih, socioloških i svih suspendiranih znanosti, s paničnim konceptima povijesnog razvoja. Na sliku pisca povijesne prošlosti, krhkost tihih povijesnih problema i onih povijesnih znanosti, te napredak obrade povijesnih džerela, ulijeva se bez osrednjosti. Istinu umjetničkog i povijesnog stvaralaštva razbija povijest, udaljena od modernizacije i sub'aktivizma, koji stvaraju povijesnu istinu. Većina uvida u povijest umjetničke književnosti postaje estetski ugodna, te povijesna i obrazovna vrijednost. Povijesna umjetnička literatura građena je tijekom proteklog stoljeća u civilnoj budnosti; Povijesna likovna književnost, koja ima snagu velikog emotivnog tijeka, koji uključuje povijest života, maštovite forme, od početka povijesti širokih narodnih govora do naroda, mladih. Sered književna djela na povijesnu temu nekolicine stvorenja, kako želim staviti maštu života, bilo povijesno doba, istine radi ne idem u povijest, ja stvaram i moderniziram povijest nije (ali stvarno, od isto) Dakle, nije sasvim pošteno govoriti o pseudohistoricalizmu tihih chi ínhistoricheskih romana, p'ês, mi pjevamo. Nije svaki tvir, koji se okreće posljednjem, postavio sebi početak djela prošlosti, a povijesnog procesa više nema. Inodi je pisac šukak u prošlosti lišen materijala za gostoprimstvo, obojenih slika, posebnog okusa - izlizano, egzotično oskudno. pupoljak. Drugačije se pojavljuje, primjerice, u dobrodušnim romanima, koje preuzimaju iz svoje prošlosti (primjerice, u romanima A. Dumasa, koji su možda još više povezani s povijesno-obrazovnom vrijednošću). Široko prošireni (osobito u književnosti novoga doba) stvaraju, kako je moguće nazvati "povijesne alegorije", povijesni zaplet napisan je upravo za uvođenje grožđa drame građanske klase G. Starogrč. Baikar Ezop je pobijedio da bude autor za odobravanje potrebe za slobodom naroda, za dramu francuskog dramatičara J. Anuya "Zhayvoronok" , ale smrdi daleko zavzhdi mozhut Buti vídnesení to Vlasna ístorichnoí̈ literaturi, vodnochase tsínoíníst ístorichoínníst ístorichoínníst í literaturi daleko vicherpuêtsya í̈storiko-píznavalnim vrijednostima. INSHI, progresivní ídeali scho stverdzhuê natsíonalnu samosvídomíst ljudi scho malyuê yaskraví Kartini revolyutsíynoí̈ da vizvolnoí̈ Borotba, Got ideološki primjer, "Svaka ideološka sila u rtak "R. Jovagnoli, 1874", Ovidije "E. Voynich, 1897). Istorična umjetnička literatura ima veliko vihhovno značenje. Sluh istinske povijesne književne književnosti može se pratiti na prijelazu iz 18. u 19. stoljeće (glavni grad), jer se kao povijesni roman pojavljuje posebna književna vrsta, koja pred sebe postavlja izravnu meta sliku života prošlih epoha. Povijesni roman (í íníkla pízníshe vasne vasne ístorichna drama) jasno se vidi od povjesničara za njihove vlastite teme stvaranja u prošlim epohama. Formiranje najsnažnije povijesne književne književnosti postaje sutta prekretnica u najpovijesnijem znanju - u procesu formiranja povijesti znanosti. Brz i nagli udar u sumnjivoj buržoaskoj revoluciji u doba Francuske buržoaske revolucije dao je mogućnost preostalog razumijevanja nedostatka bijega i jasnog karaktera povijesnih zmija. Prije povijesnog znanja postoji povijest kao takva, analogni proces viđenja u književnoj umjetnosti. U prirodnom prikazu povijesnog žanra povezuje se s umjetničkim idejama romantizma: glavnim strujama slike, bojom uma u tom času, stanjem duha posebnog, pojedinca, kožne bolesti do svoje vlastiti
Formiranje povijesne književne književnosti u smislu povezivanja s imenima engleskog književnika W. Scotta (1771.-1832.). Za formiranje žanra, veliki nimetski pisci Í. Goethe (drame "Getz von Berlichingen", 1773, "Egmont", 1788) i F. Schiller (drame "Wallenstein", dio 1-2, 1798-99, "Mary Stuart", 1801, "Wilhelm Tell", 1804 da ín), prosvjed kreativnosti V. Scotta, utemeljitelja povijesnog romana, postao je referentna točka. V. Scott, otvorivši čitav niz romana, u stanju je opisati doba kršćanskih kampanja ("Ivanhoe", "Richard Levine Sertse", "Robert, grof Purit", "Woodstock"), klanski sustav u Škotskoj ( " Weverly "," Rob-Roy ") i u. Prijelaz na buržoaski način života, kakav se vidi u Engleskoj, daje piscu priliku da vidi sliku epohe, ideju društvenih ideja, ideologiju, psihologiju i duh nove sredine sata. umjetnost Umjetnikova vizija prošlosti po prvi put se temelji na djelovanju pretpovijesnog džerela (bivši umjetnik bio je pomiješan sa starim vremenima lišenim slavnog tijeka povijesnih priča i najkarakterističnijih figurica rudnika). Kreativnost V. Scotta savršeno je ušla u književnost povijesnog umjetnika. Mnogo romantičnih pisaca, kao što je aplikacija V. Huga (drama "Cromwell", 1827., roman "Katedrala Gospe od Pariza", 1831., "Lyudin, Yaka Smiletsya", 1869., "Devedeset treći Rik", 1874.) , A. de Vinyi (roman "Saint-Map", sv. 1-2, 1826), Mandzoni ("Zarucheni", 1827), engleski književnik EJ. Bulver-Litton (roman "Posljednji dani Pompeja", 1834., "Djeca, ostaci rimskih tribuna", 1835. i in.) Miloslavsky, abo Rossiyani u 1612 rotsi", 1-3. poglavlje, 1829.), Í .Í. Lažečnikov ("Vika separea", 1835.). Stvorite povijesni žanr, koji su izdvojili romantičari, koji je temelj povijesne i kulturne vrijednosti. Istodobno uvodim i sub'aktivno-idealno tumačim ideje i ideje aktivnih društvenih sukoba s kontrastima dobra i zla, ćudi i svjetlosti. Glavni junaci u takvim romanima najčešće nisu povijesno specifični tipovi, što lišava romantičnog ideala spisateljice (Esmeralda u Hugu). Navedeni su znakovi i subaktivno političko preispitivanje autora: na primjer, A. de Vinyi, koji je simpatizirao aristokraciju, uništavajući predstavnika feudalnih frondija programskim junacima svog romana. Zaštitite perevage, stvorite povijesni žanr poput umjetničke tvorevine, ali nepotkrijepljene procjene lišene su razine znanstvene valjanosti slike. Romani Hugo, s druge strane, odličan je izvor energije u toku. “Osvojite zvono za uzbunu na dzvinu, - piše o Hugu OM. Tolstoj: - Prokinet, - Lyudin bidu ... "Odjednom o onim suludo važnim koracima u razvoju povijesnog žanra u književnosti 19. stoljeća. odijevanje s opcijom realističkih načela u povijesnoj romansi i drami. Osvajanje realizma bilo je uspostavljanje društvenih karaktera, prodor u sklopivi proces borbe protiv povijesnih sila, slika uloge ljudi povijesti - prirodnih trenutaka, od kojih je mnoge već pripremila škola W. Scotta. ("Shuani" od Balzaca). U Rusiji je realistički i povijesni žanr trijumfa pretekao kreativnost A.S. Puškina (Boris Godunov, Arap Petra Velikog, Kapitanska Don'ka).
Bit ćemo novi u rocku 30-40. 19 čl. psihološka analiza djela I. f. ("Kronika sati Karla IX" Merime i posebno prikaz Waterlooa u Stendhalovom romanu "Parmska prebivalište", koji je poslao L. Tolstoj). Ep L. Tolstoja "Viyna onaj svijet" veliki je vrhunac u razvoju povijesnog žanra u 19. stoljeću. Povijest povijesti očituje se u velikoj asimilaciji samog tijeka povijesnog procesa, u slučaju povijesnih tipova, te u točnom prijenosu društvenih, by-butovih, ideoloških, psiholoških i modernih obilježja na čas.
No, upisom u realističku povijesnu literaturu sredine 19. stoljeća, na povijesnom materijalu hrane narodnog života i povijesnog dijela naroda uništavani su problemi ljudi prošlosti, razvoj povijesne umjetničke književnosti pošteđen je nazadovanja. Cijena je vezana ispred zaostalih procesa jačanja reakcionarnosti buržoaske ideologije 19. stoljeća, uha 20. stoljeća, uz sve jači pristup buržoaske sumnjive misli prema povijesti. Autorski povijesni romani moderniziraju povijest. Tako, na primjer, vidjeti tako istaknutog umjetnika realista, poput A. Francea, u romanu iz sati Velike francuske revolucije "Bogovi žude" (1912.) da provede ideju o onima na kojima su ljudi kao da su glupi. mjesto u vlastitom razvoju. Široko proširenje nasipa posebnog pogleda na "simboličku" povijesnu literaturu, jak, tvrdeći za sat vremena da uči povijesni proces, radi toga, stvarno sub-aktivan, inspirira mitski lik A. Pavla I. “, 1908., “Oleksandr I.”, 1911.-12., “14 škrinja”, 1918.). Navpaki, u niskim zemljama Skidnoy Europe, postoji povijesna tema nabuvak naprikintsi 19 - na klipu 20 Art. veliko je značenje ono ogromno sondiranje, koje je vezan za nacionalne poslove cikhskih zemalja. Provincijalnu scenu u temama povijesnog književnog stvaralaštva zauzela je povijest visceralne borbe tog razdoblja, kako bi se mogla popraviti. Niz vipadkiv povijesnih književnih umjetnika ima romantičan karakter. Takvo je, na primjer, povijesno djelo poljskog romanopisca G. Senkevicha ("Vatra s mačem", v. 1-4, 1884, "Potop", 1886, "Pan Volodyevsky", 1887-88, "Kamo vrydeshi", 1894-96, "Kristonosi", 1897). Mnogo je kreativnosti napisano na realističan način: veliki književnik i povjesničar A. Irasek otvara niz romana i drama koje prikazuju doba husitskih ratova (povijesni romani "Mízh flow", v. 1–3, 1887- 90 - 3; 1898-1908, ta ín, povijesna drama "Jan Zhizhka", 1903, "Jan Hus", 1911), bugarski pisac I. Vazov - povijesne drame temeljene na životu srednjovjekovne Bugarske ("Borislav", 1909, "Na prirvi", 1908, "Ivaylo", 1911). U Indiji tvorac povijesnog romana u bengalskoj književnosti, slavni pisac Bonkim Chondro Chottopadhai ("Kći zapovjednika tvrđave", 1865., "Mrínalíní"), u literaturi Marathi Apollo - Hari Narazya -91, "Tsarivna Rupnagara", 1900-02, "Chandragupta", 1902. -04 i u. ), u književnosti košute - V. Varma ("Fortetsya Kundar", 1928, "Rani Jhansi-Lakshmi Bai", 1946, toliko njih). Povijesni roman postao je prvi žanr nove arapske umjetničke proze. ... Rok iz 20-ih. Prvi povijesni romani počeli su izlaziti u Iranu ("Priča o umjetniku Mantzu" i "Razstavniki tina, ili Mesniki za Mazdak" Sanatiz-zade Kermani, "Kohannya i Vlada" Agashaykha Musi Hamadaní ta ín.). Velik dio kreativnosti u mladoj i povijesnoj umjetničkoj književnosti ove zemlje napisan je na romantičniji način;
U zemljama zapadne Europe, novi razvoj realističkog povijesnog romana započet će pismom iz Velike Žovtnevojeve socijalističke revolucije. Cijela sveobuhvatna povijesna revolucija, dopuštajući velikim realistima da uđu u niske živopisne slike povijesne umjetničke literature. Uz široku paletu naprednih pisaca za povijesne teme upisa, vezani su zbog kulturnog propadanja koje su oni izgubili i progresivne tradicije prošlosti, uz antifašističke govore književnika-humanista. Takva su, na primjer, povijesna djela G. Manna (roman "Mladost kralja Henrika IV", 1935.) i T. Manna (priča "Lotta u Weimaru", 1939.), numerički povijesni romani L. Feuchtwanger ("Lončarska vojvotkinja", 1929, " Yevrey Zyuss ", 1925, trilogija" Yudeyska Viyna ", 1932, "Plava", 1935, "Dan je Nastane", 1942, roman "Lažni Nero", 1936, "Foxes" Vinograd", 1948, Jacques Rousseau, 1953, Goya, 1951, itd.). Čvrsto povezani s modernošću, tako da postaju humanistički, demokratski, izravni, miris je ponekad karakteriziran povlačenjem pisca nad povijesnim džerelima. Međutim, ja na ci fino stvoriti Povijesna revna literatura prekriva okosnicu koncepta povijesnog procesa, u koji je uvučena buržoaska povijesna znanost. Dakle, u povijesnim romanima Feuchtwangera (osobito u prijeratnim romanima) često se najavljuje povijesni napredak o borbi protiv uma i kraju života, ali nije lako završiti s uma, podcijeniti ulogu ljudi u autoru. Nova faza u razvoju povijesne umjetničke književnosti povezana je s književnošću socijalističkog realizma. Mislim, stajati na poziciji materijalističke inteligencije povijesti, ali graditi na povijesnom stajalištu, poput stvaralaštva narodnih masa, a sva književnost mora imati na umu sve za uspješan razvoj na načelima pravo na pravu razinu povijesti. M. Gorky, otsinuyuchi prvi do kraja povijesnog romana Radiansky, koji je napisao 1930. str. (Mayuchi na uvazu, zokrem, stvorio AN Tolstoj o Petru I i 10. N. Tinyanov o Puškinovom dobu): "... nastao je povijesni roman, poput knjige u književnosti prije revolucije ..." ( M. Gorky o književnosti, 1955, z. 413). Najvažnije teme Radio povijesne književnosti bile su slike revolucionarne i domoljubne tradicije ruskog naroda, problem uloge ljudi povijesti, slika presudnih, značajnih epoha; za povijesnu književnost karakterizira pragmatična epskost, veliki umjetnički časopisi. Tako je roman O.M. Tolstoja "Petro 1" (1. knjiga - 1929-30, 2. - 1933-34, 3. - nedovršena, 1944-45), koja je mala slika Petra I., s prekretnica njegova razvoja. Tračak shvaćanja Petrove ere daje povístí A. Platonova "Eshtfanskí sluzi" (1927). Široka vidljivost u povijesnoj literaturi poznavala je temu revolucionarnog ruralnog rukhiva (na primjer, Chapiginov roman "Razin Stepan", 1926-27, "Ljudi Guljači", 1935-37, "Pugachovshchina", K.A., V. Ya. Shishkova, 1-3, 1938-45).
Važne teme radijanske književnosti bile su borba protiv Carata, udio napredne ruske kulture u carskoj Rusiji (O.D. Zgubna Kniga", 1939., da je u; Romani Yu. N. Tinyanov" Smrt Vazir- Mukhgar", 1927-28, "Kyukhlya", 1925, "Pushkin", 1936-43, itd.). priprema revolucije da o samoj revoluciji i ogromnom ratu. "Tihi Don" MA Šolohova, da "Hadinnya u agoniji" O. Tolstoja, te "Prva radost" i "Nepobjedivi Lito" KA Fedina. uzeo poseban značaj u stijeni Velike Vítchiznya víyny i bez osrednje preplavljene "Sevastopolske strnine" (1937-40) S.N. Sergova-Tsenskogo, "Tsusima" (1932-1935) A.S. Novikova-Priboja i u. U trilogiji V. Yana ("Chingiskhan", 1939., "Baty", 1942., "Do mora ostatka", 1936.), prikazan je Mongoli koji dolaze u državu Aziju i Rusiju i borbu prikazan je ruski narod protiv mongolsko-tatarskog jarma; ista borba s mongolsko-tatarskim jarmom i promicanje zadaća Moskve, također roman S.P. Borodina "Dmitro Donski" (1941.).
1.3. Víkoví posebne značajke ídlítkív
Pídlíki - djeca od deset do četrnaest stijena. Među njima su tri vikovske skupine: 10-11 kamenjara - mladi podlitki; 12-13 godina - pidlitki (u vuzkom značenju riječi); 14 stijena - starija djeca.
Prijelaz u odraslu dob karakteriziraju velike pobjede umova, koje ubrizgavaju poseban razvoj djeteta. Smrdi na fiziologiju tijela, nije tako loše, uobičajeno je za djecu sa starijim osobama i istom djecom, razvoj obrazovnih procesa, inteligenciju i zdravlje. Cijeli plan je prijeći iz djetinjstva u zrelost, dijete se počinje brzo obnavljati i osmišljavati na organizam odraslih ljudi. Središte tjelesnog i duhovnog života djeteta premješta se iz kuće pri posljednjem svjetlu, da bi se selilo sredinom jednogodišnjaka. Istodobno, grupe iste vrste imat će s desne strane ozbiljnije, a ne ozbiljnije, koje žele široku lepezu aktivnosti, od društvene prakse preko materije do posebne važnosti za život. U sve cijene novih prijatelja s ljudima ulaze, intelektualno obdareni ružičastim narodom i mogu biti zdravi, jer im omogućuju da zauzmu posebno mjesto u sustavu recipročnih pojedinačnih stranica. Intelekt djeteta, koji je svjesni kao način stavljanja i virišuju na praktične, figurativne i simbolične planove do uha dugoročne isprike. To je sat vremena za prodovzhua dječji jak specijalitet. Rukom od tri izbora rocka u višim razredima škole formira se motivacija za sferu ljudi;
Pidlitness - najpopularnija i najsofisticiranija od najdjetinjastih grupa, što je razdoblje postajanja posebnim. Kratko je vrijeme za najnovije razdoblje, ovdje se formiraju neki od temelja morala, formiraju se društveni standardi, postavljaju sebi, ljudima, suspenziji. Osim toga, istodobno se riža stabilizira u prirodi osnovnih oblika međudruštvenog ponašanja. Glavne motivacijske crte tog razdoblja, povezane s aktivnim ženama s posebnim samodivljenjem, su samospoznaja, samoizražavanje i samopotvrđivanje.
Na klipu odraslog djeteta pojavljuje se dijete i priznaje da je dijete slično starijima, djeca su stara, a zašto su stari jaki, e, tjeram dijete, mislim da je to jako važno za mene ljudi. U isti čas daleko su od toga da prepoznaju svoj stas. O dobroti zrelosti neka ide bez krivnje podlitka. Bachachi pokazuju jarmove kod starijih ljudi, djeca se često nekritički nasljeđuju. Nije stvar pragmatičnog odrastanja i prihvaćanja činjenice da nije kao prije djece, već ozbiljnije i spremnije. Od pidlítkív hraniti više, nízh od mladog školarca, malo više je dopušteno zbog onoga što nije dopušteno učenicima prvog razreda. Na primjer, ako ste mlađi, niste mladi školarac, možete biti kod kuće, na ulici, u društvu prijatelja i sredovječnih odraslih. Dopušteno vam je sudjelovati u takvim situacijama, koje nisu dopuštene mladim školarcima. Tsim pidtverdzhutsya više jednako taj trg kamp pídlítka u sistemí ljudski vidnosin... Odjednom saznajte roditeljstvo djeteta, koje je o muškarcu, prestala je biti dijete, zakoračila je preko praga djetinjstva. Tijekom ciklusa procesa, unutarnji razvoj djeteta raste, prije raste, jer otvara potpuno novi razvoj i unutarnju situaciju posebnog psihičkog razvoja. Vona vimaga je rođena iz promjene svih sustava i jednog obroka s ljudima koji se osjećaju ugodno i za sebe.
Shvidko odrasta kao malo dijete, pa tako i oprema života, povezana s fizičkim promjenama na tijelu. Shvidke zmuzhninnya, fizičko bogatstvo stvara dodatne odredbe, kao što su djeca će biti uklonjena u školama, i kod kuće.
Starost mijenja ulogu nasljeđa u razvoju specijalnosti. Ni u ranim fazama ontogeneze nije potrebno imati spontan karakter, biti malo kontroliran voljom djeteta, zatim iz prošlosti odgoja starih kerovana, održavanje broja posebnih potreba intelektualac i samosvjestan. Nova faza u razvoju procesa formiranja Novu fazu u razvoju formacije djece treba popraviti iz naslijeđenih atributa starosti.
Samy lak način Posegnite za poljem "plijen jaka odraslih" u naslijeđenim oblicima pošteđenog ponašanja. Djeca koja se popravljaju od 12-13 godina (djevojčice su starije, dječaci su stariji) kopiraju ponašanje odraslih, jer mogu biti vjerodostojni drugima. Ljudi ulaze u modu u odjeći, oblačenju, ukrasima, kozmetici, posebnom rječniku, načinu ponašanja, načinima popravljanja, utapanja previše. Ako ste dovoljno stari da učite sa strane podlítkív, možete dobiti članke starijeg jednostrukog teksta. Sklonost da budu slični njima, a ne na odraslima usred odrastanja.
Za momke-odrasle nasljedstvo često stari, kao što znate i sami "kao duhovit čolovik" i velika snaga volje, žilavost, vedrina, muževnost, vitalnost, vitalnost prijateljstva. Među djevojkama, sklonost nasliduvati se razvija tiha, hto viglyada "yak sprazhnya zhinka": starijim prijateljima, ovisni, popularni za odrasle žene. Do samog tjelesnog razvoja bogatih momaka - djecu treba još više poštovati, a oni se popravljaju od V-VI razreda škole i mnogi od njih krenut će prije posebnih tjelesnih prava, usmjeravajući na razvoj snage i vitalnosti. Djevojke će vjerojatnije dijeliti nasljeđe najpopularnijih atributa stasa: odjeću, kozmetiku i koketnost. ...
Usred djetetova života odvija se proces oblikovanja i razvoja djetetove samosvijesti. Samopoštovanje odraslog djeteta odlikuje se posebnim poštovanjem djeteta prema moći kratkotrajnog. Dobrodušna slika "ja" među pidlítkív poziva da se formira s cijenjenim njima neodoljivim ljudima.
Oskilki su poput odgajatelja za učenje da odrastu, a jednostruki, kada se koriste, čini se da je ideal super razumljiv. Vina na istoj razini kao i starija, i više Mladić, štoviše, čini se da su oboje raskošni i od jednog pojedinca. U isto vrijeme, mabut, polyagaê je jedan od razloga nedosljednosti djece u svojim idealima i onima trajnih iskustava zbog nagona.
U 7.-8. razredu školska djeca se sustavno popravljaju i samouka na jednostavan način. Posebno unosni momci, srednji ideali muškosti, postaju jedan od glavnih ideala, jer generiraju kriterije za procjenu udobnosti ljudi. Pisma ljubavi prema fitnessu, romantičnoj fili i vrsti književnosti, zato se u njima stvaraju junaci koji su spremni zahtijevati osobine muževnosti, smjelosti, karaktera i volje. Hodočasnici su izvučeni iz života junaka, viđeni u igrama i scenskim situacijama koje su stvorili, pročitani u knjigama ili filmovima. To je posebno tipično za mlade od 11 do 13 godina.
Kod starijeg odraslog djeteta, momci su bogati da sami popravljaju sami sebi potrebne volovye specijalitete. Za nasljeđe obitelji, drugovi, viši vođe, smatraju se mladim ljudima i odraslim muškarcima. Tvrtke s njima brinu se za njihovu sudbinu na desnoj strani, da pokažu svoju volju.
Mi ćemo dodatno proširiti sredinu svakodnevnog podlítkív putem razvijanja u vlastitim slobodnim kvalitetama posebnosti ê bavljenje sportom, povezano s velikim fizičkim vještinama i talentom, dakle, jer snaga i muškost nisu potrebni. Tse - boks, hrvanje, važna atletika, hokej. Želite se baviti raznim sportovima, dobiti priliku razviti slatke specijalitete, a zatim se možete nastaviti baviti njima kako biste postigli visoke rezultate. Menadžeri cjeline će odbaciti zadani razvoj motivacije za postizanje uspjeha.
Početna logika razvoja svih volovy boja može se rotirati uskočimo: od pametno cheruvati samo po sebi, koncentrirati zusill, vitrimuvati i vitalnost je velika do kvalitete cheruvati do sjajnih rezultata, za postizanje visokih rezultata. Zapravo, do točke logike, mijenjajte jednu po jednu i dovršite razvoj volovih dvorišta. Puno djece samo želi da budu u svojim ljudima, da zeznu tim, hto maê tsí yakosti (10-11 raketa). Na kraju dana majka izjavljuje da je takva sama po sebi (11-12 godina) i, nareshty, napad do vlastite samomotivacije (12-13 godina). Najaktivnije razdoblje samomotivacije volontera kod djece je od 13 do 14 godina.
Usred visoke razine, razvoj se može postići bez ikakve krivnje za kognitivne procese. U središtu obrazovanja nalazi se apsolutna većina života potrebnih posebnih i jednostavnih osobina ljudi. Na primjer, do razvoja vlastitog razvoja u dinastiji može se doći bez mehaničkog pamćenja; Vrlo kontroverzan, svestran i bogat izdržljivošću, čini se da je pogrešan naziv zastupljen u svim osnovnim tipovima: nao-divom, nao-figurativnom i verbalno-logičkom. Svi procesi grade povjerenje i modernost. U pidlitkiv smrdi funkcioniraju već na temelju unutarnjeg kretanja, koji je formuliran. Moguće je potaknuti nove vrste praktične i intelektualne (intelektualne) izvedbe, štoviše, od pobjedničkih ljudi koji su bez ikakvih problema. Formiranje i razvoj vanjskog i posebnog zdravlja, uz potrebu za velikim profesionalnim radom.
Pidlítnítvo mê wow, karakteristično za vrlo isto za cijelo doba problema i sukoba. S jedne strane, intelektualni razvoj djece, kako pokazati smrad kada su mladi pleteni školskim predmetima i s desne strane, spontano su odrasli da s njima razgovaraju i aktivno rješavaju ozbiljne probleme. S druge strane, u slučaju rasprave o problemima, posebice kao što su potencijalna profesija, etika ponašanja i općenito pozicioniranje prema vlastitim objektivnostima, pojavljuje se božansko i infantilno dostojanstvo cich ljudi, kao što je zov haos . Pobjeđujući u psihološko-pedagoškoj dilemi, dopustite mi da vam dam još malo buke „Zvijer ne izlazi.
Čini se da je ljudima zanimljivo brzo se mijenjati. Za djecu koja polaze u IV-V razred škole, karakteristično je povećanje poštovanja prema toj poziciji, jer preuzimaju smrad od srednjeg razreda. Šestoškolci svoj poseban interes pričvršćuju na vlastitu dob, na djecu pro-starog statusa i na njih. Sedmoškolci odlikuju se svojom revnom naravi, imaju poseban interes razvijati svoje zdravlje od drugih vrsta praktične aktivnosti do vlastitog budućeg zanimanja. Osmaši visoko cijene samostalnost, individualnost, kvalitetu posebnosti, koji se javljaju u obliku prijateljstva i drugarstva. Usput, jedan po jedan se pojavljuju interesi djece, moguće je aktivno razvijati njihove potrebe u pogledu promjenjivosti, količine i kvalitete.
Glava nove riže, koja je u psihologiji djeteta protiv djeteta mlađe školske dobi, cijena samosvijesti. Istodobno, zahtjev se jasno ogleda u potrebi da se ispravno procijeni i koristi u stvarnosti, da se formulira i razvije zdravlje, da se dovede na razinu na kojoj je smrad dovoljan za starije ljude.
Pritom, djeca postaju posebno osjetljiva na misao jednolista i odraslih, susreću se s problemima moralnog i etičkog karaktera, vezani, prskani, s intimnim ljudskim mrziteljima.
Adolescencija - kao jedan od naziva odrasle dobi - je cijeli sat postajanja istinske individue, samopouzdanja u prošlosti. Pidleti se pojavljuju u javnosti kako bi pokrenuli i kontrolirali svoje ponašanje, svoje misli i osjećaje. Pidlítkovy vík - cijeli sat izoštrene svijesti o samoprocjeni, do formiranja intrinzične, ne-odbojne slike "ja".
U razdoblju između 12. i 14. stijena, opisujući sebe i te ljude, fiksirati će pobjednički svijet, uključujući u samoopis riječi "inodi" višeznačnost, nedosljednost i svestranost posebnih manifestacija ljudi.
U srednjim razredima škole jednog će učitelja zamijeniti niz novih učitelja, koji će razviti još poznatiji stil ponašanja i način ovladavanja i to iskoristiti. Čitatelj će očito moći narasti do dobi adolescenata, te će se individualno vezati za novi čitač kože. Usred vinarije starim čitateljima stavlja se razlikovanje: jedan voli, drugi ne, do trećeg se stavlja na baiduž. Formiraju se novi kriteriji za ocjenu posebnosti i uspješnosti starijih osoba. Istodobno, s jedne strane postoji mogućnost točnije i ispravnije procjene ljudi na način da jedni druge s jednom, s druge strane, koje je često teško, osvijestimo o neizbježnoj djeci, da ispravno uzeti starost, starost ispravno.
Pisma više cijene kod upućenih gledatelja, stroga, malo poštena, jer se ljubazno stavljaju pred djecu, na pametan način i inteligentno objašnjavaju gradivo, prave poštene ocjene, ne vole razred za one koji vole. Posebno se cijeni zbog dugogodišnje erudicije nastavnika i pronalaženja pravog načina da ostane sa znanstvenicima.
Od desete do četrnaeste godine tanjuju se motivi djetetove izvedbe, ideali i interesi djeteta. U razdoblju klipa (10-11 godina), obilni izrasli (otprilike blizu trećine) daju vrlo negativne karakteristike. Također, pripremite se da se pobrinete za to, od 12 do 13 raketa. Međutim, ovdje je puno pozitivnih promjena u samopercepciji, rastu samoobrazovanja i samoprocjene samopoštovanja.
U svijetu odrastanja skup globalno negativnih samoprocjena djece postaje sve diferenciran, karakterizirajući ponašanje u nekim društvenim situacijama, ali i privatno.
U razvoju refleksije, kako bi se omogućile mogućnosti učenja mladih o svojim odlomcima i nedostacima, promiče se sklonost protemperiranom karakteru. U razdoblju klipa djeca saznaju više o svom okruženju u pjevačkim situacijama, zatim - rižu na karakter i, nareshty, globalne specijalitete.
Utvrđeno je da se o djeci može brinuti uz pomoć kućnih ljubimaca. Etaloni raznorazne pospanosti, poput mirisa jezivosti, procjenjujući ljude koji se osjećaju bolesnima, postaju sve savjesniji i ne obaziru se na misli o starijim osobama, kao što je cijena mladih školaraca, već normalnih ljudi. Zm_st procijenjenih moralnih standarda raste i širi se i opada, smrad postaje tanji i diferenciran, pojedinačno raste.
Kao ilustracija ideje A.A. Oprezno je čuvan i Bodal'ov. Koliko znanstvenici ovog razreda navode, na primjer, opisuju osobu koja ne poznaje smrad, ali ono što se davno naziva (na primjer, zlo, dobro itd.), onda može postojati neka vrsta ljudi koji dolaze vidjeti groupie. Jastuci iz prve skupine imenuju samo prepoznatljive znakove ljudi koje predstavljaju. Znanstvenici iz druge skupine pogodit će nazive unutarnje riže. U trećoj skupini, i prije nego što se znalo za čovjeka, zvali su se njezina spravi taj včinki. Četvrta skupina, osim rečenog, imat će puno razmišljanja i osjećaja za ljude, koji će biti cijenjeni. Na temelju općih dokaza moguće je ići neatraktivno, dati značajnu, posebnu diferencijaciju u kontekstu standarda međuljudske edukacije i procjene ljudi mlade osobe.
1.4. Pidlitok yak chitach
Chitatsky portret pidlitke bogat je u obliku 10-11 godina. Zahtijevati vrahuvati, ali tatina opika u taj čas počinje slabiti, a škola često čita "zobov'yazu", ne budi posebne motive zvijeri prije knjige. Dajte znakove za čitanje i prolazak sata (odrastanje na početku susreta, aktiviranje razgovora s jednoličnima, ghurtova aktivnost, otkrivanje novih stvari). Pokazat ću vam kako je dijete do 10 godina već naučilo značenje knjige iz svog života, jer je postalo unutarnja potreba djeteta da postane unutarnja potreba, kao da je zainteresirano za zanimanje. čitanje Ne zanima me čitati, ja to mogu, ali kod učenika viših razreda da prepišem red "nečitke" djece.
Za prijateljske umove djeteta od 10. do 11. rođendana, djetetovu kognitivnu aktivnost, svjesnost interesa za nevidljive manifestacije prirode, hranu svjetlosti, povijesne razloge, nedostupne činjenice, razumijevanje Istodobno, čitatelj je u pravilu razvijao i znanstveno-nastavnu literaturu i literaturu za umjetnika. Prvi je navikao da može "učiti", prijatelj - "preživjeti". Sada bibliotekar može po cijelom svijetu razvijati čitanje i pijance na galuzima obrazovne literature, uvesti u broj čitanja lektiru i literaturu: nove verzije, knjige "knjige", popularno-znanstvene knjige U redu je za razdoblje razvoja razvijati razvoj tehničkih vještina u čitanju znanstvene i nastavne literature, pogledajte kako se to gadno zastoji u praksi.
Također se napominje da se čitalačka aktivnost djece posebno intenzivno formira tijekom procesa čitanja knjiga, autorizira razvoj odgojno-obrazovnih vještina, stavljajući čitatelja u ulogu dopunskog adolescenta. Problemski materijali zadovoljavaju potrebe djece, zadovoljavaju njihov interes za sve novo, nesvjesno, neprijateljsko u stvarnosti, da im stavljaju novu i novu hranu. Takve kvalitete, na primjer, sugeriraju knjige P. Klushantseva, I. Akimushkina, Y. Dmitrieva, M. Ivina, G. Svirina i I.
Bibliotekar treba plemenitost, pa je instalacija na temelju poznavanja i razvoja i čitanja umjetničke literature o biti racionalnog procesa. Ljudi koji nisu sigurni mogu biti jedinstveni, čim me pozdravite s obzirom na jastuk nove vrste Literaturi.
Za djecu bibliotekariva, kao idealne, čitane čitatelje, već od malih nogu razvijaju snažan interes prije bilo kakvog znanja. Drugi vvazhayut bazhaníshim za djecu za promjenu interesa. Psiholozi smatraju da je nemoguće razviti se među onima koji ih zanimaju. Ríznomanítnyy dosvíd čitanje, "primíryuvannya" različitih uloga ê važno za razvoj posebnosti. Os razvoja je utapanje djece 10-11 godina potrebe da se pripreme, počnu razmišljati o slobodnom samostalnom izboru knjiga, ne bojte se kratkoće moći.
Jedan od razloga pada zanimanja za čitanje na decimalnim mjestima, po mišljenju psihologa, je etabliranje ideja i ideja. Čitanje potrebe za aktivnim pinkie pratsi. Dosadno je čitati da nema zajedničkog motiva, jake spontanosti, nema interesa. Stopa je u potpunosti na cijeni, kvaliteti, težini, na što se bibliotechs često koriste u propagandi knjige za djecu (kviz, zmagannya, KVK i in.), Ne očekujte puno. O 10-krevetnom djetetu je lako brinuti i brinuti, ali ga je važnije sačuvati i brinuti, preobraziti u lektiru.
Trik "božanskog", "neporočnog" pjevačkog svijeta preuzima od male djece i stostruke umjetničke literature. Zanima me čitanje rukhaê u priči, u ekstremnoj situaciji, superheroj. Tse zadovoljiti životne potrebe djeteta: bazannyu viprobuvati njihovu sposobnost, da se prestignu u okolnostima bez presedana. Tražite prirodni interes za korisnu literaturu, do 10-11 godina čitanja knjiga o Indijancima, znanstvene fantastike, književnog jezika, knjiga o zhahi, knjiga o ratu. Naybilsh power up i najviše štiva iz cijelog razdoblja, iza čuvanja knjižnica, ê knjige A. Volkova, K. Bulichova, Stevensona, V. Scotta. Volio bih da me djeca čitaju knjige s mitološkim temama.
Pokazali su oprez da u junacima korisnih knjiga za djecu vrijedi pronaći hrabrost, otkačenost i kako se nositi s okrutnošću i bezdušnošću. Potreba za dodatnom pomoći u razvoju kod svjedoka podlitka heroja-vbivca, želio bih da smrad izađu na prvi pogled. U slučaju rozmova o herojima, više poštujem zvijeri da iskažem milost, dobrotu, ljudskost.
Dominantna čitalačka zanimanja 10-11 školaraca je ideja "bučno" na dnu - moglo bi se nadati da će se dovesti do bezumnog čitanja, do točke konzumiranja riječi. Bibliotekareva glava želi se spiralno razvijati u interesu djece, preporučajući im stvaranje kvalitetne umjetnosti za čitanje.
Kontakt iz knjige u 10-11. tjednu bogat je onim što treba položiti na razumijevanje motiva čitanja: za nekoga tko čita, za onoga tko čita, za onoga tko čita, za onoga tko želi čitati, kako možeš. Na takvoj prehrani možete koristiti štapiće cimeta kako biste poštivali kožnu vrećicu. Ako motivi za čitanje ne dolaze iz razdoblja pravilnog poštovanja, onda, zzvychay, nema razvoja potrošnje.
Raspon kognitivnih interesa djece od 12-13 godina značajno se širi. Piznavalny za piće često napuhuje poseban osjećaj, postaje živahan, naučen. U slučaju baguarija, oni imaju različite interese, sve do najvažnijih stvari, a ujedno i do općeg znanja. Yak je pokazao G.I. Ginzburg, za čitanje-pidlitkiv karakterističan ê ne samo jesti hranu u procesu čitanja, ali i moliti se vrlo viríshity. Sam proces nastajanja prehrane djeteta povezan je s čitanjem karaktera njegovih samostalnih radnji koje se usmjeravaju na njihov novi život, dijagnoza nove prehrane sutta je pokazatelj njihove čitalačke aktivnosti.
Iza razine čitalačke aktivnosti i prirode motiva za čitanje znanstvene i nastavne literature djece, mentalno se može podijeliti u tri skupine. Prije prve uvode se čitatelji koji se šale o dobrim vijestima, "vijestima", "nevažnim" informacijama "za sebe" i knjigama "za lekciju". Za djecu cijele grupe moći, situacionalnost, vuška praktičnost čitanja pića, pokazivanje pasivnosti njihovih pozicija, vidljivost velikih kognitivnih interesa. Izvući se iz nepokolebljivog teksta, a čitatelj ga preskoči, ne preplavivši ga shvaćanjem. Spoznajna aktivnost cich pidlitsa izravno je povezana s dodavanjem pročitanog (opis urivka u tekstu, brojevi, imena, datumi).
Druga skupina čitatelja opskrbit će se s djecom u dobi od 12-13 godina, koji ne samo da su uklonjeni iz informativne knjige, već su lakše dostupni iz informacija koje smo već vidjeli i naučili iz naših života. Miris šaputanja o njihovoj hrani, njihovo posuđivanje kao novost gradiva i prvo zvučanje s pročelja.
Do najmanje skupine daju se čitatelji, čiji su motivi usmjereni na gubitak razuma čovjeka, šale plemenitog znanja. Čitatelji grupe, ne isprepleteni s vijestima o informacijama, osjetit će zvuk na poveznici s pogledom. Vinarski smrad hrane otkriva pravu šalu zvuka. Cijenimo knjige koje je publika napisala, ako je autor čitatelja upotrijebio ključeve čitatelja, prije nego što je dokazao svoje hipoteze, kako bi uveo bit znanstvene polemike. Oni citiraju knjige, koje dodaju modelima, konstruiraju. Za cijeli smrad, često je vikoristovuyut dodaci knjigama (tablice, slike, dijagrami), šale objašnjenja posebnih pojmova. Miriše nestrpljivo zvratayutsya popularnim znanstvenim časopisima, pogledajte bibliografiju preporuka.
Kod čitanja umjetničke literature, zatim s 12-13 godina, čitanje praktične literature. Koliko čitanja čine romani A. Dumasa, A. Kristija, K. Simenona, A. Conana Doylea. Još jedan trenutak ispijanja kredita je fantastičan. Na repertoaru čitalačke literature nalazi se „sazrela“ književnost (djela V. Pikula, A. Ribakova i drugih autora). Na vidminu od čitatelja 10-11 godina cich pídlítkív tsíkavlyat yak díí heroji, i th njih unutarnji svít, stosunki idite na ín znakova. Bagatokh pidlítkív u stijeni vide uključivanje književnosti u kontekst svog života. Ako želim motive za čitanje umjetničke literature, smradovi se često formuliraju kao učenje o životu („čitam, učim o životu“, „učim o životu“, „učim o životu“, uzaêmovidnosin, konzumiram iz neizravnog življenja
Osobitost recepcije umjetničke književnosti u vitovima je samopouzdanje, no ranije je ono bilo manje zastupljeno. Nakon sat vremena čitanja umjetničkih kreacija, "efekt časti" i osnovno načelo - prijenos pročitanog vina.
Međutim, nemaju sva djeca motivaciju za čitanje umjetničke literature, ali ne misle da je to puno ideja. Primitivizam dječjeg štiva, stereotip uvodnog štiva, usmjerenost na masovnu kulturu karakteristične su za deveto ljetno štivo.
Još je važnije probuditi čitateljsku samoprocjenu u cijelom procesu, pomoći čitatelju da se u nekim situacijama razmazi kao čitatelj. Istovremeno provode debate „Čitanje kao kreativnost“, organizirajući posebne izložbe: „Tko si ti, naš čitatelj?“, „Znaj, čitaj“, natjecanje za najboljeg čitatelja.
Posebno poštovanje bibliotekariv će zahtijevati chotiirteen. Cijena je sklopiva za održavanje čitaonice. Ta je diferencijacija stavljena ispred knjige (pozitivna i negativna), jer je bila među decimalama, da bi se polarizirala do 14 godina. Ne samo jedno ime za osmaše "pročitano", nego inshi - "nepročitano". Í tí da ínshí može biti ratsíyu. Općenito, cijeli je svijet poznat po rezultatima i infuziji društvenih i pedagoških umova, koji su se kod neke djece razvili ranije. Ona djeca koja su prošla školu kulture čitanja, čije je prijateljstvo s knjigom postalo popularno, temelji se na širini tog stila čitalačke moći, koja je vibrirajuća, te mogućnosti korištenja kreativnosti preklapanja knjiga za upotrebu. od Koliko čitanja, motiva i percepcije kreacija nosi pečat njihove individualnosti. Tse chitachí - "prelídniki", chitachí - "misliters". Deyakí í̈kh referenciranje pročitano "za sebe", u obliku "znanstvenih" dodatnih objašnjenja.
Od do četrnaest rocky-a pune rižu stereotipom niskog čitanja: piju situacijske i nejasne za literaturu, često diktirane nekim drugim čimbenicima, s karakterom koji nije kao da su mladi ljudi. Različiti vidgetovi prikazani su od strane nigilizma prema knjizi, do "vitalnog" puta do informacija.
Općenito, unutarnji položaj chothirteen karakterizira najčešće izokrenuta sklonost, s jedne strane, ka samooznačavanju, inteligenciji svog “ja”, s dna - na šalu moralnog ideala. Tipično je motiv za samosvijest i samomotivaciju. Na kolo čitanju postoji širok raspon publikacija, koje možete zainteresirati prije putovanja. Poštivanje umjetničke slobode, stvaralačkog načina pisca. Promijeniti poziciju junaka: loš karakter posebnosti u svoj sklopivosti i cjelovitosti. Na kraju krajeva, postoji tendencija pojave interesa za ljude i djecu.
Čim se počne čitati znanstvena i nastavna literatura, tada, povremeno, od početka, često počinje zvučati asortiman pribora za čitanje, a mijenja se i broj ljudi koji vole okupirati. Na bagatokhu, do kraja sata, ogoljeni interesi su već formulirani za specifično znanje o vrsti aktivnosti, što je osnova za vibracijsku kvalitetu čitanja. Za popraviti piće na piće profoforíêntatsíyní namiri.
Najveća mobilnost čitalačkog razvoja višeg učitelja položena je u individualnoj učionici s knjižničarkom. Zaključavanje uspjeha paritetnog karaktera. Bibliotekar ima 14-dnevnog čitatelja s najviše kompetencije, erudicije, "ne mora imati posla s čitateljskom pomoći." Učenik osmog razreda može ući u dijalog kao učitelj knjižnice od ponovnog do novog. "Bilí žice" pedagoški rozrakhunku pobijediti uz odraz. To je visok stupanj uspjeha veličanstvu knjižničara, suptilnosti njegovih pedagoških prijoma, jačanje uloge međuoblika komunikacije (pobjedonosni pogledi na čitanje knjiga, "markeri", također spomenici).
Otzhe, život gorkog podlítka znači da je od činjenice da je bio star 10-15 godina. Novogodišnji učenik ima pristup velikom broju džerel informacija. Pidrostayuche podinnya živi sa sramežljivo sićušnim, sklopivim, super-razumljivim svjetlom. Voditelj pedagoške zajednice i knjižnice pomoći će školarcu da upozna svoje mjesto s cijelim bogatim svecem, te pomoći umu i vrijednosti kulturnih tradicija.
Poglavlje 2. Analiza rada Tehničke knjižnice
2.1 Roboti Tehničke knjižnice za proučavanje znanstvenika prije uspostave povijesne literature
Informacijsko-knjižnična baza Tehničke knjižnice temelj je informacijskog pristupa početnom procesu. Štoviše, robotika u književnosti iz povijesti Vitalitya dolazi s posebnim poštovanjem.
Uz povijest Rusije formiran je i predbibliografski aparat. Literatura iz ažurirane povijesti prikazuje se u SC, SCS, tematskim mini kartotekama, preporukama bibliografskih knjiga, popisima.
Tijekom sastanka sudjelovao sam u literaturi iz Rusije, proveden je upitnik za sredinu djece.
Yak z'yasuvalosya, glavni motiv zvijeri za čitavu vrstu književnosti je vikonannya zvdannya u okviru školskog tečaja iz povijesti Vichizni, tako da se zahtijeva za svakodnevno čitanje. Cijela grupa je od broja ispitanika dobila 77 dopisa. Vratiti se povijesnim knjigama iz posebnog interesa - 10 do 100 učenika, a 16 pronaći specijalnosti, te nekoliko zanimljivih interesa.
Usred žanrova književnosti povijesnog zmista, velikan je pio od 29 različitih znanstvenika umjetnosti. 24 izvještaja poslana na provjeru znanstvene i nastavne literature iz povijesti života, 23 - enciklopedijska, 12 se izjasnilo o potrebi za naprednom literaturom.
Upitnik i praksa robotike iz predbiografske službe znanstvenika za zadovoljavanje potreba nove, suvremene, nove, znanstvene, znanstveno-popularne literature iz povijesti povijesti.
Cijenite nas prije nego što vidite, kako se osvetiti glasnoći i aktivnim informacijama. Sered je zahtijevao - dokumente, izvješćivanje očevidaca. Često školovani popisi rječnika za značenje povijesnih pojmova, riječi i izraza. Zanimljivo je prezentirati materijale o poznatim povijesnim datumima, disidentskom pokretu, nacionalnoj vidljivosti događaja. Većina stanovnika izjavila je da će informacije o ishrani povijesti Rusije dobivati iz knjižnice. Za neke vipadke - za ZMI, internet.
Pošaljite više informacija o povijesti povijesti povijesti ruske povijesti, koji su vidjeli velike sile, vođe, ljude kulture djece.
Ipak, o jednom obroku - o pobjedničkoj knjižnici SBA u slučaju odabira povijesne literature - lišeno je 25 stihova učenjaka pozitivno je izvještavano.
Zagalom daní opituvannya omogućio je razvoju visnovoka da izdrži neupadljivu kulturu školaraca, o neznanju i nerazumnim strastima neovisne šale i izbora književnosti. Ludo, knjižnični knjižničari godine trebaju biti potpuno aktivni i aktivni u svom individualnom i muškom radu iz razvoja informacijske kulture u obrazovanju.
Obroci o čitanju periodičnih publikacija posvećenih povijesti Vichizni, ili čak o tome kako objaviti statističke podatke o ovoj temi, stavljajući školarce u stražnji dio kampa. Manje od 15 ispitanika reklo je pozitivno, ona je časopise nazvala niskim, a 9 manje je znalo da čitaju povijesni časopis "Batkivshchyna", kao i sjajne vijesti.
Upitnik je pokazao da je polovica događaja dobro organizirana u povijesnim razdobljima, možda dovoljno poznavanja konkretnih povijesnih događaja. Raste interes znanstvenika za povijesnu i povijesno-biografsku literaturu te potreba za svakodnevnim štivom.
Posebno poštujem pripremu lekcija od najnovije povijesti do knjižnice životinja. Odabran je da se ponovno dopuni zbirka enciklopedija, rječnika, dovnikiv. U fondu literature o širokom spektru tema predstavljene su glavne prakse ruskih povjesničara, navchalna, previdkova, literatura iz vojne povijesti Rusije. Osmišljen je da razmišlja kako jamčiti slobodan pristup šali, odbijajući bilo kakvu informaciju. Jedan od povremenih đerela za izlaganje bibliografske zalihe je periodično, kao dodatna pomoć za pohranjivanje proplanaka u kompletnom knjižnom fondu. Čitatelji-znanstvenici će dobiti posebne naslove SCS-a, tematske mini-kartoteke, fascikle novina virazok. Posebno je uspješan časopis "Batkivshchyna", koji objavljuje materijale posvećene širokom rasponu hrane iz ruske povijesti. Ljepše o povijesti našega kraja, momcima pomaže i novi znanstveno-praktični časopis „Povijest i podrška učenicima škole“. Možete pročitati novu, kako napisati kreativni tvir, kako unicuti pompu za sat vremena pripreme dok test nije previše.
Analize bibliografskih sadržaja, pokazujući na prvi pogled koliko članaka škola iz povijesti povijesti povijesti povijesti znanosti od obrazovnih institucija do enciklopedija, rječnika, voditelja, popularnih autora novina
Također se vidi da je moguć dosadašnji proces pjevačkog svijeta poigravanja sa školarcima s interesom za povijesnu književnost.
"Spasi se za Rusiju i Rusiju - za sebe" - takav je deviz za Klub ljubitelja povijesti, špijunski organiziran od strane knjižnice i škole. Meta robota je oživljavanje visokih moralnih vrijednosti, nacionalne kulture, vikhovannya povaga precima naroda, sebi, vlastitom korijenu, učenje onoga što jesmo i u čemu je naše poštovanje.
U okviru robota najmanje posjeta prošao je Klub zaljubljenika u povijest, povezan s ruskom kulturom, poviješću svoje male Batkivščine – vlastitog sela (Dodatok 1).
U inozemnom fondu pronašli su povijesnu literaturu, a osmislili su i tematske police: "Otadžbina", "Podvig života u vičnom", "Povijest u osobama", "Povijesni romani", "Književne strane povijesti", "O Rusiji. " Uz pomoć propagande, fond je uništen, a oni su izradili povijesne oznake i knjige "semafore": " Tsikavska knjiga“, “Nova knjiga”.
Velika je uloga fonda otvorenih knjiga igrati popise. Koža je nekonvencionalna, uz pripremu biblioteka otkriva se maksimalna količina snage i mašte. Na primjer, vistavka-rječnik "Rozpovidi o Rusu" bio je uokviren na takav način da je policija za kožne knjige vidjela pjevajući vík. Prije izlaganja pripremljena je kartoteka s hranom za kviz „Poznajete li povijest svoje zemlje? Vlastito selo?"
Yak bulo je označeno kao "Klub zaljubljenika u povijest" organiziranja škola i knjižnica, jer Meti ih spílní: oživljavanje nacionalne tradicije i kulture, povijesno obrazovanje i domoljubna kultura.
Knjižnica robota ima puno inovacija. Aktivno vikoristovuyutsya ígry i rasprava. Povijesno-igračka ekspedicija "Živjeli su naši preci ovako"; folklorni sat „Sveta kaša“; književni i povijesni marš-kidok "S ruskim ratom kroz wiki"; Godina rasprave "Naši preci u ljudima"; povijesni bilteni “Sjećam se cijelog XX. stoljeća”, “Sjećam se tog vremena”; povijesni hviliiny. Tsi i ínshi dolaze kako bi naveli čitatelja na aktivnu aktivnost, omogućili im da postanu sudionici onoga što vide.
Koža se šalje u klub, ili samo zoríêntovaniye na propagandu književnosti i čitanja, buđenje najljepših osjećaja, sada pred domoljubnim. A domoljublje se krši bez poznavanja povijesti vaše male Batkivščine. Pritom se knjižnica ne najmanje aktivno bavi umjetnošću i obrtom.
Bagatokh pedagozi i bibliotekari današnje turbulencije nigilistički stavljaju mlade na nacionalnu kulturu, da budu zanimljivi za povijesnu prošlost svoga naroda, veliki nacionalni ponos. Na spoju s cimom robot posebno poštuje klub. Uz pomoć spilnyh zusillas škole i knjižnice održani su znanstveno-praktični skup učenika škole "Početak u znanost" (Dodatok 2), Akcija "Ja sam div Rusije" (Dodatok 3). Na pripremnom skupu sudjelovali su učenici 9-10 razreda.
Provođenjem niza posjeta, formiranjem društvenog razvoja znanstvenika, samoopredjeljenjem u kulturi i distribucijom na temelju životnog položaja, kao i dopuštanjem uma da pripadne domaćem narodu i gromoglasnom narodu koji uživajte.
Glavni zaposlenici su:
1. Formulirati znanja o formiranju kulture u zemlji kovača.
2. Stvorite razumijevanje, učite od znanstvenika njihove časti s desne strane predaka i razvijajte obećanja za budućnost njihove zemlje.
3. Navchit provesti najjednostavnije preliminarne na galusi vivchennya kulture zemlje kovača.
4. Stvorite um za kreativni roboti.
Nadogradnja nekih kamenih u znanosti za svladavanje osnova znanstvene organizacije prakse na temelju povijesne i književne građe. Poznavati metode teoretskog savjetovanja, učenja putem upitnika, intervjua, detaljne etnografije, teza, planova, sažetaka. Pokušajte vibrirati temu za dodatnu raspravu o povijesnoj i književnoj temi, samostalno oblikovanje bibliografije, napišite dodatne informacije i informacije o njoj.
Na gostovanju predstavljaju svoje robote, dodatna znanja kolega iz razreda iz kulture svojih sumještana, popravljajući ih dugo do naših dana. Podignite informacije o ljudima koji su ih infiltrirali u vodovod.
S takvim rangom, red od vještina potrebnih sumi znanja, brinuti se za stvaralački, ružičasti razvoj znanstvene zajednice, što se čini još važnijim za razvoj posebnosti.
Posshuk suvremenih oblika i metoda popularizacije povijesne književnosti i razvijanja interesa školaraca, održava se sat koordinacije između učitelja, očeva, predstavnika temelja kulture i zajednica.
2.2. Čitanje povijesne literature: rezultati iskustva čitanja i pisanja
U posljednjoj minuti života zadržao sam upitnik s naznakom interesa i podataka o sferi povijesne književnosti. U tsyomu z'yasovalosya:
1. Što mislite o važnijem čitanju povijesne literature? Za što?
3. Chi čitaj V za "dušu" ili samo za školski programi?
4. Želite li povećati broj godina koje su značajne za razvoj povijesti u školi?
5. Koje materijale ste tražili?
6. Što je za vas povijesno razdoblje?
7. De Vie hoćete li uzeti literaturu za čitanje?
8. Kako će vam knjižnični fond govoriti o čitanju povijesne literature?
9. Yaku književnost iz povijesti Volite li ljepše čitati?
10. Poznajete li neke povijesne časopise?
Pidlitsa 10-14 godina su pokriveni
Otrimano takve rezultate.
Na prvom napajanju “Chi vvazhate Vi su važni za čitanje povijesne literature? Za što? 100% ispitanika odgovorilo je pozitivno. Razlozi za boule imenovani su na sljedeći način: "potreba za dobrim plemstvom je povijest njihovih predaka", "bo tse cikavo", "bogata povijesnom građom", "više povijesne literature daje moć inteligencije Zadovoljan sam poviješću».
Treći obrok "Či čitaj vi za" dušu "ili samo za školski program" pokazao je da čitam djeci školski program, ali ne vidim lektiru za dušu.
Sljedeći dan upitnik "Želite li dobiti više godina, znakova za razvoj povijesti u školi?" viyavili, ali 65% hranjenih željelo je više godina, 35% je odgovorilo negativno.
Kada vidite napajanje upitnika "Kakve materijale za vivchennya, jeste li dobili?" Razmišljanja su raspoređena u sljedećem rangu: prva osoba koja je živjela u daljini u video materijalima, uz specijalizaciju, voditeljica i specijalni materijali, dobila je test, isto toliko glasova primili su i audio podaci. To znači da postoji više različitih vrsta materijala, koji su učinkovitiji, ali učinkovitiji.
U emisiji o hrani "Povijesno razdoblje Yakiy Trebali biste biti bolji za druge" upisivanjem sljedećeg: "syogodní". "Stare pobjede", "vladavina careva", "Serednovichchya", "2 Svitova víyna", "formulirana od strane Rusije, SRSR, Rusi", "maybutniy".
Kad na ovom napajanju pročitate "De Wi želi uzeti literaturu za čitanje?" 71% stanovnika otišlo je u bibliotezu, 14,5% uzelo je literaturu od prijatelja, ali oni predmet imenuju - ínhe, nije važno.
Pogled na osmo napajanje "Što mislite da će vam knjižnični fond opskrbiti potrepštine za čitanje povijesne literature?" pokazao da će knjižnični fond nad širom publikom osigurati zalihe za zalihe hrane.
Kad ste na devetom dijelu napajanja čitali "Jaki književnost iz povijesti, naći ćete čitanje čitanja", slova su išla na test umjetničke književnosti, a to je kasnije značilo da dokumentarna literatura nije previše točka poštovanja.
Bulo je otkriveno (od desetina hrane), ali poznajem časopise: "Ruska Federacija", "Batkivščina", a blizu 40% su časopisi.
Analiza tehničkih detalja Tehničke knjižnice koja pokazuje da knjižnica aktivno sudjeluje u početnom procesu Škole svile. Posebno poštovanje u slugama školaraca dolaze do tema kao što su povijest domovine i povijest života.
Provođenje edukacije u srednjoškolskoj dobi, temeljeno na motivaciji znanstvenika za književnost iz povijesti Rusije, a u cilju čitanja povijesne literature, prioritet je posudio čitanju literature.
Visnovok
Šteta, nakon sata ponovnog stvaranja žrtve u našoj zemlji, oprošteno im je da razumiju stvari kao što su ljubav prema Batkivščini, domoljublje, ogromne obveze. Središnje mjesto u očima mladih zauzeli su atributi uspjeha: novčić odmah iz džerela, prestižna dob življenja i življenja. Značajan svijet cijene postao je naslijeđe prekaljene sadnje na potpori uvezenog od početka individualnog modela.
Kao rezultat toga, pojavio se novi tip mladih ljudi, za one koji su mršavi - život bez "fanatizma", točnije, bez ideala i nasnaga, za rozrahunk, "bez stresa", ali ne i za "ne tresenje" . Po mišljenju niza povjesničara, sociologa, tendencije, koje su mislile, i za Rusiju će se pretvoriti u društvenu i kulturnu katastrofu, uz neizbježnu degradaciju i pad snage zvuka.
Na spoju s cym, jak na mene, robot s domoljubnim vikhovannya trebao bi posebno zanimati mlade mlade ljude u kompleksu s promjenama, koje se uzimaju u suspenziju. Rast cijene moguć je uz pomoć povijesne literature.
Na diplomskim robotima djeci se čita povijesna književnost; Otkrivena je specifičnost žanra “povijesne knjige”, što je omogućilo da se poruka o putu doznaje cijeloj književnoj književnosti.
Rezultat dugotrajnog iskustva s temeljito detaljnom knjižnicom robota s povijesnom literaturom.
Robot ima specifičnost povijesne knjige, otkrivajući motive i čimbenike u odabiru knjige od strane djece.
Kao rezultat posljednjeg čitanja, identificiran je trenutak povijesne literature u čitaonici, uspostavljen je optimalan način čitanja zadane literature u glavama knjižnica. Prikazan je priljev povijesne literature o razvoju čitatelja za 10-14 godina.
Na početku dana bulo je isporučen sa sljedećim ažuriranjem:
Istraživanje literature o problemima prijema robota u knjižnicu ocjenjuje se onima u prošlosti;
dodijeljena je uloga povijesne knjige u čitanju djece;
razbijen i vprovazheno najbolje učinkovite metode roboti s literaturom iz povijesti.
U Teshnyarskiy Silskiy Bibliotesses odaju veliko poštovanje znanstvenicima koji su odgojeni čitanju povijesne literature. U torbama knjižnice održat će se i dodatna lektira, posvećena čitanju povijesne literature. Istodobno, potrebno je aktivno šukati načine i metode, razvijati tvornice, koje doprinose problemu studija čitanja, ulijevajući se u njihovo čitanje u procesu razvoja i samosvijesti. To je suludo, rezultati trajnog iskustva knjižnice od velikog su interesa kako za zajednicu, tako i za knjižnice drugih kućanstava, poput servisiranja kategorije stanovništva.
Popis viktorijanske književnosti:
Abramova G.S. Víkova psychologia: navchalniy posíbnik [Tekst] / G.S. Abramiv. - M: Akademski projekt; Jekaterinburg: Dilova knjiga, 2000.-- 624 str. - (Gaudeamus).
Asêêv V.G. Víkova psihologija: nova referenca [Tekst] / V.G. Asêêv.- Irkutsk, 1989.- S. 119-153.
Bayard R.T. Vaš nemirni pidlitok [Tekst] /R.T. Bayard, D. Bayard. - M., 1991. - S. 27-48.
Balashova L.A. Formiranje interesa prije putovanja kod starije djece [Tekst] / L.A. Balashova // Drago. Biblioteknostavstvo. - 1989. - br.1. - S. 50-57.
Bibliotechne servising: teorija i metodologija: handler [Tekst] / Ed. I Ya. Eisenberg. - M: MDUK, 1996 .-- 200 str.
Bigeza V.M. Znanstveno-nastavna knjiga u čitaonici [Tekst] / V.M. Bigeza, K.L. Naumenko. zbirka - M., 1990. - vip 2. - S. 123 - 130.
Božović L.I. Posebnost i formulacija djetinjaste osobe [Tekst] / L.Í. Božović. - M., 1968. - S. 292 - 365.
Bratuš B.S. Psihološki aspekti moralnog razvoja posebnosti [Tekst] / BS. Bratuš - M., 1977. 21-64 (prikaz, stručni).
Bubnov O.D. Razvoj odgojno-obrazovnih interesa kod djece [Tekst / A.D. Bubnov // Knjižnica - školarac: zb. st. / ded. biblioteka Sovjetskog Saveza im. V.I. Lenina. - M., 1986. - S. 43-51.
Butakova O.S. Raspored učenika [Tekst] / / Knjižnica. - 2005. - Broj 4. - Str. 32.
Butenko I.O. Chitannya za zavdannyam to za potražnju [Tekst] / Í.A. Butenko // Drago. Pedagogija.-1989. - br. 10. - S. 49-54.
U svití pídlítka [Tekst] / Ed. A.A. Bodalev - 2. vrsta., Dodatni - M.: Medicina, 1982. - 295 str.
Vikova i pedagoška psihologija [Tekst] / Ed. A.V. Petrovski - M., 1979. - S. 101-145.
Vikova psihologija: dostojanstvo, mladost: zbornik: knjiga [Tekst] / Red. izd. V.S. Mukhina. A.A. Repovi. - M: Akademija, 1999 .-- 624 str.
Ginzburg G.I. Znanstvena i edukativna knjiga za formulirane čitalačke potrebe djece [Tekst] / G.I. Ginzburg // Drago. Biblioteknoznavstvo.-1984. - br. 3. - S. 69-76.
Danilchenko L. Kakva je povijest domovine [Tekst] / L. Danilchenko // Vikhovannya shkolyariv. - 2001.- br.7. - S. 6.
Dvorkina M. Navisho mi vivchaêmo povijest [Tekst] / M. Dvorkina // Biblioteka. - 2000. - br. 2. - Str.10-12.
Razlikovanje knjiga za čitanje djece: zb. znanosti. tr. [Tekst] - L., 1983. V.78
Ztrimikova Ê. O čitanju knjige [Tekst] / Ê. Ztrimikova, O. Ponomariova // Biblioteka. - 2000. - Broj 12.
Inozemtseva I.N. Povijest je mentor života [Tekst] / / Knjižnica. - 2004. - Broj 12. - S. 30-33.
Kabachek O.L. Vivchennya chitatskogo razvoj male djece [Tekst] /O.L. Tikvice // Drago. Biblioteknostavstvo. - 1990. - br.3. - str. 29-36.
Kabachek O.L. Pidlitok jakov čitatelj: pogled psihologa [Tekst] / O.L. Kabachek // Mi - vršnjaci: metod. Preporuke / Derzh. rep. djeca knjižnica Ruske Federacije; Narudžba. O. Andrêêva. - M., 1991. - 30 str.
Kadinzen Z.I. Sils'kiy bibliotekar i pidlitok: problemi spilkuvannya [Tekst] /Z.I. Kadintseva, N.F. Voropaêva // Drago. Biblioteknostavstvo. - 1987. - br. 2. - Str.29-32.
Prehrana iz dječje književnosti
1. Razumijevanje "dječje književnosti" i "dječjeg čitanja": njihova međusobna povezanost i vizija. Specifičnosti dječje književnosti. Stav autora prema stvaraocima dječje književnosti. Funkcije dječje književnosti. Kriteriji za sistematičnost i mogućnosti klasifikacije dječje književnosti. Razumjeti književnu vrstu. Providní vidi taj žanr djetinje književnosti.
2. Usna pučko stvaralaštvo za djecu i u dječjoj čitaonici. Dječji folklor u žanrovskoj zastupljenosti. Pjesnička sloboda malih folklornih žanrova.
3. Nacionalni kazahstanski jezik i žanrovska specifičnost. Ríznodydi narodni kazka i yogo specifični znakovi. Moralno-etički motivi Kazoka. Tipološka duhovnost i nacionalnost kozaka naroda svijeta. Uloga kazahstanske fikcije u razvoju kreativne djece.
4. Koncept "književne Kazke", njena geneza i žanrovska sloboda. Poetika književnih kozaka. Mysce narodnog kozaka u procesu evolucije do žanra književnog kozaka. Rízvodydi književna kazka.
5.Miševi Kazkija u estetskom romantizmu. Žanr književnog stila u stvaralaštvu stranih i antičkih romantičara. Uloga antičkih romantičara (H.-H. Andersen, E.T.A. Hoffman, braća Grim i ínsh.) u nastajućem žanru ruskog književnog stila. Umjetničke značajke Kazoka A. Pogorelskog, V. F. Odojevskog.
6.Umjetnička sloboda Kazok A.S. Puškina. Mješavina folklornih tema i motiva u Puškinovim Kazahstancima. Značaj pjesnikovog stvaralaštva u obliku ruske djetinje književnosti.
7. Koncept "književne Kazke", njena geneza i žanrovska sloboda. Poetika književnih kozaka. Umjetnička sloboda novele-kazke i predstavnika.
8. Koncept "književne Kazke", njena geneza i žanrovska sloboda. Poetika književnih kozaka. Umjetnička sloboda posti-kazke i predstavnika.
9. Koncept "književne Kazke", njena geneza i žanrovska sloboda. Poetika književnih kozaka. Žanr kazahstanske povesti u stranoj književnosti.
10. Koncept "književne Kazke", njena geneza i sloboda žanra. Poetika književnih kozaka. Umjetnička sloboda civilne kazke i predstavnika. Razvoj žanrovskog razvoja u Rusiji (s zadnjicom Kazoksa V.A. Žukovskog, A.S. Puškina, P.P. Aršova, K.I. Čukovskog, S.Ya. Marshaka).
11. Razumijevanje o "ciklusu Kazkov". Načini toga čimbenika ciklusa književnog djela.
12. Koncept "književne Kazke", njena geneza i sloboda žanra. Poetika književnih kozaka. Umjetničke značajke p'usi-kazke: kompozicija, priroda sukoba, sustav likova. Razvoj žanrovskog razvoja u vítchiznyansu i stranoj književnosti.
13. Kreativnost K.I. Chukovskiy je ponovni prijevod, preteča dječje psihologije, dječji pjesnik. "Zapovídí za djetinjaste pjesnike" i njihov prikaz u "komičnom epu" Čukovskog.
14.Tale yak žanr. Upozorenje i obavijest: pojedinosti i informacije. Poruka iz dječje književnosti.
15. Genri znanstvene proze za djecu. Funkcionalno-stilska specifičnost i kompozicijsko-semantička struktura izvorne knjige za djecu. Didaktički žanr u Rusiji nije etički i estetski značajan. Doprinos Lava Tolstoja i KD Ušinskog razvoju pedagogije, dječje književnosti i dječjeg čitanja.
16. Genri povijesne proze i poezije za djecu. Funkcije povijesne literature za dječje čitanje.
17. Znanstveno-umjetnička i edukativna literatura za djecu. Tematsko skladište, funkcije, zastupnici.
18. Prirodna i životinjska literatura u dječjoj čitaonici. Sloboda ideološkom umjetniku, vichiznyansima i stranim predstavnicima.
19. Autobiografska književnost za djecu. Ciklus umjetničke autobiografije o dostojanstvu. Specifičnosti junaka, koraci dokumentarne komponente, uloga te funkcije čitatelja u autobiografskoj literaturi, posebnost djetetova djeteta.
20.Miševi i funkcije literature o socijalno-zdravoj djeci u dječjoj čitaonici. Posebnost otvorenosti su stvaralaštva ruskih i stranih autora.
21. Razumijevanje psihologizma u književnosti. Psihološka proza za djecu Uvid u prirodu gubitka psiholoških upozorenja u žanru školske priče XX. stoljeća.
22. Umjetnički kapacitet primjerene književnosti za djecu. Prikladni žanrovi umjetničkih sustava romantizmu i neoromantizmu i preobrazbi dječje književnosti. Zapleti, sukobi i junaci korisne literature.
23. Beletristika za dječje čitanje. Umjetničke specifičnosti fantastične književnosti za djecu.
24. Razumjeti humor, ironiju i satiru. Misce humoru na dječjoj književnosti. Satirična i humoristična književnost za djecu, žanrovi, osobe, predstavnici.
25. Uloga ílustratsíí̈ u dječjim knjigama. Ilustracija klasične knjige za djecu.
(tematski plan za predmet)
| P / p br. | Zauzeta tema | nekako zauzet | broj godina | |
| 1. semestar | ||||
| 1. | predavanje | |||
| 2. | Genri djetinjeg folklora. | seminar | ||
| 3. | predavanje | |||
| 4. | seminar | |||
| 5. | Književna Kazka | predavanje | ||
| 6. | seminar | |||
| 7. | Mit u dječjem čitanju. | predavanje | ||
| 8. | seminar | |||
| 9. | seminar | |||
| 10. | predavanje | |||
| 11. | seminar | |||
| 12. | predavanje | |||
| 13. | seminar | |||
| 14. | Povijest duše. | predavanje | ||
| 15. | seminar | |||
| 16. | predavanje | |||
| 17. | Zgodan žanr. | seminar | ||
| zalik | ||||
| 2. semestar | ||||
| 18. | predavanje | |||
| 19. | seminar | |||
| 20. | predavanje | |||
| 21. | predavanje | |||
| 22. | Prirodnich knjiga za dječje i mladenačko štivo. | seminar | ||
| 23. | predavanje | |||
| 24. | predavanje | |||
| 25. | predavanje | |||
| 26. | seminar | |||
| 27. | predavanje | |||
| 28. | predavanje | |||
| 29. | predavanje | |||
| 30. | predavanje | |||
| 31. | seminar | |||
| 32. | predavanje | |||
| 33. | seminar | |||
| 34. | Periodika i kritika | predavanje | ||
| spavati | ||||
| predavanja | ||||
| sjemenište | ||||
TEMA PREDAVANJA
Tema 1
Književnost:
Tema 2.
Književnost:
Tema 3
Književnost:
Kazki A.S. Puškina.
P.P. Êrshov Konik Gorbokonik.
Tema 4. Mit u dječjem čitanju.
Književnost:
Mineralova I.G. Dječja književnost. Pidruchnik (to ínshí pídruchniki - div. Popis literature).
Tema 5. Evolucija romantične kazke.
Književnost:
Mineralova I.G. Dječja književnost. Pidruchnik (to ínshí pídruchniki - div. Popis literature).
Tema 6. Kršćanski mit u književnim žanrovima.
Književnost:
Mineralova I.G. Dječja književnost. Pidruchnik (to ínshí pídruchniki - div. Popis literature).
Tema 7. Povijesni žanrovi za dječje i mladenačko štivo.
Književnost:
Mineralova I.G. Dječja književnost. Pidruchnik (to ínshí pídruchniki - div. Popis literature).
Tema 8 Povijest duše.
Književnost:
Mineralova I.G. Dječja književnost. Pidruchnik (to ínshí pídruchniki - div. Popis literature).
Tema 9.
Književnost:
Mineralova I.G. Dječja književnost. Pidruchnik (to ínshí pídruchniki - div. Popis literature).
Tema 10 Transformacija stranih klasika u ruskoj književnosti.
Književnost:
Mineralova I.G. Dječja književnost. Pidruchnik (to ínshí pídruchniki - div. Popis literature).
Tema 11. Znanost i umjetničko znanje.
Književnost:
Mineralova I.G. Dječja književnost. Pidruchnik (to ínshí pídruchniki - div. Popis literature).
Tema 12 Tradicije žanra "glupost" u poeziji i prozi.
Književnost:
Mineralova I.G. Dječja književnost. Pidruchnik (to ínshí pídruchniki - div. Popis literature).
Tema 13. Parodija i crtani iz humoristike za djecu. Od folklora do književnosti.
Književnost:
Mineralova I.G. Dječja književnost. Pidruchnik (to ínshí pídruchniki - div. Popis literature).
Tema 14. Vježbajte djetinjasto i mlado čitanje.
Književnost:
Mineralova I.G. Dječja književnost. Pidruchnik (to ínshí pídruchniki - div. Popis literature).
Tema 15. Umjetnička sinteza u književnosti za djecu.
Književnost:
Mineralova I.G. Dječja književnost. Pidruchnik (to ínshí pídruchniki - div. Popis literature).
Tema 16. Sintetički žanrovi i sinkretički umjetnički žanrovi za djecu.
Književnost:
Mineralova I.G. Dječja književnost. Pidruchnik (to ínshí pídruchniki - div. Popis literature).
Tema 17. Periodika i kritika
Književnost:
Mineralova I.G. Dječja književnost. Pidruchnik (to ínshí pídruchniki - div. Popis literature).
Kontrola znanja i znanja učenika u središnjoj disciplini, zdravi su, počinju učiti, kontrolni roboti počinju prije sata (tip ključnih umjetničkih žanrova: kraj literarne obuke, zagonetke, lijevci).
Sav proces planiranja priprema za sastanak u 1. semestru i ispit u 2. semestru.
Pri ocjenjivanju razine znanja učenika vimogi do razine svladavanja discipline
Do kraja tečaja studenti su krivi za takvo znanje, u ime ovih savjeta:
1) majke o osnovnim zakonitostima književnog procesa;
2) biti svjestan specifičnosti jedne od faza formiranja vitalne književnosti na razini ostalih;
3) uzeti u obzir specifičnosti tihih faza formiranja vitalne književnosti nasuprot književnom procesu;
4) iskoristiti analitičku poruku kreatoru, upućenu djetetu; porezi na temelju analize dječje književnosti za sat vremena s mlađim školarcima;
5) stvoriti uz pomoć pisčevih tvoraca sve rívnyah (od zapleta-kompozicije do jezika);
6) majke o književnosti, kao o vrsti umjetnosti i kriteriju umjetnosti;
6) uveden od strane Volodya književnu terminologiju i majčinu izjavu o viktorijanskoj terminologiji u svijesti sadašnjosti kob škola;
7) plemstvo je temelj preobrazbe i uspostave analize umjetničkog stvaralaštva upućenog djeci.
PRIMIJENJENO NAPAJANJE SALU ZA I. PREGLED
1. Dječja književnost jaka nova disciplina. Cílí taj zavdannya tečaj. Dječja književnost i djetinjasto štivo.
2. Funkcije djetinje književnosti kao majstora riječi.
3. Folklor kod dječjeg štiva i kod dječje književnosti. Mali folklorni žanrovi.
4. Dječji folklor.
5. Narodni kozak i mit.
6. Evolucija mitološkog zmistu kazok (kazki o stvorenjima, pobutoví, charívní kazki). Kozaci o tvarin.
7. Evolucija mitološkog zmista kazoka (kazki o stvorenjima, pobutov, šarmantni kazki). Charívní kazki.
8. Evolucija mitološkog zmista kazoka (kazki o stvorenjima, pobutov, šarmantni kazki). Neki kazki.
9. Mit o jeziku, antički, kršćanski u dječjem čitanju i povijest dječje književnosti.
10. Biblija i agiografski žanr za dječje čitanje.
11. Antički mit u dječjem čitanju.
12. Nacionalna Kazka. Obrada. Ponovna isporuka. Styling (A. N. Afanasjev, V. I. Dal, K. D. Ushinsky, L. M. Tolstoj, A., K. Tolstoj, A. M. Remizov, A. M. Tolstoj).
13. Žanr književnog jezika. Prozova književna Kazka.
14. Virshovana književna Kazka. V.A. Žukovski je Kazkar.
15. Proteizam Kazahstanaca A.S. Puškina. "Prototip" i original.
16. "Chorna kurka, abo Pidzemni stanovnici" A. Pogorelsky: specifičnosti žanra.
17. V.F. Odovski je učitelj i pisac.
18. Umjetnički prostor Kazka P.P. Êrshova "Konik Humpbacked". Junak. Sukob. Detalj. Ritam. Značajke pokreta.
19. Nazovite na “ Olenkoy citat"S.T. Aksakov.
20. Lirska poezija 19. stoljeća na Dječjem čitanju. Jeanri. Slike. Ritmička organizacija. Riječ je jak tvir.
21. Ruski pratioci. Povijest i sudjelovanje.
22. Osnovna knjiga za djecu iz prijavljenog i povezanog KD. Ushinsky i L.M. Tolstoj.
23. Vlakovi N.A. Nekrasov za djecu Zhanri. Zemljište. Junak. Osobine stiha.
24.D.M. Mamin-Sibiryak je djetinjast pisac. Kazka. Ciklus kazoka. Rozpovid. Značajke načina obavijesti.
25. Dobar žanr za dječje čitanje. Problem. Junak. Stil.
26. Žanr autobiografskih priča za dječje čitanje. Tip heroja. Značajke radnje.
27. "Ruski Andersen" - N.P. Wagner.
28. Mit među romantičnim Kazacima V.M. Garshina.
29. Mali žanrovski oblici za djecu u pisanju 19. stoljeća - uho 20. stoljeća (A.P. Čehov, L.M. Andrêêv, A.I. Kuprin).
30. K.I. Chukovskiy povijest dječje književnosti. Proteizam u stvaralaštvu K.I. Chukovsky taj "sviy glas".
31. Komično i lirsko u prozi i poeziji Sashke Chorny. Stil "Schadennika foxu Mikki".
32. S. Ya. Marshak - pjeva, kazkar, dramaturg, crossover. Mova je poetična. Junak.
33. Ruska književna Kazka 20-30-ih godina. Rasprava o Kazki. Nova generacija Kazahstanaca: L.I. Lagin, V.A. Kaverin, V.P. Kataev.
34. Dječje putovanje u dvadesetom stoljeću: glavni trendovi razvoja. Zemljište. Ritam. Značajke figurativnog pokreta.
35. "Glupost", stilizacija i parodija u stvaralaštvu oberiuta.
36. Povijest razvoja znanosti i likovne knjige za djecu u dvadesetom stoljeću.
37. Prirodnich knjiga u XX. stoljeću. Žanr. Obavijesti. Zemljište.
38. V.V. Bianki - lirik i enciklopedist.
39. Lirsko-filozofsko uho u knjigama M.M. Prishvina i K.G. Paustovskog.
40. Ispričaj kreativnost P.P. Bazhova, B.V. Šergina, S.G. Pisakhova i u.
41. Radnja, detalj, sukob među Kazahstancima P.P. Bazhova. Etnografsko i lirsko.
42. Povijesni žanrovi za dječje i mladenačko štivo: zaokreti, evolucija, sreća. Problemi, posebnosti sukoba, junak, radnja, kompozicija.
43. "Svjetlo oka junaka" u malim proznim žanrovima o djeci i za djecu.
44. Znanstvena fantastika: žanr znanstvene fantastike i fantastika. posebnosti radnje. Nestalo, danas i sutra u žanrovima znanstvene fantastike i fantazije.
45. Lidiya Charska je Kazahstanka. Principi organiziranja umjetničkog prostora knjige L. Charskoya "Kazki Blakitnoy Fairy".
46. ujutro Girky za djecu.
[*] Popis literature do seminara sadrži naznaku umjetnikova stvaralaštva i čitanja tema seminara. Likovno stvaralaštvo čita se na licu mjesta, analiziraju učenici. Bit će ažuriran do seminara. Za posjet sjedištu potrebno je otići do osnovnog voditelja "Dijete književnosti" Í.G. Mineralova s "Radionicom" (div. Popis literature). Nakon što se učenik potroši, može se obratiti člancima iz rječnika u knjigama: Ruski dječji pisci 20. stoljeća: Biobligrafski rječnik / Ed. G.A. Chorniy. M., 1998.; Strani pisci. Bibliografski rječnik. Imati 2 dijela. M., 1997.
ROSE DISCIPLINI Í VIDI PRIMARNE ROBOTE S ROSPODIL GODINNIKÍV
(tematski plan za predmet)
| P / p br. | Zauzeta tema | nekako zauzet | broj godina | |
| 1. semestar | ||||
| 1. | Dječja književnost jaka osnovna disciplina. | predavanje | ||
| 2. | Genri djetinjeg folklora. | seminar | ||
| 3. | Folklor i dječja književnost. | predavanje | ||
| 4. | Narodna kazka uz dječje čitanje. | seminar | ||
| 5. | Književna Kazka | predavanje | ||
| 6. | Književna Kazka A.S. Puškina. | seminar | ||
| 7. | Mit u dječjem čitanju. | predavanje | ||
| 8. | Obavijesti i obavijesti od književnih kazahstansko-kazahskih pisaca za djecu. | seminar | ||
| 9. | seminar | |||
| 10. | predavanje | |||
| 11. | Kršćanski mit u dječjoj književnosti. | seminar | ||
| 12. | predavanje | |||
| 13. | Povijesna knjiga za dječje i mladenačko štivo. | seminar | ||
| 14. | Povijest duše. | predavanje | ||
| 15. | Svjetlo oka junaka (autobiografski žanr). | seminar | ||
| 16. | Žanrovi primjerene književnosti za djecu | predavanje | ||
| 17. | Zgodan žanr. | seminar | ||
| zalik | ||||
| 2. semestar | ||||
| 18. | Prigodnitska književnost je fantastična. | predavanje | ||
| 19. | "Garri Potter" Joan Rolling. | seminar | ||
| 20. | predavanje | |||
| 21. | Prirodnich knjiga za dječje i mladenačko štivo. | predavanje | ||
| 22. | Prirodnich knjiga za dječje i mladenačko štivo. | seminar | ||
| 23. | predavanje | |||
| 24. | Stil prijenosa toga preslikan na stvaranje u dječjoj književnosti. | predavanje | ||
| 25. | predavanje | |||
| 26. | Paradoks i besmislica u dječjoj književnosti. | seminar | ||
| 27. | predavanje | |||
| 28. | Humoristika za dječje čitanje. | predavanje | ||
| 29. | predavanje | |||
| 30. | predavanje | |||
| 31. | Vlakovi pored dječje čitaonice | seminar | ||
| 32. | predavanje | |||
| 33. | Poetski klasici u dječjem čitanju. Analiza periodike za djecu: ručni i elektronski vid. | seminar | ||
| 34. | Periodika i kritika | predavanje | ||
| spavati | ||||
| predavanja | ||||
| sjemenište | ||||
TEMA PREDAVANJA
Tema predavanja za 2 godine, a za uzeti učionicu za uzeti.
Tema 1... Dječja književnost jaka osnovna disciplina.
Oznaka specifičnosti dječje književnosti: umjetnička i pedagoška sastavnica. Colo djetinjasto štivo.
Književnost:
Mineralova I.G. Dječja književnost. M., 2002.; (Osnovni, temeljni)
Mineralova I.G. Radionica iz dječje književnosti. M., 2001. (osnovni)
A. P. Babuškina Povijest ruske dječje književnosti. M., 1948.
Šetin F.I. Povijest ruske dječje književnosti. Kinets X - 1. polovica X1X Art. M., 1990.
Chernyavska Ya.A., Rozanov I.I. Ruska radijanska književnost za djecu. Minsk, 1984.
Dječja književnost / ur. A.V. Ternovsky. M., 1997.
Strana književnost za djecu i mlade: oko 2 god. / Ed. N.K. Meshcheryakova, I.S. Černjavski. M., 1997.
Ruski dječji pisci 20. stoljeća: Bioblíografski rječnik / Ed. G.A. Chorniy. M., 1998.
Strani pisci. Bibliografski rječnik. Imati 2 dijela. M., 1997.
Tema 2. Folklor i dječja književnost. Genri djetinjeg folklora. Sustav žanrova dječje književnosti. Narodna kazka.
Književnost:
Mineralova I.G. Dječja književnost. Pidruchnik (to ínshí pídruchniki - div. Popis literature).
Anikin V.P. Ruski narodni pozdravi, zapovijedi, zagonetke i dječji folklor. M., 1957.
Anikin V.P. Teorija folklora. Tečaj predavanja. M., 2004.
Zuêva T.V. Kirdan B.P. ruski folklor. Čitač. M., 2001.
Ílyin Í. Duhovni smisao za kazki // Književnost u školi. 1992. broj 1. P.3-10.
Kolpakova N.P. Ruska narodna pobutova pjesma. M .; L., 1962.
Neêlov Ê.M. Charyvno-kazkove je korijen znanstvene fantastike. L., 1986. Glave "Lyudina", "Prostor", "Sat".
Prop V.Ya. Morfologija (char) kazke. Povijesni korijen očaravajuće kazke (Zbori prats V.Ya. Proppa). M., 1998.
Propp V.Ya.Poetika folklora (Zbori prats V.Ya. Propp). M., 1998.
Prop V.Ya. Ruski Kazka (Zbori prats V.Ya. Proppa). M., 2000.
Trubetsky O. M. "Inše carstvo" je onaj yogo shukachi na ruskim narodnim kazcima. M., 2001. (prvi put, prva publikacija - "Ruska dumka", Prag-Berlin, 1923. br. 1-2. str. 220-261).
ruski folklor. Materijali i doslídzhennya. T. 1. M. - L., 1956.
ruski folklor. Materijali i doslídzhennya. T. 2. M. - L., 1957.
ruski folklor. Materijali i doslídzhennya. T. 3. M. - L., 1958.
ruski folklor. Materijali i doslídzhennya. T. 4. M. - L., 1959.
Folklor je misterij riječi. VIP 3. (MDU). M., 1975.
Prije predavanja pročitajte kazki: "Fox and Piven", "Kolobok", "Yachko", "Chicken Ryaba", "Mary Morivna"
Tema 3 Književna Kazka. Kazka Prosov, ona je dramatična.
Književnost:
Žukovski V.A. Splyacha je tsarivna. Drvo tulipana.
Kazki A.S. Puškina.
P.P. Êrshov Konik Gorbokonik.
Odoêvskiy V.F. Mistečko u duhanu. Crv.
Marshak S.Ya. Dvanaest mjeseci.
Mineralova I.G. Dječja književnost. Pidruchnik (to ínshí pídruchniki - div. Popis literature).
Braude L.Yu. Prije povijesti shvaćanja "Književne Kazke" // Vijesti Akademije znanosti SSSR-a, Serija književnih priča, v. 36. M., 1977. br. 3.
Braude L. Yu. Andersenove tradicije u kazahstanskoj književnosti // Dječja književnost. 1975. M., 1975. S. 144-157.
Zvantseva Ê.P. Žanr književnog stila u djelima Antonija Pogorelskog // Problemi estetike i kreativnosti romantičara: Međusveučilišni tematski zbornik. Državno sveučilište Kalininsky. Kalinjin, 1982. S. 42-53.
Leonova T.G. Ruska književna Kazka 19. stoljeća na í̈ í̈ íí̈ íí̈ í í í í í Innní prije nacionalne kazke: Poetski sustav žanra u povijesnom razvoju. Tomsk, 1982.
Lupanova I.P. Ivanuška zli čovjek u ruskoj književnosti 19. stoljeća // Ruska književnost i folklorna tradicija: Zb. znanstvenih radova. Volgograd, 1983. Z. 16-36.
L. V. Ovčinnikova Ruska književna Kazka Sučasnosti (povijest, klasifikacija, poetika). M., 2001.
Meshcheryakova M.I. Suvremeni ruski jezik za djecu i mlade: osnovni neposredni razvojni trendovi // Književni jezik: povijest, teorija, poetika (Sveta književnost za djecu i o djeci). Vipušk 1.M., 1996. S. 71-75.
Mineralova I.G. Stil kulturnog doba u Kazahstanaca Y. Olesha "Tri tovstuna" i A. Tolstoja "Zlatni ključ" // Književni Kazasi: povijest, teorija, poetika (Sveta književnost za djecu i za djecu). Vipušk 1. M., 1996. S. 52-55.
L. V. Ovčinnikova Slika djetinjstva u književnosti 20. stoljeća 20. stoljeća: tradicija i žanrovska sinteza // Sveta književnost za djecu i o djeci. Vipušk 5.M., 2000. S. 130-135.
Salamova S.A. Poetika Kazke L. Tolstoja // Literary Kazka: History, Theory, Poetics (Svitova književnost za djecu i djecu). Vipušk 1.M., 1996. P.9-12.
Abramyuk S.F. Folklorni zaokreti sastava suvremene književne studije // Problemi dječje književnosti: međusveučilišni. Petrozavodsk, 1976. S. 169-184.
Tema 4. Mit u dječjem čitanju.
Književnost:
Mineralova I.G. Dječja književnost. Pidruchnik (to ínshí pídruchniki - div. Popis literature).
Mit - Folklor - Književnost. L., 1978.
Britikov A.F. Znanstvena fantastika, folklor i mitologija. // Ruska književnost, 1984. br. 3. str. 55-74.
Tema 5. Evolucija romantične kazke.
Književnost:
Mineralova I.G. Dječja književnost. Pidruchnik (to ínshí pídruchniki - div. Popis literature).
Tema 6. Kršćanski mit u književnim žanrovima.
Književnost:
Mineralova I.G. Dječja književnost. Pidruchnik (to ínshí pídruchniki - div. Popis literature).
Arhetip u folkloru i književnosti: Sub. znanstvenih članaka. Kemerovo, 1994.
Lotman Yu.M., Mints Z.G. Književnost i mitologija // Pratsi za znakovne sustave. Vip. XIII. Tartu, 1981. Z. 33-55.
Meletinski Ê.M. Mit i povijesna poetika folkloru // Folklor. Sustav je poetičan. M., 1977. Z. 23-41.
Tema 7. Povijesni žanrovi za dječje i mladenačko štivo.
Književnost:
Mineralova I.G. Dječja književnost. Pidruchnik (to ínshí pídruchniki - div. Popis literature).
Tema 8 Povijest duše.
Književnost:
Mineralova I.G. Dječja književnost. Pidruchnik (to ínshí pídruchniki - div. Popis literature).
Tema 9. Genri dobre književnosti za djecu Dobra književnost je fantastična.
Književnost:
Mineralova I.G. Dječja književnost. Pidruchnik (to ínshí pídruchniki - div. Popis literature).
Tema 10 Transformacija stranih klasika u ruskoj književnosti.
Književnost:
Mineralova I.G. Dječja književnost. Pidruchnik (to ínshí pídruchniki - div. Popis literature).
Tema 11. Znanost i umjetničko znanje.
Književnost:
Mineralova I.G. Dječja književnost. Pidruchnik (to ínshí pídruchniki - div. Popis literature).
Neêlov Ê.M. Prirodna filozofija ruskog zanosnog kozaka. Navchalnyy trač za specijalni tečaj. Petrozavodsk, 1989.
Tema 12 Tradicije žanra "glupost" u poeziji i prozi.
Književnost:
Mineralova I.G. Dječja književnost. Pidruchnik (to ínshí pídruchniki - div. Popis literature).
Tema 13. Parodija i crtani iz humoristike za djecu. Od folklora do književnosti.
Književnost:
Mineralova I.G. Dječja književnost. Pidruchnik (to ínshí pídruchniki - div. Popis literature).
Tema 14. Vježbajte djetinjasto i mlado čitanje.
Književnost:
Mineralova I.G. Dječja književnost. Pidruchnik (to ínshí pídruchniki - div. Popis literature).
Tema 15. Umjetnička sinteza u književnosti za djecu.
Književnost:
Mineralova I.G. Dječja književnost. Pidruchnik (to ínshí pídruchniki - div. Popis literature).
Tema 16. Sintetički žanrovi i sinkretički umjetnički žanrovi za djecu.
Književnost:
Mineralova I.G. Dječja književnost. Pidruchnik (to ínshí pídruchniki - div. Popis literature).
Tema 17. Periodika i kritika
Književnost:
Mineralova I.G. Dječja književnost. Pidruchnik (to ínshí pídruchniki - div. Popis literature).
Problem posuđivanja seminara
Ako nije suđeno, onda je jedan zauzet - 2 učioničke godine.
Seminar 1. Genri dječjeg folklora
Svrha: vivchiti žanr dječjeg folklora.
Dakle i "djetinji folklor"?
Koji je žanr dječjeg folklora moguće preurediti?
Smanjite žanrove djetinjeg folklora, uhvativši napadni plan:
* imenovati žanr;
* pererahuvati osnovne žanrove znakova;
* voditi stvaranje žanra;
* Dovedite umjetnost u određeni žanr.
Književnost:
Mineralova I.G. Dječja književnost. Pidruchnik (i drugi pídruchniki - div. Popis literature) [*].
Zuêva T.V. Kirdan B.P. ruski folklor. Čitač. M., 2001.
Metodička knjiga prvog koraka
Ministarstvo kulture Krasnojarskog teritorija
KDBOU SPO Krasnoyarsk Regional Library Technicum
PCC za strane stručne discipline
LITERATURA ZA DJECU TA YUNATSTVA
Metodička knjiga prvog koraka
Uvod: Rossiyskikh T.I.
Odobreno na povjerenstvu posljednjeg predmetnog ciklusa
obrazovni, matematički
prirodne znanosti
Književnost za djecu i mlade [Tekst]: početno-metodička knjiga iz discipline "Književnost za djecu i mlade" /; KDBOU SPO Krasnoyarsk Regional Library Technicum. - Kansk, 2012 .-- str.
Navchalna potraga daje najavu o posebnostima književnosti za djecu i mlade, o stvaranju, o tome kako su prešli na kolac djetinjastog i mladenačkog štiva; mitovi i druge najave, stvaralaštvo klasika i suvremenih pisaca.
Pojavljuje se preokret književnosti za djecu i mlade - jedan od najviših umijeća i klip ratnika.
Koristyuchis danim priobnik, student može samostalno učiti za ovu temu, dopunski materijal, novost zavdannya pomoć u provedbi posjeta, zadatke za kreativnost dječjeg pisca.
Vidannya 2-ge, ispravljeno, ažurirano.
© KDBOU SPO Krasnoyarsk Regional Library Technicum
© T.I. ruski
| Ulaz ……………………………………………………………………. | |
| Osnovne faze razvoja književnosti za djecu i mlade…. | |
| Folklor i književnost za djecu i mlade …………… | |
| Mifi u djetinjastom i mladenačkom štivu ………………… ..... | |
| Kršćanski mit u književnim žanrovima ……………… .. | |
| Kozaci o tvarin, šarm i pobutovi kazki ...... ....... | |
| Književna Kazka ………………………………………………………. | |
| Obavijestiti književni kaztsi …………………………………………… .. | |
| Povijesni žanrovi za dječje i mladenačko štivo……. | |
| Znanstvena i umjetnička književnost za djecu …………………. | |
| Povijest duša u autobiografskom žanru ………. | |
| Znanstvena fantastika i fantastika u čitanju djece i mladih ………. | |
| Transformacija stranih klasika u rusku književnost …………………………………………………………………………. | |
| Dobra literatura za djecu i mlade……. | |
| Duhovita kreacija za djecu i mlade……… | |
| Popis literature ………………………………………………………… |
PRIDRUŽITI
Predmet uključuje, peredusim, onaj dio literature, koji je namijenjen djeci i mladima, otišao u štivo.
Osvijestiti razvoj književnosti za djecu i mlade.
U ranim fazama povijesti, ljudi se nisu samo bavili shvaćanjem vlastitog shvaćanja, već su nastojali spasiti svoje pleme svurid. I sve što je poprimilo zloću naroda, postalo je zmija malih coliskiana, tihih, zagonetki, kazoka. U pučkom narodnom stvaralaštvu najpopularnije, postoji jedna vrsta istoga, zemlja je duhom bogata.
Pronašao sam književne spomenike naroda Bagatyokh - mitove, legende, izvještaje - tu je i nekoliko drugih figura: vizualizirati puno informacija o Lyudinu i njenom životu na Zemlji. Uređivani materijal prikazuje detalje i poglede na Kazoke, mitove, legende te reference i informacije. Autori kreacija, koje su uručene djeci, okrenuli su se pred uobičajenim narodnim stvaralaštvom svojih krajeva. Upoznat ću se s književnom umjetnošću, naučit ću stvaralaštvo, pa ću joj se vratiti, ako se tvir zavije na folklornu osnovu. Za cijelog odgajivača, imam puno poštovanja (kreativnost H.K. Andersena, A.S. Puškina i ínshikha.).
To je činjenica da romantičari mogu shvatiti dostojanstvo drage voljene vlastite svjetlosti, ljepotu i ljepotu koja privlači odrasle ("Povijest duše"). Tim je na sat vremena romantično skinuo djetinjstvo, hipertrofirani oblik tzv. zagovaranja djetinjstva je evoluirao, jer je znala djetetovo mišljenje o djetetu i gotovo. U književnosti naših dana također postoji shvaćanje, poput demonizacije djetinjstva. (U. Golding, V. Želuznikov). Prije svega, također možete dobiti poštovanje.
Razvojem realističkih tendencija, gubitkom psihologije u književnosti za djecu i mlade, uspostavlja se bogata, bogata slika djetinjstva.
Dječja književnost je žanrovski i tematski iznimno raznolika.
U gorkom razmišljanju, književnost za djecu i mlade uključuje:
- stvaraju folklorne knjige književnika-klasika, čija je zbirka bila namijenjena odraslima, ali su se sat vremena kasnije otišle na kola djetinjastog štiva koje se viđaju u obrobkama i perekazima;
- stvaraju folklor i knjige klasika koji su bez brze prilagodbe otišli u red dječjeg štiva;
- knjige su upućene bezposerednoj djeci.
Sam materijal se mijenja od takve promjene mišljenja. Tvir se uzima kao kundak, znak stilske umjetničke forme, uz to popis kreacija koje se mogu koristiti, te niz ispisanih naziva zaokruživanja.
OSNOVNI KORACI ZA RAZVOJ KNJIŽEVNOSTI ZA DJECU Í YUNATSTVA
Književnost za djecu i mlade- sfera umjetničkog stvaralaštva. Uključujući umjetničko, znanstveno-umjetničko i znanstveno-popularno stvaralaštvo, napisano posebno za djecu i odražavajući djetetovu duhovnu i prirodnu prehranu, moći djeteta.
Sredina knjiga misterija, upućena djeci, književnost, trebala bi odigrati svoju ulogu. S njom će biti povezana velika snaga razvoja emocionalne sfere djeteta, figurativno ciljanje, formiranje temelja vida i moralnih manifestacija kod djece, širenje njihovih horizonata. Književnost za djecu i mlade namignula je mnogo razgovora i rasprava o onima koji se mogu poštovati íí̈ dep. vrsta umjetnosti koja je glava stvorenja za djecu - zakoni umjetničkog stvaralaštva i vihovna funkcija. Općenitost je, zbog inteligencije i pristupačnosti, često zumirala na književnu pozadinu, napisanu posebno za djecu. Ale u vrijeme dječjeg čitanja bili su zadovoljni stvaranjem, kao što su zadovoljavali djetetovu potrošnju u figurativnoj, emocionalnoj riječi, jasnoj i šarenoj slici radnje.
Ti su kriteriji predloženi za folklorni dejak (kazki, parabola, obredna poezija) te klasične književnosti. Glava mladog čitatelja je do visokog stupnja u tihim oblicima, koji upućuju na osobitosti njihova percepcije i duhovnog razvoja, na potrebu specifične diferencijacije radi utvrđivanja specifičnosti književnosti za djecu i mlade.
Formiranje djetinje književnosti bilo je povezano s pojavom knjiga početka. Autor je na umjetničku riječ, umjesto na pouku glavnog materijala, gledao kao na poticaj do dana svladavanja životnih pravila.
Početni stupanj razvoja dječje književnosti u Rusiji povezan je s pojavom učiteljske literature, prvih početnika i abecednih knjiga (16-17. stoljeća). Razmíschuyuchi na strani glavnih knjiga stočarstva znanstvenicima, stihovi, proročanstva, autorski magali za prehranu potreba dječjeg víka. Prvi ruski djetinji pisac koji je prigrlio Kariona Istomina. Yogo "The Face Primer" (1694.) iznio je jednu od najvažnijih specijalnosti književnosti za djecu i mlade: načelo posvete je osnova nije lišena izvorne knjige, već prve umjetničke. Od slova do slova u novom, cijena raste, uslijed čega je učenje ovladalo abecedom, nemoguće je razumjeti moral i znanje.
Za osnovnu rižu pohranjena je literatura za djecu u drugoj polovici 18. stoljeća. prije pretoka odrasle osobe u eru obrazovanja, zanima me prehrana, do pedagoške misli.
Već u 17 sv. u svitu su popisu stvari za djecu dodane ruske knjige: priče o Ezopu, priče o Bovu Koroleviču, Uruslanu Lazareviču i in. U 18 sv. u slučaju vijšova, roman M. Cervantesa "Don Quichot".
Godine 1768. prebačeni su kozaci Ch. Perraulta, čime je folklorni žanr tvrdoglavo prenapuhao dječju književnost. "Uspon Gulyvera" J. Swifta u ruskom uzorku za djecu spasio je platno Kazkovo-fit.
Pragnennya zbagatiti í proširiti pogled na dijete bilo je karakteristično za laganu djetinjastu književnost 18. stoljeća. oblik povchanoy besidi (učiti ćemo mentora, tata je premalen za djecu). Dijaloška forma, jak bik u originalu, nakon što je uredio roman D. Defoea "Robinson Crusoe" za djecu simpatične učiteljice Í. G. Campe. Sluh tradicije u ruskoj književnosti u povodu vikonije VK Trediakovskiy transpozicije politički moralnog romana F. Fenelona "Upotrijebi Telemachus, Sina Ulissov". Mandry Telemac, taj stari prijatelj i mentor Mentora (koji je postao nominalan) i ti razgovori dali su autoru priliku da pročita poglede bez teksta. Isto tako za prijenos, brojevi "Rasti i inteligentni mentori s vikhovantsyma", "Ostavlja majke u mrak o pravednoj časti i kćeri o smeću, pristojnim ženskim kipovima" i tn. Obrazovne ideje u cikh umjetnostima često su bile ispunjene oblicima morala. Naredba s "mentorom", scho zvertavsya "dobra djeca", jer se junak pojavio da čuje dijete-resonant.
Spraved obrazovni patos živo je zvučao u odama M.U. Lomonosova. A. P. Sumarokov ("List djevojkama iz m. Nelidova i m. Borshchove"), Y.B. Zlobni prema moćnim krhotinama, autor je uspio osvojiti snagu i otrcanost prosvjetljenja, skromnosti i pratsyu, snagu duhovnog savršenstva. Među njihovim stihovima M. M. Kheraskov ("Do djeteta"), G. A. Khovansky ("Poruka djeci iz Mykolushtsi i Grushintsi"), P.I. Goleniščov-Kutuzov ("Dječak Pjatirični"), Í. Í. Dmitrijev ("Prije gluposti"), sićušno rano djetinjstvo kao najsretnije razdoblje u životu, čas nevine vitalnosti, duhovne čistoće, želio je odgajati ljude prije života usred fokusa.
Pomozite djeci da odrastaju u elektrani, uz pomoć tog osjećaja za ljudsku aktivnost, privlačeći A.T. Bolotova na dnu knjige "Dijete filozofije, za opću ljubav prema istoj tavi i istoj djeci." Napisana inteligentno i živopisno, knjiga je poučavala učiti i voljeti prirodu, poznavati djecu zbog osnovnih postavki Kopernikanskog sustava. Popularnost Bolotovljevih "Očajnih siročadi" također je vrlo mala, jer je u dijete utisnuo dramu. Knjiga cijele Rusije, koju sam pročitao, postala je "Pisac" N. G. Kurganova (naib, s druge strane - 4 vidavnistva, 1790).
XVIII čl. obilježen pojavom prvog ruskog časopisa za djecu "Dječje čitanje za srca i ruže" (1785-89 str..) Meta i priznachennya časopis yogo vidavets N. Í. Novikov bachiv kod onoga koji dočekuje dobrikh hulks, pomaže razvoj tihih ljudi, bez takvih "ljudi su zadovoljni svojim životom i ne mogu biti zadovoljni." Prema svim programima tvoraca ruske i prevoditeljske književnosti, koji su prikazani na stranicama časopisa, ulijevali su se plemeniti ideali: ljudi citirani samo zbog posebnih vrlina, sva nasilja za „tatom u plavom o silske život", "O naslijeđenom tati" (ta in.).
Hrabri N. M. Karamzin (priča "Evgen i Julija", križ, virshi) Na klipu 19 žlica. prije prebrojavanja dječjeg štiva išli ste stvarati "Bidna Liza", "Raice", povijesne priče "Natalija, bojarska kći" i "Ostriv Bornholm". Karamzinovo stvaralaštvo veže se uz tz. sentimentalna vikhovannya - buđenje duha koji vrišti na tuđi udio, duboko prodorno svjetlo nečije duše, sjedinjenje s prirodom. Djelatnost A.S. Šiškova postala je plodna za djetinjastu književnost, budući da je to bilo vibrirajuće ponovno krstarenje koje je prevladalo gotovo trećinu "p'us" iz "Childish Library" Kampé (ruska verzija izložbe 10 vidan). Na stihovima "Pisenka za kupanje", "Nikolašinova pohvala zimi vene" i Šiškov pojavili su se kao tanki i ljubazni znak dječjeg života. Svit djeca u svom užurbanom životu, igrama, pochutty, stosunka s tatom poznaju izvornu sliku na stihove AF Merzlyakova ("Zbor djece male Nataše" i u.).
Vítchiznyana víyna 1812 r. potaknuo je interes za povijest. Po uspjehu čitatelja, djela P. Blancharda (prema transkripcijama F. Glinke, S. Nemirova) "Plutarh za mlade" i "Plutarh za malu djecu" napisao je P. Blanchard. U vidannyas, koji su izašli 1812. godine, pojavile su se nove distribucije, dodijeljene životu "slavnih Rusa". Godine 1823. knjiga je predstavila zanimljiv tijek ruske povijesti od Olge, Svjatoslava i Volodimira do Kutuzova i Bagrationa. Uz glavne prijevode povijesnih tvorevina (uključujući Karamzina), objavljene su knjige A. O. Ishimove "Povijest Rusije u upozorenjima za djecu". Iz stvaralačkog rada Ishimove i A. P. Zontaga ("Sveta povijest za djecu ...", sati 1-2, 1837.) odijevanja i povijesno-obrazovne izravno u dječjoj književnosti.
Tradicija slikanja unutarnje svjetlo Dytina, scho namitilas u književnosti 18. stoljeća, odbacio je razvoj niza stvorenja 19. stoljeća, čiji je junak postao čitač u jednom retku ("Sirijski Armyak" VV Lvova, "Chorna Kurka, ili kazaški Zhizn" AA "Pogorel ' Didusya Irineya "V. F. Odoevsky).
Posebnu ulogu u razvoju djetinje književnosti odigralo je stvaralaštvo A. Z. Puškina. Sam Puškin nije prepoznao vlastitu kreaciju posebno za djetinjasto čitanje. Ale, yak napisao je VG Bulinskyju, "... nichto, rishuche nichto od ruskih pjevača, koji nemaju tako nepromjenjivo pravo da budu cinkaroš i mladih i starih, i staraca ... čitatelja, što Puškin ne zna da je u Rusiji najmoralniji, za veliki talent, pjesnik ... ". "Kazki", ušao prije "Ruslana i Ljudmile", lirska poezija pjesnika da rano uđe u književno svjetlo djeteta iu naše dane. Iza riječi A. A. Ahmatove, "voljom naroda dodijeljena je uloga mosta između najvećih generacija Rusije i djece."
Od početka 40-ih godina. na stranama dječjih časopisa nalaze se stihovi, nadovgo uspoređeni s čitateljima. U trenutku kada stvarate, činilo se da je dijete konzumirano i rečeno o sebi, lako zaboravljeno ("Malo dijete" K. A. Petersona, "Jedan, dva, tri, čotiri, pet..." F.B. Millera, "A, uhvaćen , ptičica, Sty ... "A. Pčelnikova). Virshi se prenio na glazbu, smrad je prešao na djetinjastu gri.
Kreativni rad N.A.Nekrasova pokazao je temeljno novu fazu uspješnog putovanja za djecu. Pjeva, nastavljajući tradicionalni oblik odraslog i odraslog s djetetom, pomalo podsjećajući na dramatični zmist života ("Zaliznytsia"). U Nekrasovljevim stihovima, seljačko dijete postalo je prvi lirski junak, odgajano je s karizmom, načinom života da se protesti prema praznoj slici. Na kolac djetinjastog štiva, nestalo je pjesnikova bogatog stvaralaštva. Motivi zavičajna priroda, seoska praksa također je karakteristična za djetetovo putovanje Í. S. Nikitina, I. 3. Surikova, A. N. Pleshcheva, JA SAM. P. Polonsky. U vinima A. A. Feta ("Kit spivak, oči škilji", "Mama! Pogledaj kraj..."), A. N. Maikov ("Kosanje sijena", "Koliškova pjesma") odrastao je bez osobnosti, čelika Slike su ne kao "stariji", "očevi", kojih su se djeca bojala i šanuvali, jer su bliski ljudi, koji namiguju osjećaju ljubavi i učtivosti. Navkolišna djeca predmeta i igračaka oživjela su, nakon što su se smiješila, pojavila su se djeca tuge i radosti.
Važan službenik u povijesti djetinje književnosti bila je pedagoška djelatnost L. M. Tolstoja. U svojoj pobjedi "Noviy Azbutsi", postavljajući na mjesto tip djetinje knjige, stanje džerela moralnog i prirodnog vikhovannya, pobijedio je dijete do dive "zaražene" misterijom riječi. Mayuchi dosvíd svitova književnost, winnuv virobiti dostupan djeci maštovit i jednostavan stil rozpovídí. Za "Abetku" Tolstoj je napisao pismo "Tri Vedmedi", najavu "Fílipok", "Kistochka" i ín., Ime "kavkaski nitkov".
Popularnost je osvojio općim izjavama KD Ushinsky ("Chotiri Bazhannya", Djeca u Rosh "i u.). Idi u školu! "), Imajući poseban uspjeh u čitanju.
Pisci, poput dječje književnosti u knjizi. 19 - poštovani. 20. Proširili smo broj problema, stvorili nove žanrove oblika. U djelima DN Mamina-Sibiryaka prikazane su slike života Urala, veličanstvenost odraslih i djece, ljepota tajge i pogled na ljudska bića ("Olenuškinov kazki" i in.) vidio. U "Zhabi-Mandrivnitsa" i u Kazkahs V. M. Garshina s pravom se raspravljalo o fantastičnoj viziji, a stvarnost je blizu malog čitanja.
Iz trilogije Tolstoja "Različitost", "Djetinjstvo", "Mladost", prema riječima ST Aksakova "Djeca stijena Bagrov-Onuk", dječja književnost otišla je kao dijete-heroj kao samoodređena specijalnost. sa svojim vlastitim osobnostima. Među tsikh stvorenjima, dostojanstvo je postalo najpopularnije svjetlo časti, misli, interesa. Tema književnih djela bogata je onim što je hrana počela, jer ću izložiti udio i karakter ljudi u društvenoj sferi, ako ću se pokajati saznanja djeteta iz njenog života, kako ću moći da se povežem sa sobom s djecom i da odrastem.
Djela A.P. Čehova, V.G.Korolenka, A.I. Kuprin, KM Stanyukovych djeca najčešće dijele udio "omalovaženih i opsjednutih". Uspjeh je neodoljiv ("Vanka Žukov" i "Pospana želi" Čehova, "Petka na dačama" L. N. Andrêêva), smrad je apsolutno nevin i pogrešan. Tragični udio Temija Kartašova, osvjetljavanje ukorijenjenosti atmosferom gimnazije, de-panuyu licemjerje, denuncijacija i revnost ("Njihova dijeta", "Gimnazi" N. G. Garin-Mikhailovsky). Svit djetinjasti svidomosty - poetski, radio, bezposerednoi - suprotstaviti schilia bilo kakvim kompromisima u svjedočenju odraslih; preko najčišće djece obitelji, ti ljudi će dobiti najbolju procjenu ("Na prljavoj suspenziji" Korolenka. "Medicinska sestra" od Stanjukoviča). Ditina u posebnom, često teškom dijelu, postaje herojima takvih stvorenja, poput "Ditchine". Čehovljevi "Dječaci", "Pudlica Bili", "Slon" od Kuprine, "Na buri", "Zmiina Kaljuža", "Serjoža" "Tri prijatelja", "Mikita" A. Serafimoviča, "Sevastopoljski dječak" Stanjukoviča.
U ruskoj dječjoj književnosti produkcija je izašla u ponovnim prijevodima. Književna literatura: knjige J. Vernea, T. M. Rida (T. Main-Rid), G. Emara, A. Dodea, G. Bicher-Stowea, R. L. Stevensona, Marka Twaina, A. Conan-Doila, J. Londona. Pidlítkív je dobiven od onih koji imaju kvalitetu etnografske boje, ljepotu opisa prirode, kvalitetu radnje, pouzdanost slika likova. Veliku popularnost stekle su romantične knjige: "Spartak" R. Jovagnolija, "Gadfly" E. L. Voinicha. Stvoreno je široko proširenje sredine djece, bez sredine pred njima (osobito u pogledu M.O. Wolfove "Zlatne knjižnice"): "Male žene", "Male glave" L.M. "(" Sarah Kru ") FE Burnett ," Sribni kovzani "MM Dodge," Bez obitelji "G. Malo," Srce "(u ruskom prov." Bilješke jednog školarca ") E. De Amichis, "Bosonizhka" B. Auerbacha, "Blakytna Chapla" od S. Jemison, "Starješine škole Vilbaiskoi" Rida. Mladi heroji tsikha nastaju među ljudima koji žive u tragičnim okolnostima tog časa kako bi spasili svoje bogatstvo, muškost, dobrotu prema ljudima. Neizostavnim uspjehom čitatelja hvaljeni su narodni i književni kozaci, uključujući "Čuda putovanja Nilsa Holgersona s divljim guskama u Švicarskoj" E. Seton-Thompson et al.
Godine 1901-10 (u prvom satu u tjednu bilo je blizu 70 časopisa za djecu industrijskog doba, u kojima se po prvi put nadziralo puno stvorenja, koje su odbačene: "Rizhik" od AI Svirskyja , VIA Bunin, KD Balmont, S. M. Gorodetskiy, A. A. Blok, R. A. Kudashev ("Bila je yalinka kod lisice"), S. A. Asenin, Sasha Chorny. Dzhavakha "," Smilive Life "(o N. Durovu) poznavali su umjetnički zaokret ideje prijateljstva, samopouzdanja, duhova.
U knjizi. 19 - poštovani. 20 čl. Razvijene su ozbiljne znanstveno-umjetničke i znanstveno-popularne knjige za djecu i mlade, roboti su sudjelovali u radu A. N. Beketova, A. A. Kizevettera, M. N. Bogdanova, P. N. Sakulina i I. N. Knjige o prirodi D. N. Kaigorodova, A. A. Chegloka, JA SAM. Zingeru je prikazana bagatorazivannya. Tema znanosti i tehnologije predstavljena je u djelima N. A. Rubakina, V. Lunkeviča, V. Ryumina, Y. I. Perelman, koji je otvorio seriju knjiga "Tsikavi Nauki" (unaprijeđen u VA Obruchovim). Preporučenu literaturu za gimnazije napisali su pisci klasika P.V. Yunatski stjenoviti Puškina "," Znanstvena stijena Gogolja "i u.).
Prve dvije desete godine vlasti Radijanske bile su obilježene naporima plemića u razvoju djetinje književnosti, obnavljanju hrane: kako bi bilo pisati za novu generaciju radijanske zemlje, kojoj je potreban proleterski Kazanj dijete? Među raspravama za goste prevladavala je službena pidtrimanska dumka, kazka, vikistički način razmišljanja o književnoj priyomy, to bi moglo negativno utjecati na realistično sanjivo dijete, pokrenuti vikhovannya aktivnog naroda. Družili su se i pretvarali se, ali od "novoga" djeteta nije potrebno biti veselo, knjiga je korisna, već jednostavna, informativna. Pojavile su se knjige, sa strane neke djece govorile su o problemima i odraslima, zamjerajući mojim novinskim uvodnicima. Kreativnost K.I. Chukovsky, ígroví vírshí Z. Ya. Marshak, Kazka U. U. Bianka.
Osnivači Radianske poezije za djecu Bulija K.I. Chukovsky, V. V. Mayakovsky, S. Ya. Marshak. Za Čukovskog je važnije poznavati put – pomoći mu da potvrdi svoj djetinjasti optimizam. Vesele, najsuvremenije, dinamične promjene kazki Čukovskog ("Krokodil", "Moydodir", "Fly-tsokotukha." Proširile su djetetovu književnost.
Vlakovi 20-30-ih godina. Vidio sam snažan priljev društvenih promjena - donijeti djeci novo razumijevanje o moralu, pratsyu, o smislu društvene borbe. Tse vidbilosya na stihove Majakovskog. Pjeva nastavljajući tradiciju odgajanja starijeg s mladima („I dobro je i trulo je“. Pragnuchi dati djeci elemente života suspenzije, Mayakovsky shukav nekonvencionalne načine umjetničkog angažmana. Nakon otvaranja državnih društvenih medija kazka-plakat (“Kazka o Peti, tovstu dijete, i o Simi, koji je mršav”), slikovnica (“Nije strana - ni slon ni lav”, “Moja knjižica o morima i svjetioniku" )), "Travneva Pisenka", "Pisnya-Bliskavku".
Tvorac veselog, lakoničnog i točnog "djetinjastog" stiha bio je Marshak. Yoogo aforističan aforističan, stvara humor, blizak narodnom pokretu. Prošla je i danas radost prata, plemenitost i vizija, božanska moć govora, ljudi važnih, zaraznih profesija i pomoć momaka - glavne Marshakove ("Mogućnost življenja", "")" ta in .).
Podolayuly shematski iskazi o djetetu, djetetova književnost postala je više poštovanja i poštovanja prema njoj i, štoviše, svestrana, kako tematska, tako i umjetnička. Vminnya s poštovanjem ulazi u život rastućih ljudi, popravlja prve krokodilice, prve i prve psihološke probleme, što dovodi do poezije A. L. Barta. Na lirski način oslikala je život djeteta Ê. A. Blaginina: djeca su ljubazna, včinka, mala djeca su važnija, djeca su vezana za starije, vrlo su dobroćudna ("Os majke jaka", "Sjedi u tišini"). Slika malog čovjeka koji će kao čudo ovladati svjetlošću, postavši glava veselih lirskih stihova Evr. pjesnik L.M. Kvitko (koji je pobjegao na rusko putovanje u prijevodima Marshaka, S.V. Mihalkova, M.A. Za autore časopisa tipični su sporost do ekscentričnog poleta, nervoze, obrnutih bolanja. "Uzhak" i "Chizh" D. Kharms ("Zagin", "Vrun", "Gra", "Ivan Ivanovič Samovar"), Y.D. Volodimirova ("Divini", "Orkestar", "Evsei"), N.A. Zabolotsky ("Yak Misha se borio s mačkom", "Kazka o krivoj cholovichki"). Iza kreativnog načina, bliski í̈m í O. Í. Vvedensky, autor publicističkih stihova za stariju djecu, novinskih izvještaja, lirskih minijatura za mališane (knjige "O bogatstvu", "Pomoć iz Krimhi", "Lito" V. Mikhalkova, koja je naišla na duhovito uho s lirskim i publicistički ("Dyadko Stepa", "Što imaš?", "Prijatelju moj").
Dječja proza 20-30-ih prošla je Veliki put. Šale plemstva koje se motalo oko djetinjaste književnosti revolucije i ogromnog rata pokazale su se važnima. Znao sam peh da pokušam dati najavu o revolucionarnim podiji za mlade čitatelje kroz komorno igrashkovy svjetlo („Riot lyalok” od Gorodetskog, „Viyna igrashok“ od N. Ya. Agnivtseva), „FG Kamanina“, Taumnytsya Ani Gai "od ST Grigor'eva), želio bih naučiti od njih -" Chervony vražje "P.A. Blyakhin," Makar-naslednik "L. Ostroumova, jer su čuvali tradicije korisne knjige za uho 20 stoljeća, - su spasila djeca čitanja. Prve knjige, koje su bile uvjerljive slike priče iz tsikavima, korisna zaplet, nasilnik povisti "Taškent je mjesto khlibne", AN Neverov V. S. ", "Škola" A. P. Gaidara, najavljujući da je Grigorjevljeva priča" S medvjedom za smrt "," Chervoniy Buken "," Lokomotiva ET-5324 ". svjetlo, svjedočila stvaranju SG Rozanova ("Uzmi travu" ), BS Zhitkov ("Shou Buvalo", "Shho I Bachiv"). , čast; na važnim viprobuvannyah otvoriti pomoć razotkrivanja ljudi. Uz likove iz knjiga N. Ogneva ("Mladić Kostya Ryabtseva "), LA Kassil ("Ponašanje" i "Shvambrania"), NG "Rkin-American"), L. Budogoskiy ("Priča o rudi devchinka" i "Priča o lichtaru"), mladi čitatelj je bio zamišljen, yakim maê buti novi život. , "Deset vagona" BM Levina i A. V. Kozhevnikove, naučivši, kao i u davna vremena, postali su zakoniti grudi desetina coli. Pedagoška poezija „A. S. Makarenko.
Posebno Bula vole čitatelji književnog kazahstanskog - žanra koji je manje za one koji su ga vidjeli u infuziji ideoloških stereotipa. Prtljaga vigadke, luda radnja, junak, koji je blizak čitatelju, glavne su značajke Kazoka "Tri tovstuna" Oleshija, "Zlatni ključ, na primjer Buratino" AN Tolstoja, "Chervonin šešir" i "Snježna kraljica" O. L. Schwartz, "Čarivnik Smaragdove magle" A. M. Volkova. Velika popularnost kozaka "Stari Hottabich" L. Í. Lagina i duhovit "Dolazi kapetan Vrungel" A. Nekrasova.
Naivazhivíshí hrana Etika i moral postali su temelj djetinjastih poruka M. M. Zoshchenka ("Naygolovnishe", "Objave o Leli i Minki"). Nevolje mladosti, potreba za ljubavlju, žeđ za poštenim ljudskim vidnosinom poznavali su viraz kniza R. I. Fraurman "Divlji pas Dingo, ako Tovist o pershe kohannya". Mladu čitateljicu knjige "Dva kapetana" VA Kaverina dočekao je romantični podvig jer je iz takta organski stekla korisni žanr. Nije lako izboriti svoje mjesto iz djetinjaste književnosti Gajdarovih umjetničkih svetaca, za koje je tipičan isti žanr. Otprilike u 19. knjigama izašli su na vidjelo super-govori: pisac je bio pušten u raspoloženju žrtve, među vikarijama su bili stari za opaki priljev "velikodušnosti" (rasprava o "Viyskova tamnytsya", 1935.).
U 2. polovici 30-ih godina. U službenoj političkoj politici ulogu je dobila herojska guza, ali je proširena biografija i žanr zumirao. Pojavila su se djela Leninijana (objava Zoščenka, A.T., "Pamuk" iz Urzuma "A. , S. P. Zlobin, V. Yan, E. I. Vigodska, V. P. Balyaev, 3. K. Shishova, Grigorjev).
Da biste vidjeli ljepotu zavičajne prirode, knjige M.I. Plavilitsikova, Bianki, Ê. Í. Charushin, vidite pogled na filozofsko dvorište djela M. M. Prishvina. Tsi pisci otvorili su žanr znanstvenih i umjetničkih knjiga u radijanskoj dječjoj književnosti, preuzevši razvoj iz rocka 60-80. Princ je dobio sluh znanstvenog objavljivanja. M. JA SAM. Ilyina ("Objava o velikom planu", "Najava o govoru." Paustovsky na "Kara-Bugazi" i "Kolkhida" slijedeći tradiciju umjetničke proze i objavljivanja.
Otzhe, ulogu razvoja radijske književnosti za djecu i malu djecu odigrali su časopisi za djecu "Murzilka", "Pioneer", "Friendship boys", "Fire" i druga djeca, , Zhitkov, B. Ivanter, N. Oliynikov , Schwartz i ja. U časopisu. "Dječja književnost" (1932-41) sustavno je davala procjene i analizu noviteta dječje knjige. Od velikog je značaja osnivanje izdavačke kuće "Dityacha Literatura".
Jedna od najznačajnijih u književnosti je tema Velikog rata Velikog rata 1941. – 1945. Iz umjetničkih i dokumentarnih knjiga čitatelji saznaju o njihovim jednostranim knjigama, sudionicima i herojima Velikog zimskog rata. . Cosmodem' yanskoy. "Guerrilla Lonya Golikov" YM Korolkov, "Vulitsya mlada sina" Kassil i ML Polyanovskiy i in.). Bagato uvagi kod cikh knjiga došao je u predratni čas, kako se formira lik duhovne slike junaka. Književnici su pogriješili što su mladom čitatelju Suvoru prenijeli istinu o životu ljudi u Víyní i u Tili (Princ "Grijeh puk" V. P. Kataev, "Na Yaliku", "Marinka" Pantelev. O. Bogomolova).
Kao prodovuvachí tradicija vítchiznyanoy proze, kako donijeti u knjigu za djecu i dovesti u moć i poštovanje za probleme savjesti, psihologizam, točnost realističke umjetničke riječi, koliko je popularan A. Ya. Brushtein, A. Ya . "I u ovaj čas ovdje ...", "Piznya dijete", "Moj brat graê na klarinetu", "Bozhevilna Êvdokiya", "Rozdil lane", "Signalers and buglers"), A. A. Likhanov, R. M. Dostyan. Yu. Ya. Yakovlev. To je znak djetinje književnosti 80-ih. postala je priča V.K. Ovdje se istina treba pojaviti na čamcima djevojčice, koja je obranila svoj moral do života zhorstokosti i bezdušnosti svojih jednoličica.
Bagato pisci pretvorili su se u izvorne žanrovske forme. Na temelju zajedničke književne tradicije L. Solovjov je otvorio "Priču o Hodžu Nasreddinu" u koju su se zaljubili čitatelji Rizny Vika. Glavni događaj za recepciju modernističke proze Dubrovina "Čekajuči za kozu". Estonski prozaik Y. Rannap, provevši mnogo vremena i satiričnu priču o školi "Agu Sichvka da govori istinu" u obliku niza objašnjenja, mladi je luđak naslijedio stereotipe o djeci i djeci.
Odmah se razvio način dovedeno-romantične slike radnje (A. A. Kuznjecov, Yu. I. Korinfts, R. P. Pogodin, Yu. I. Koval, estonski pisac X. Vyali). Djela V. Muhino-Petrinske, 3. Žuravljova, V. P. Krapivina i ukrajinskog prozaika V. Bliznjuka prenijela su ona prirodno-svjatkovska, pjesnička iskustva buttja, poput snažnog ulijevanja prirode s djecom i djecom. Romantičan pogled na prisutnost je također na povijesne tvorevine Al. Altayva ta Shishovoi.
Značajan priljev književnosti o djetetu 50-70-ih godina XX. stoljeća učinili su korisni romani i povist, književni Kazahstanci, uključujući i poprečnu gredu. Dječja proza tog razdoblja uključuje lišće šarenih zemalja zemlje i povijest odraslih crvendaća, djeca su prikladna za Toma Soyura i Geka Finna, ne bez djece, tijekom zlih dana Čitatelji su se zaljubili u djela sličnog žanra za poeziju A. N. Ribakova, "Bodež" i "Brončana ptica", poeziju onih koji idu u "Doli bubnjara" Gaidara.
Atmosfera sivila, nije vezana uz propast tradicionalnih žanrovskih kanona, dominirajući kozacima, kozačke priče-prispodobe, kakve su djetinjasti pisci željno rojili 60-80-ih godina XX. stoljeća. Takvi kazališni kazki E. N. Uspensky, kazka T. Oleksandrovoi, kako uživati u folkloru i suvremenim motivima, romantični kazkovo-dobra djela. F. Knorre, S. L. Prokof'evoi i Krapivina; fantastične priče V. Alexeva, filozofske priče R. Pogodina, priče R. Hovsepiana (Virmeniya), prema pričama K. Saija (Litva) i S. Vangelija (Moldavija), potaknute iz stihova i proza, čari morala... etide, mozaičke kompozicije 3. Hal ila (Azerbejdžan), malovnichi ritmizirani kazki-miniaturii Í. Zídonasa (Latvija).
60-80-e godine XX. stoljeća bile su obilježene velikim zanimanjem za znanstvenu fantastiku. Jastuci su bili preplavljeni knjigama R. Bradburyja, K. Saymaka, R. Sheklija i njihovom velikom popularnošću bez žrtvovanja uspjeha romana i priča. Neprekidno zanimanje za knjige 20-30-ih. XX. stoljeće. "Aelita" i "Hiperboloid inženjera Garina" A. N. Tolstoja, "Glava profesora Dowela" i "Lyudin-Amphibia" A. R. Balyaeva, "Burning Island" A. P. Kazantseva, kao i pogledi na Andréovu "Maglu" Í . A. Ofremova, stvaraju G. S. Martinov, I. Í. Varšavski, G. I. Gurevich, A. P. Dniprov, A. N. i B. N. Strugatskikh, A. I. Shalimova, A. O. Shcherbakova, A. i S. Abramovikh, K. Bulichova, D. A. Bilenkona, Ê. Í. Parnova i ín. deyaki stvaraju ovaj žanr - roman "Godina Bika" Ofremova, priča o "Gidki labudovima" Strugackih, koji su kasnije smislili naziv "Satna tabla", postali su svjesni političke ograde).
Kod dječje književnosti 60-70-ih. XX. stoljeće obilježeno je slobodnom "difuzijom" žanrova. Izbrisane su točnim linijama između umjetničke proze i znanstveno-umjetničke, znanstveno-popularne književnosti. Stvori I. Andronikov, N. Ya. Eidelman, učim školarce književnom znanju i povijesti u obliku cikavije, i može biti vrsta dobre ruske proze. "Priča o titanima" Ya. E. Golosovkera, antičke mitologije, prevladati izlet u stara vremena i tragične svjedoke dvadesetog stoljeća. Knjige o živoj prirodi V. Chaplina, G. A. Skrebitskog, N. Ya. Sladkova, G. Ya. Snegirova, Í. Í. Akimushkina se čita kao povnotsinni umjetničko stvaralaštvo, tako da je svjestan duha čovječanstva, osjeća se istaknutost ljudi za sve živo. Djeci je lako i pristupačno pričati o suvremenoj znanosti D.S. Danin, o samoniklom i domaćem uzgoju - N.L.Dilaktorska i N.M. Verzilin, o mineralima - A.Y. Fersman, o zanatima - Y. A. Arbat, o slikarstvu - L. N. Volinsky
U žanru znanstvenog izdavaštva u rocku 80-ih. XX. stoljeća pisci A.M. Markush, R.K. Balandin, G.I. Kublitski. Znanstveno i umjetničko dijete književnosti ima veliku biografsku temu - život slavnih ljudi (knjige L. Ye. Rozgona o fizici P. N. Lebedeva, o astronomima P. K. Sternberga). Udaljene na prvi pogled od humanitarnih problema, znanstveno-popularne knjige za mlade pridodaju čitanju čitatelja, kao svestrana i sklopiva akcija, sami postavljamo temelje moderne vizije. 2. kat. 70-ih str. XX. stoljeće do najviše razine dječje javnosti (O. Bogat, L. Zhukhovitskiy, L. Krelin i I.), kako je govorila u lektiri koja je važna za humanističke znanosti - o savjesti, osjećaju uma, ljudi, posebnost. Na stijeni 60-70. XX. stoljeće razvoja poezije, kao od ranog djetinjstva vikhovuval, u čitateljstvu je osjetio riječi. Na djelima I. P. Tokmakova, V. V. Berestov, B. V. Zakhodera, J. L. Akima, E. E. Moshkovsky, Yu. P. Morits, G. V. Sapgira, A. M. Kushner, L. Mezinova, V. Levina, Y. Kushak. R. Sefa, V. Lunina, O. Driz je fantazija i humor, neusporediv osjećaj, delikatan lirizam, ludilo. Proveli smo sat vremena prodovzhuvati pratsyuvati pjesnike starije generacije - Barto, Blaginina, Mihalkov.
Dječja književnost ima 2 članka. 80-e-och. 90-ih godina. 20. stoljeće postalo je značajna budućnost, postavši vikhid u svjetlu proze zbírka "Aborigen", "Uhvatiti meteliku i baciti prijatelja", "Čitao sam o problemima svakodnevnog života, logoru škole, duhovnom slika učenja. Među stvorenjima, koja su otišla u cikove djece, koja su u umjetnikovom životu pronašla izgovorene istine tragedije, kao što su povisti "Grbavi" N. Solomko, "Crooked Four" L. Sinitsina, "Aborigen" Yu Vinokurova, govore o važnom, često dovode do tragičnih posljedica dječjih drama. Lirsko raspoloženje percipira priča "Život Kindrashok" I. Chudovskoy, "Mala Nična serenada" V. Romanova. Obavijest Tsikave, inluchni psihološki oprez namamljenih priča i obavijest L. Evgen'voija (zb "Žaba"). Nisu dopustili dejaku da stvori svjetlo, jedno vrijeme nisu smjeli objaviti, bdijenje B. Zhitkova "Praska" i Y. Daniela "Vtecha".
Od 1990. godine Ruski dječji fond izdaje časopise "Tramvaj" za malu djecu i "Mi" za djecu. Popularni književni almanasi "Khlopchik" i "Divchinka", tvorci koji su pred sebe postavili žar da pomognu moralnom oblikovanju čolovika i žena, kako odrasti, oblikuju u njima ukrasni prirodni užitak.
Rok 50-70-ih godina. U XX. stoljeću pojavila se nova promjena i prijenos za djecu stvaranja lake djetinje književnosti, narodnih kozaka. Prije kolčića djetetova putovanja otišle su baladi E. Lyra, zgodne A. Milna. Kćeri Bagaćana, koje su zaljubljene u djecu prečke, imaju dostojanstvo autonomne zemlje, zakone koji ne mogu biti dovoljno inteligentni ("Kralj Matej Prvi" J. Korczaka, "Mali princ" A. de Saint-Exupery). Likovi u knjigama J. Barryja ("Peter Pen i Bendi"), Milne ("Winnie-Pooh i svi-svi"), P. Traversa ("Meri Poppins") prepustit će se slabom svjetlu, i živjeti prosperitetnim, aktivnim životima. Mladi čitatelji uživaju u razigranoj strani cich Kazoksa, mi odrastamo smrad dovoljno bogato da se otvori na sklopivom svjetlu djeteta.
Velika popularnost knjiga švedsko pismo A. Lindgren "Malyuk i Carlson, koji živi na dakhi", "Peppi Dovga panchoha", "Mio, my Mio!" Zabavite se s junacima, blagi humor Lindgreninih kreacija, otvorite život, stvorite glavne karakteristike.
Poljak pjeva Yulian Tuvim kao da je vidio univerzalni karakter djetinje književnosti, govoreći da je sve do jela, hvalisavost, razboritost, samopjevanje, kako je zahvalna za zabavu, Knjige E. Kestnera i J. Crusa (Nimechchin), A. Marshalla (Velika Britanija), J. Rodaryja (Italija) i pisaca šidskih zemalja postale su i najbolje knjige za dječju književnost Rusije. kao prvi put. Evropi A. Bossuva, D. Gabe, M. Alechkovich, V. Nezval, F. Grubeka, A. Secori. Visoka profesionalna razina promjene i prijenosa kreacija stranih pisaca Ruski jezik T. G. Gabbe, A. Í. Lyubarskoy, Zakhoder, Tokmakovo, Korintsya, Berestov, V. Orel, Y. Vronski, Akim i in.
Organski dio dječje književnosti počeo je stvarati djetinjaste klasike 2. kat. XX. stoljeće. - Filozofski kozaci "Volodar Kílets" J. R. Tolkiena. "Porig" i "Mage of the Earth Sea" W. Le Guinea, knjige T. Yansona i in.
FOLKLOR Í KNJIŽEVNOST ZA DJECU TA YUNATSTVA
Folklor i veza s mitom i književnošću. Lirika. Mali folklorni oblici. Avionski vlak.
Pobutovaya folklor. Igrovi folklor. Prisliv'ya, zapovijedi. Dječji folklor.
Riječ "folklor", koja se često koristi u značenju pojma "uspalo narodno stvaralaštvo", podsjeća na dvije engleske riječi: narodne- Ljudi i predanje- mudrost, povijest folklora i stara vremena. Klas je vezan za potrebe ljudi da nauče novo svjetlo prirode i svoje mjesto u novom. Ocjenjivanje cijene vrtjelo se u neugodnim ljutitim riječima, plesu i glazbi, kao i u djelima maštovitih, ispred primijenjene umjetnosti (ornamenti na posuđu, poznati po pratama), u ukrasima, predmetima religioznog kult. “Iz slave glavnog grada došli su do nas i mitovi, koji objašnjavaju zakone prirode, kućni život i smrt u figurativno-zapletnom obliku. Naybagatshiy runt drevnih mitova za život narodnog stvaralaštva i književnosti.
Yak í književnost, folklorno stvaralaštvo dijeli se na epsko, lirsko i dramsko. Bilini, legende, kazki, povijesne slike uvode se u uobičajene žanrove. U lirske žanrove možete donijeti ljubav, zabavu, koliskovye slike i ín. Prije dramskih - narodne drame (s Petrushkom, na primjer). Uz pohatkovy i dramatične manifestacije u Rusiji, boule rituala i ceremonija: provedite zimu i nedjelju, detaljno razbijene ceremonije i ceremonije.
Bagato folklorni žanrovi postali su vizija za pisce. Narodni kozaci postali su osnova poznatih "autorskih" kozaka A. Puškina, U. Žukovskog, P. Aršova i drugih pisaca 19. stoljeća. Ushinsky, uključivši kozake u svoje knjige "Dječji svit", "Ridne Slovo", vazhayuchi, ali se ne možete slagati s pedagoškim genimom naroda. Još više cijenio ulogu folklora, uspon Kazoka, s desne strane rastuće generacije Lava Tolstoja. Ranije je špijunirao djetinjaste folklorne zakiste M. Gorkog, K. Čukovskog, S. Marshaka i druge pisce. Gledajte na sfere smrada na neiskren način, ovjekovječili su urnebesne izvedbe staromodnih narodnih kreacija i kreacija na temelju književnih verzija. Koliskov, proizlazi iz narodnih motiva, ê kod M. Lermontova ("Pjesma Kozach Koliskova"), Y. Polonskog ("Sonce i Misyats"), K. Balmonta, V. Bryusova i ínshikha. Na dan su koliskovy ê í "Bilya lízhka" Marini Tsvêtaêvoi, í "Kazka o lošoj meti" S. Marshaka, í "Koliskova Richka" Í. Tokmakov. Krim virsovaya kazka razvija kazku prozova (M.Z.Saltikov-Shchedrin, Lev Tolstoy, A.N. Tolstoy, A. Remizov, P. Bazhov i in.) Marshak, O. Schwartz). Ako želim autorsku kazku u zapletu vilnisha, kako bih potaknuo vlastitu pobjedu na red tradicije narodne kazke.
Povijesnu književnost treba popraviti, s jedne strane, nacionalnim epovima, bilinama, povijesnim pjesmama, kada se čas (do naših dana) izgubi u živoj sinkretičkoj riječi, vičući kao smicalica, a za zvuk i glazbu je važan
Kršćanstvo je vídkrivaê noví dzherela, dzherela povijesna književnost, smrad ríznomanítní. Tse sveta povijest, značajno je da se širi geografski okvir povijesnog prostora, - luta satima, i štoviše, staromodan, smisleno govorimo o istinskoj starodobnoj Rusiji, ajme, ona je nova i nova za um, ali ljudi nisu toliko bitni.
Tse svyatoottsivska spadschina, došao je iz Vizantije, život sveci, mučenici, pasionari, kojih se na svojim službama sjeća Pravoslavna Crkva, - ove godine čitanje i slušanje bit će prošireni za rahunok života pravoslavnih mučenika i svetaca koji se nalaze pred prvim ruskim svecima Taimski, i knezovi Davida, knez Černigovski, Oleksandr Nevski (kod Černigova Aleksis), Volodimir, knez Kijevski, knez Dmitrij Donski, kao i sveti podvižnici crkve, pred Sergijem Radonskim, tim učenjakom, taj glasnik, jakim, Sava, prvi put
Životna književnost zahvatila je prve povijesne biografije, umjetničke biografije istaknutih ljudi u Rusiji i Rusiji. Tse bula vikladena, u okviru životnog kanona, od strane novog svijeta, vihovna književnost, koja je dala ne samo uvid u asketski život, već i glavne vrijednosti duhovnog prioriteta, ljubav prema Batkivščini. Vona je čak pomogla wykhovuvati ljuske. Karion Istomin (1640. - ne prije 1718. ili 1722.) vrsta „Služba i život Ioanna Voina", Posvećen Ivanovu, koji je živ u Cargorodu pod Julianijem, proslavlja se apostol i Tim, ali da zamijeni progon kršćana, jer mi je to bilo potrebno popraviti, i pitao sam se jesam li... U XVIII stoljeću. Vidio sam se više puta.
Žanr koji je doveo do razvoja žanra odsječen je na klipu XIX stoljeća, ako je 1809. str. bove vizije "Plutarh za mlade" u 10 svezaka. U Rusiji su sebe nazivali "Plutarsima", prema "Porívnyalnye zhittêpisy" dugogodišnjeg grčkog pisca i povjesničara, samom tsi života. Osmine Francuza (Viconies P. Blanchard i K. Zh. Propiac), viđene u Rusiji, uključivale su živote prinčeva Petra I., Feofana Prokopoviča, M.V. Lomonosova, A.V. Suvorova, a u vrijeme 1823. uključivale su i živote prinčeva Petra I., Feofana Prokopoviča, M.V. Lomonosova, A.V. Suvorova. život MV Kutuzova.
Chotiritomne vidannya "Plutarh za mlade djevojke", kudi je uključivao živote 76 istaknutih žena, bulo koje je stvorio Fedir Mykolajovich Glinka (1786-1880). Apsolutno poštujem one koji su vikhovannya dvchini cijenili uključivanje vezanosti asketskog života žena, ali se nisu miješali u broj djevojaka koje su bile zainteresirane za vorozhinnyi i rozvagami.
Popravak od X Art. dzherelom bespomoćni opći neprijatelji, uključujući povijesne, za mirne, koji nisu volodya, crkveni bedem, uključujući arhitekturu Budov i unutarnje zdravlje. Omiljeni drevnim oblicima hrama, kako se osvetiti nazor simboličkog smisla, boule: a) dovga, pri pogledu na brod, što znači da je crkva sveta, kao brod, da vodi vijugave kroz more života u sporednu ulicu život; b) chrestopod_bna, što znači da je crkva kroz krist odbacila život tu moć; c) okrugli, što znači vitalnost crkve; d) osmokružna, na viglyadí zirka, koja simbolično vkazuê, da je crkva, poput zvijezde, koja je blagoslovljeno svjetlo Kristovo. Vrh hrama okrunjen je kupolama, odnosno glavom i znakom nevidljivog Glave Crkve, Isusa Krista. Na tjemenu se gradi grb, kao zalog peremoga, kao vira Kristova zdobula nad svjetlom. Jednom prilikom hramovi su opremljeni s tri dijela za sliku sv. Triytsi, íncoli f - pet razdílív, u sredini slike Isusa Krista, i rushta - chotiroh Evangelístív.
Rozpisi, íkoni z tavra, čini se, "čitati", mayzhe yak i, kako čita sretno dijete izvanredne knjige. Šteta što je pismo za važnu veliku sretnu djecu potrošeno, a trenutno ažuriranje - također majstor knjige dječjeg čitanja, učiteljica jezika - cijena je povijesti u pojedincima koji su bili vrlo Zatvoriti.
Značajna povijesna komponenta života iza crkvenog kalendara, u volodinskoj semantici onoga što se vidi u literaturi. U Rusiji naprijedі "Okrenut" Lyudin iz Drevne Rusije, í zokrema ditina, čudesno je uočio pozive od velike važnosti za svakog čovjeka: stari ludin nije izlazio kao da nesvjesno maybutnê: preci su išli naprijed, preci su bili iza njih. Tsei zvyazok (didi - tata - diti) je mali jak za sjećanje na obitelj, obitelj, ala jak za sjećanje na naciju, moć, ljudsku svest. Omalovažavati važnost takve povijesne svijesti – značiti nepoznavanje duhovnog i moralnog skladišta u pozadini.
Sve do zadnje trećine XVI. stoljeća. (Persha "Abetka" Ivana Fedorova došla je 1574. r.) Knjiga je bila rukopisna. Pisanje knjiga nije bilo lako s zanatom, ale mystery, kao da su došli, a volodinnya im je bila počašćena. Jedan od najvažnijih žanrova rukopisne i povijesne književnosti staroruske Rusije bio je književni žanr, koji je uključivao kronike života i djelovanja velikih sila, opise najvažnijih priča, ali i neku vrstu života u Rusiji. Tse "Pochatkovy star"(1095), " Osvetljen je prošao pored "(uho XII stoljeća), „Vladavina Volodimira Monomaha(bl. 1117), " Riječ o Igorovoj pukovniji"(1187.). Cijelo vrijeme stvarajući različite žanrove - povst, povchannya, word, ale smrad se može izgubiti u povijesnom skladištu.
XVII čl. zakrpivši razvoj povijesne proze za djecu, otkako su počeli pomicati bitku, vijesti: " Obavijesti o Mamayvi bitci(o bitki u Kulikovsku), " Priča o Azovskoj opsadi donskih kozaka"(1642.), koju je napisao načelnik vojnog ureda F. Í. Poroshinim.
- Div: Dyachenko G. Povny Church Slovo'yanskiy rječnik. M .: Viddil Viddil Moskovske patrijaršije, 1993. S. 794, 802.
