Проект для старших дошкільнят ДНЗ «Кольорові пейзажі»
Автор проекту - Аксьонова Жанна Петрівна, вихователь МКДОУ "Бородинський д / с" Теремок ".Мета проекту.Знайомити дітей з пейзажним живописом, сприяти їх емоційного і естетичного розвитку, виховувати добре і дбайливе ставленнядо природи, її красі, спонукати гаряче почуття любові до свого краю. Доставити дітям радість і натхнення на творчість.
Одним з напрямків по створенню умов для розвитку особистості є художнє виховання і розвиток. Формувати у дітей уявлень про дітей. Воно здійснюється через наступні завдання:
1. Формувати у дітей уявлення про пейзажного живопису.
2. Вчити використовувати отримані знання у своїй творчості, створюючи виразний пейзаж, використовуючи відповідний образотворчі матеріали.
3. Розвивати творчі здібності, естетичний смак.
4. Забезпечити участь сім'ї в виховному розвитку інтересу до художнього мистецтва.
Участники проекту:діти старшого дошкільного віку, Вихователь, музичний керівник, батьки.
Терміни реалізації:вересень-липень.
«Дивлячись на прекрасне і слухаючи про прекрасне, людина поліпшується», - так говорили древні греки. Тому ми повинні оточувати дитини красою-всім прекрасним, ніж зможемо! Природа може дати нам все необхідне для виховання дітей. Скільки чудових відчуттів і вражень можна отримати від спілкування з природою! Скільки фарб, форм, звуків, перетворень в ній можна побачити і почути!
Провідна роль в становленні особистості дитини, формування її духовного світу належить емоційній сфері. Саме з цією особливістю психіки маленької людини пов'язана висока сила впливу на нього мистецтва- явища емоційно образного за своєю суттю. Специфіка образотворчого мистецтва, особливості мови різних його видів роблять художню діяльність унікальним засобом виховання, навчання іншого виховання розвитку підростаючого покоління. На заняттях образотворчим мистецтвом світ природи виступає як предмет пильного вивчення і як засіб емоційно образного впливу на творчу діяльністьвихованців. Пропонована система художньо - творчих завдань направляє педагогічну роботу на формування у дітей цілісних уявлень про природу як живому організмі, що є суттю екологічного та художнього виховання.
Дитина - художник спостерігає за природою, в творчості висловлює своє бачення того, що в ній відбувається. Педагог допомагає дитині «відкрити очі» на видимий їм світ.
Природа може виступати ролі Художниці або прекрасної Чарівниці, яка творить видимий світ за законами краси гармонії. Створити відповідну задумом атмосферу заняття допоможе залучення художньо образних засобів інших мистецтв: музики, живопису та літератури.
Художній пейзаж розкриває поезію природи, вчить бачити її красу, збагачує наші уявлення.
Мистецтво пейзажу ніколи не було відірвано від життя, її соціальних законів від людини. Багатство змісту, краса і різноманітність пейзажу нашої Батьківщини робить його важливим засобом естетичного виховання підростаючого покоління. Діти здатні сприймати образну мову мистецтва і відчувати красу природи. Але багато в формуванні у виявленні переживань залежить від того, як спрямовується і здійснюється їх естетичний розвиток.
Пейзажний живопис є одним з найбільш ліричних і емоційних жанрів образотворчого мистецтва, це найвищий ступінь художнього освоєння природи, натхненно і образно відтворює її красу. Знайомство дітей з цим жанром сприяє їх емоційному і естетичному розвитку, виховує добре і дбайливе ставлення, її красі, спонукає щиро, гаряче почуття любові до свого краю, рідній землі. Художній пейзаж допомагає розвивати естетичний смак, образне і асоціативне мислення, уяву, самоспоглядання. Пейзажний живопис здатна не тільки доставляти радість, а й надихати на творчість.
Діти і художники знають, що найкращий портрет природи можна створити лише в співтворчості з нею.
Розподіл діяльності за проектом «Кольорові пейзажі»
Взаємодія з дітьми:
мета:прищеплювати любов до прекрасного; збагачувати духовний світ; розвивати уяву; виховувати естетичне ставлення до навколишньої дійсності.
вихователя:
мета:підвищення педагогічної компетентності в даному напрямку, пошук шляхів реалізації завдань.
Музичним керівником:
мета:взаємопов'язане поставити роботу по створенню умов для здобуття дітьми цілісного уявлення про світ, можливості для максимального творчого самовираження в будь-якому виді діяльності.
батьками:
мета:педагогічна освіта і залучення до спільної творчої діяльності з дітьми.
Форми роботи.
З дітьми:
спеціально організовані заняття, ігри, спостереження, екскурсії, розглядання репродукцій, читання художньої літератури, Художня творчість.
вихователем:
Організація розвивального середовища, консультації, практикум, підбір розвивального інструментарію (гри, література, вправи, репродукції картин).
Музичним керівником:
Інтегровані заняття. Підбір репродукцій картин, фонограм музичних творів, образотворчого матеріалу.
батьками:
Консультації, бесіди з батьками про важливість даної проблеми, оформлення папок - передвіжек, відкриті заняття з дітьми, виставки дитячої творчості, сімейне творчість.
Тема розробленого проекту вибрана з урахуванням вікових особливостей дітей старшого дошкільного віку та об'єму інформації, яка може бути ними сприйнята.
Проект «Кольорові пейзажі» складається з міні проектів, присвяченим порами року: «Осінні мелодії», «Зимові наспіви», «Весняна трель», «Музика літа».
Міні проект «Осінні мелодії».
Спостереження на прогулянках.
Розгляд різних дерев їх будова, форми, колірної характеристики; спостереження за осінніми змінами в природі.
Мета. Вчити впізнавати і називати прикмети осені.
Екскурсія в сквер.
Вчити бачити красу осінньої природи, розглядаючи дерева і чагарники в осінньому вбранні.
Праця в природі.
Збір природного матеріалу; підготовка матеріалу до роботи.
Мета. Показати значимість дитячої діяльності. Заохочувати ініціативу і самостійність.
Ігрова діяльність.
Дидактичні ігри:
«Підбери фарби для художника».
Мета.
Тренувати в складанні на палітрі цветосочетания, близькі колориту картини.
«Збери пейзаж».
Мета.
Вчити за власним бажанням задуму складання осіннього пейзажу.
Розучування віршів про осінь: В. Авдієнко «Осінь», А.Плещеев «Нудна картина ...», І. Бунін «Листопад». Читання оповідання М. Соколов-Микитів «Осінь в лісі».
Мета. Розвивати інтерес дітей до художньої літератури. Удосконалювати вміння дітей виразно читати вірші.
Знайомство з мистецтвом.
Розгляд репродукцій картин: Левітана «Золота осінь», І. Остроухов «Золота осінь», Е. Волкова «Жовтень», І. Остроухов «Осінь», І. Бродський «Осіннє листя».
Мета. Викликати у дітей захоплення красою природи і картинами створюваними художниками.
Малювання на теми: «Ліс в осінньому уборі», «Золота осінь», «Осінь може бути різною», «Пізня осінь».
Мета. Вчити відображати в малюнку осінні враження, передавати її колорит.
Аплікація з осіннього листя: гербарій - гороскоп «Знаки зодіаку».
Мета. Виховувати навички колективної роботи. Розвивати почуття композиції.
Інтегроване заняття: «Вальс осіннього листя»
Мета. Навчити сприймати образи природи, що передаються в поезії, музики, образотворчому мистецтві.
Художня праця.
Колективна робота з виготовлення книги «Чотири художника».
Мета. Розвивати уміння планувати зміст своєї роботи працювати спільно доводити почате до кінця. Розвивати творчість.
Виготовлення пейзажної композиції з природного матеріалу і пластиліну «Времена года - осінь», «На лісовій галявині».
Мета. Розвивати творчість, фантазію, уяву дітей. Вчити планувати сюжет, зважати на думку інших.
Міні проект "Зимові наспіви".
Спостереження на прогулянках.
Спостереження за зимовими явищами в природі: кольором снігу, неба, деревами покриті снігом.
Екскурсія в сквер.
Розгляд зимових пейзажів.
Мета. Вчити відзначати зміни, що відбуваються в природі.
Знайомство з художньою літературою.
Розучування віршів:
О.Пушкін «Йде чарівниця зима»,
С.Есенин «Співає зима - відгукується»,
І. Суриков «Білий сніг пухнастий».
Читання оповідання В.В.Воліна «Яким буває сніг».
Мета. Розвивати у дітей творчий підхід до зображення навколишнього світу через поетичні твори про природу.
Ігрова діяльність.
Проведення дидактичних ігор:
«Художники реставратори».
Мета. Розвивати у дітей творчу уяву, вміння складати зимовий пейзаж з частин за зразком.
«Бачу - домальовую»
Мета. Розвивати у дітей творчу уяву.
Знайомство з мистецтвом.
Розгляд картин: И.Грабарь «Казка інею і сонця, що сходить»; І.І. Шишкін «Зима»; А.К.Коровіна «Взимку»; А. Пластов «Перший сніг».
Мета. Викликати емоційний відгук на художній образ зимового пейзажу; розвивати художнє сприйняття пейзажних картин.
Дитяче художня творчість.
Малювання на теми: «Спить ліс під казку сну»; «Яка вона, зима - зима?»;
Ліплення «Зимовий день».
Аплікація і малювання «Синій зимовий вечірі місячна зимова ніч ».
Мета. Розвивати художні навички. вміння задумати пейзаж і знайти засоби виразності для створення образу природи.
Інтегроване заняття «Яка вона зима?»
Мета. Розвивати уміння давати естетичні оцінки, судження співвідносити за настроєм, образи живопису, музики, поезії, художніх творів.
Художня праця.
Продовжувати колективну роботу по виготовленню книги «Чотири художника» (малювання, аплікація).
Складання пейзажної композиції з природного матеріалу «Времена года - зима».
Міні проект "Весняна трель".
Щоденні спостереження за погодою.
Спостереження за кольором неба, сонця, снігу, що тане, пробудженням дерев і кущів від зимового сну.
Екскурсія в сквер.
Розгляд весняних квітів-пролісків, мати-й-мачухи; розглядання весняного вбрання дерев і кущів, кольору листя.
Мета. Розвивати уміння помічати і називати зміни, що відбуваються в природі. Уточнити уявлення дітей про ознаки весни.
Знайомство з художньою літературою.
Розучування віршів:
А.Плещеев «Травка зеленіє ...»; О.Пушкін «Гнані весняними променями ...»; Ф. Тютчев «Весняні води»; А.Майков «Весна».
Читання оповідання В. В. Воліна «Блакитні потоки весни».
Мета. Збагачувати та урізноманітнювати зміст дитячих малюнків через поезію і розповіді про природу.
Ігрова діяльність.
Гра «Галерея картин»
Мета. Вчити розглядати картини, бачити головне; відрізняти пейзажі від інших видів живопису; розвивати пам'ять, увагу, мислення.
Гра «Знайди картину за ескізом».
Мета. Розвивати цілісність художнього бачення; встановлювати взаємозв'язок явищ, об'єктів в лінійній перспективі.
Знайомство з мистецтвом.
Розгляд картин:
А.К.Саврасов «Граки прилетіли»; И.И.Левитан
«Весна. Велика вода »; А.А.Рилов «Зелений шум».
Мета. Формувати уявлення про пейзажного живопису. Розвивати здатність бачення єдності змісту і засобів художньої виразності живопису.
Дитяче художня творчість.
Малювання на теми: «Рання весна»; «Прийшла весна-веснянка, весняна гостьюшка»; «Лагідна весна»; «Ось уже на проталінках весняних з'явилися перші квіточки»; «Ідет- гудет зелений шум».
Ліплення на теми:
"Весна прийшла"; «Квітуча весна»;
Мета. Викликати у дітей відгук на весняне радісне пожвавлення природи. Вчити використовувати отримані знання у своїй творчості, створюючи виразний образ весни.
Інтегроване заняття:
«Весняні фантазії».
Мета. Виховувати емоційну чуйність на красу навколишньої природи і мистецтво. знайомити з різними способамистворення художнього образу (література, музика, образотворча діяльність).
Художня праця.
Колективне виготовлення книги «Чотири художника» (малювання, аплікація).
Складання пейзажної композиції з природного матеріалу «Времена года - весна».
Міні проект "Музика літа".
Щоденні спостереження на прогулянці.
Спостереження за сонцем, небом і хмарами, вітром, дощем, грозою і веселкою, деревами та чагарниками, рослинами.
Мета. Дати уявлення про стан погоди влітку.
Цільова прогулянка на луг.
Розглянути рослини, якого вони кольору, форми поговорити про їх будову, про користь квітів.
Мета. Ознайомити з квітучими трав'янистими рослинами.
Знайомство з художньою літературою.
Розучування віршів:
С.Есенин «З Добрим ранком»; І. Нікітіна «В небі веселка сяє», «Чудесний літній день»; Ф.И.Тютчев «Літній вечір».
Мета. Виховувати любов до природи через пейзажну лірику і прозу.
Ігрова діяльність.
Гра «Екскурсія в музей».
Мета. Вчити висловлювати своє ставлення до картини, висловлювати свою думку, пояснити свій вибір.
Гра «Що зайве».
Мета. Закріпити знання про пейзаж і вміння відрізняти його від інших жанрів.
Знайомство з мистецтвом.
Розгляд картин:
«Веселка» А.К.Саврасов, А. І. Куїнджі, И.И.Шишкин «Жито», «Березовий гай», «Ранок в сосновому бору», Ф.Васільев «Мокрий луг».
Мета. Вчити аналізувати твори пейзажного живопису, бачити єдність задуму художника і знайдених ним засобів художньої виразності.
Дитяче художня творчість.
Малювання на теми:
«Літо настало», «Літо червоне», «Літній пейзаж», «Барви літа».
ліплення:
«Квітучий луг».
Розвага «Літо, ах літо!».
Мета. Доставити дітям радість від зустрічі з поетичним, музичним, образотворчим чином.
Художня праця.
Колективна робота з виготовлення книги про пейзажах «Чотири художника» (малювання і аплікація).
Створення зображення
з природного матеріалу «Времена года - літо».
Протягом року ми розглянули всі пори року: характерні ознаки, особливості. Діти спостерігали за природою і свої знання, отримані при цьому, втілювали в проектах.
В процесі роботи над даним проектом діти займалися продуктивними видами діяльності, спрямованими на розвиток зв'язного мовлення, на основі засобів розвитку дрібної моторики: Ліпленням, аплікацією, малюванням. І діти відчували різноманітні почуття: раділи красивому зображенню, яке створювали самі, засмучувалися, якщо щось не виходило. Але найголовніше; створюючи колективний проект, діти набували різні знання; уточнювали й поглиблювали уявлення про навколишній світ. У процесі роботи вони починали розуміти властивості предметів, запам'ятовувати їх характерні особливостіі деталі.
В ході роботи діти придбали знання, вміння, які сприяють засвоєнню дітьми конкретних відомостей про рослини, тварин, явища природи, дозволяє прищепити їм екологічні навички і шанобливе ставлення до навколишнього середовища, світу природи. У дітей формувалися навички дослідницької діяльності, розвивалися пізнавальна активність, самостійність, творчість, комунікативність.
Все це сприяє не тільки пізнання красивого в природі, а й у самому собі, утвердженню людської гідності, доброти, співпереживання всьому живому, інтерес до навколишнього світу, природних явищ; розуміння унікальності живого, практичні вміння гуманного до них ставлення.
Використання методу проектів у роботі з дошкільнятами сприяє підвищенню самооцінки дитини. Беручи участь в проекті, дитина відчуває себе значущим в групі однолітків, бачить свій внесок у загальну справу, радіє своїм успіхам.
Реалізація проекту здійснювалася в ігровій формі з включенням дітей в різні видитворчої і практично значимої діяльності, в безпосередньому контакті з різними об'єктами навколишнього соціуму (екскурсії, ігри на об'єктах соціального середовища, практично корисні справи). У перспективі робота над даним проектом буде ускладнена і продовжена.
Протягом цього часу ми все пізнавали світ, робили відкриття, дивувалися, розчаровувалися, робили помилки, виправляли їх, набували досвіду спілкування. Але кожен з нас йшов шляхом відкриттів незнайомого, незвіданого раніше, а разом ми робили одну справу: вчилися і вчили один одного. Незважаючи на свій педагогічний стаж, кожен раз переконуюся, що повторення неможливе. Кожна дитина неповторна, неповторно і те, що ми робимо як педагоги, ми не можемо і не зможемо провести те, що вже проводили з попередніми дітьми. Залишаються тільки досвід і знання. Навіщо повторюватися? Прийде нова казка, нова гра, нове відкриття чудесного світу в яскравих, живих фарбах, щоб відкрити дорогу до серця маленького допитливого, невтомного дослідника.
Виставки дитячих робіт
Книжка саморобка "Чотири художника"
Композиції з природного матеріалу
Тамара Єфремова
Проект «Пейзаж»
інформаційна карта проекту« пейзаж»
вид проекту: Груповий. середньостроковий
Тип: Исследовательски-творчий
адресація:
проектреалізується в рамках розділу програми «Художня творчість»
мета проекту:
Збагатити чуттєвий досвід дітей через естетичне сприйняття пейзажного живопису. Розвивати у дітей творчі здібності.
завдання:
Уточнити і розширити знання про жанр « пейзаж» , Його відмінних і складових особливості і частинах.
вчити розуміти «Мова образотворчого мистецтва», Правильно малювати пейзаж.
Удосконалювати вміння малювати дерева, віддаючи їх будова, ліси, поля, небо, море, будинки і вулиці, дотримуючись пропорції, особливості; технічні навички зображення природи.
Формувати вміння давати емоційну оцінку твору, вміння бачити і розуміти красу природи, висловлювати своє ставлення до неї через зображення пейзажу
Місце проведення:
МДОУ « Дитячий садок №29 «Дзвіночок»с. Урусова »
Строки проведення:
Березень-квітень 2015 року
Кількість учасників:
Діти - 7 осіб
батьки
вік дітей:
Діти старшої групи.
Вік - 5-6 років
форма проведення:
НОД: Малювання, ліплення, аплікація
Бесіди. Читання художньої літератури. Розучування.
Спостереження. Описи. Слухання. Обговорення Ігри.
продукт проекту:
альбом « пейзаж»
схема реалізації проекту
Розділ програми Види дитячої та дорослої діяльності
Ігрова діяльність Д \ і «Збери пейзаж» , "Пори року", «Частини доби», «Перспектива», «Мозаїка», «Склади картинку», «Що росте в лісі?», «Коли це буває?», "Явища природи", «Природа і людина», "Що таке добре і що таке погано?",
Моральне виховання Тематичні заняття. бесіда «Краса навколо нас», "Бережіть природу", «Я і природа».
колаж «Будинок під дахом блакитний»
оформлення фотовиставки
пізнання: Формування цілісної картини світу Пізнавальні заняття по темі « пейзаж» , "Як малювати пейзаж»
Екскурсія в сад, на водойму. Спостереження. Розгляд картин, репродукцій. Бесіди за порами року
Комунікація.
Мовний розвиток Розповідь по картині І. Шишкіна «На північ від Санта Клауса», І. Левітан "Золота осінь", Соврасов "Граки прилетіли"
Описовий розповідь по картині «Зима», «Літо», «Осінь», Весна »
бесіда "Пори року", «Частини доби», "У природи немає поганої погоди", "Біла береза"
Читання художньої літератури Читання віршів Е Трутневу «Четверо художників», « пейзаж» ,
«Незабудковое небо»А. Матутіс, «Зерна на небі»А. Матутіс, «Дерева»І. Токмакова, С. Єсенін "Біла береза", «Черемуха», «Ялинка»О. Висоцька, вірші про зиму, весну, літо, осінь зі збірки «Від осені до літа», «Під одною голубою ...»В. Орлов
Знайомство з прислів'ями та приказками про природу. Загадки про природу.
Художня творчість Ліплення «Пластилінова мозаїка». "Краще гір можуть бути лише гори"
аплікація «За горами, за долами», «Кольорові долоньки», «Засніжений будинок».
малювання «Царство дерев», "Пори року",
«Подорож в зимовий ліс», «Де гуляє зима, що вона принесла», «Біла береза під моїм вікном», «Радуга-дуга», "Осінній ліс", "Йде дощ", «Зима», «Великі і маленькі ялини», «Дерева в снігу»
музичне
Розучування пісень про природу, пори року, природні явища.
Етапи роботи над проектом
Етап Діяльність дітей і батьків Діяльність вихователя
Постановка проблеми
підготовчий
Входять в проблему
Спостерігають. Розглядають.
У самостійній діяльності зображають дерева, квіти, чагарники, небо.
формулює проблему
Читає розповіді і вірші про природу, загадує загадки
2. проектування
Обговорення проблеми, прийняття завдань вживатися в ігрову ситуацію. Приймають завдання.
Планують діяльність Вводить в ігрову ситуацію. Уточнює проблему і формулює завдання
3. Пошук інформації
Робота над проектом
Складають розповіді про природу, ведуть диалоговую бесіду.
Вибирають образотворчий матеріал. Складають схему послідовності зображення пейзажу. Експериментують з фарбами в пошуках кольору. зображення пейзажу з натури, З картини, за поданням.
Оформляють рамки для своєї роботи. Систематизує знання про пейзажі. Допомагає у вирішенні завдань.
Організовує діяльність щодо вирішення завдань. Організовує роботу над проектом. Надає допомогу.
Проводить бесіди, спостереження. Надає різний образотворчий матеріал. Веде разом з дітьми експериментальну діяльність з фарбами.
Презентація Розучують вірші, пісні про природу.
Домовляються про захист проекту.
Представляють продукт діяльності. Допомагає в оформленні альбому з роботами дітей та батьків.
Бере участь у захисті проекту
продукт Альбом « пейзаж»
додаток:
Дидактичні ігри за жанром пейзажу:
З чого складається пейзаж(Гра з картинками)
мета: Закріпити знання дітей про жанр пейзаж, Його відмінних і складових особливості і частинах. Вибирати тільки ті картинки
на яких зображені елементи, притаманні жанру пейзажу, Обґрунтовувати свій вибір.
матеріал: Картинки з зображенням елементів живої і неживої природи, предметні, листівки
Збери пейзаж
мета: Закріпити знання про складові елементи пейзажу, Про ознаки пір року.
Розвивати фантазію, уяву, творчий задум (скласти композицію за заданим сюжету: зима літо осінь Весна)
матеріал: Кольорові зображення дерев, квітів, трав, гір, озер, хмар і т. Д., Що відображають сезонні зміни в природі.
Жанр живопису
мета: Закріпити знання про зображенні пейзажу, Його ознаках. знайти
Його серед інших жанрів і обгрунтувати свій вибір, скласти описовий розповідь, що характеризує обраний пейзаж.
матеріал: Репродукції картин з різних жанрів (Портрет, натюрморт, пейзаж)
Пори року
мета: Закріпити знання про сезонні зміни природи, про кольорову
гамі, властивої тому чи іншому пори року. вибрати кольорові
картки властиві осені, літа, весни, зими.
Закріпити знання про класифікацію кольору: Теплі і холодні.
матеріалРізноманітні картки зі всілякими відтінками теплих і холодних кольорів. Художні тексти про пори року
частини доби
мета: Визначити до якої частини доби (ранок день вечір ніч)відносяться запропоновані пейзажі. обґрунтувати свій вибір коротким описовим розповіддю. Вибрати квіткову картку з якої асоціюється та чи інша частина доби
матеріал: Репродукції з пейзажами, Які яскраво виражають частини доби. кольорові картки (Рожевих, жовтих, блакитних, бузкових, синіх відтінків). Художні тексти про частини доби
перспектива
мета: Закріпити знання про перспективу, лінії горизонту, віддаленості і наближенні
Предметів, передньому і задньому плані картини.
матеріал: Картинна площину із зображенням неба і землі і чіткої лінії горизонту. Силуети дерев, будинків, хмар, гір різної величини (Маленькі, середні, великі)
четверо художників
Четверо художників,
Стільки ж картин.
Білою фарбою пофарбував
Всі поспіль один.
Ліс і поле білі, білі луки.
У осик засніжених
Гілки, як роги ...
У другого - сині
Небо і струмки.
В синіх калюжах плескаються
Зграйкою горобці.
На снігу прозорі
Крижинки-мережива.
Перші проталінкі, перша трава.
На картині третього
Фарб і не злічити:
Жовта, зелена, блакитна є ...
Ліс і поле в зелені, синя річка,
Білі, пухнасті
У небі хмари.
А четвертий золотом
Розписав сади,
Ниви врожайні,
Стиглі плоди ...
Усюди намиста-ягоди
Зріють по лісах.
Хто ж ті художники?
Здогадайся сам!
(Е. Трутнева)
Біля річки, біля обриву,
Плаче верба, плаче верба.
Може, їй когось шкода?
Може, їй на сонці жарко?
Може вітер пустотливий
За косичку смикнув вербу?
Може, верба хоче пити?
Може, нам піти запитати?
зимове скло
весною потекло (Лід)
Чи не сніг і не лід,
А сріблом дерева прибере. (Іній)
Бігти, бігти -
Чи не добігти,
Летіти, летіти -
Чи не долетіти. (обрій. небокрай)
Два братика в воду дивляться,
Вік не зійдуться. (Берега)
У блакитненькою сорочці
Біжить по дну ярка. (Струмок)
Крокуєш - попереду лежить,
Оглянешся - додому біжить. (Дорога)
Він літає білої зграєю
І виблискує на льоту.
Він зіркою прохолодною тане
На долоні і в роті.
Він і білий і волохатий,
І пухнастий, як ведмідь.
Розкидай його лопатою,
Назви його тепер! (Сніг)
фарбоване коромисло
Над річкою повисло. (Веселка)
Подивіться, поглядіте-
Потяглися з неба нитки!
Що за тоненька нитка
Землю з небом хоче зшити? (Дощ)
Великий соняшник в небі,
Цвіте він багато років,
Цвіте взимку і влітку,
А насіння все немає. (Сонце)
російська красуня
Варто на галявині
У зеленій кофтині,
в білому сарафані. (Береза)
У бабусі над хатинкою
Висить хліба окраєць.
Собаки гавкають, а дістати не можуть. (Місяць)
Що ж це за дівчина?
Чи не швачка, що не майстриня,
Нічого сама не шиє,
А в голках круглий рік) (Ялинка)
Кудрі в річку опустила
І про що - то засумувала,
А про що вона сумує,
Ні кому не говорить. (Верба)
Видно край,
А чи не дійдеш. (Веселка)
розсипала Ликера
Срібні пір'я,
Закрутила, замела.
Стала вулиця білого. (Заметіль)
Від кого, мої друзі,
Втекти ніяк не можна?
Невідступно в ясний день
Поруч з нами бродить ... (Тінь)
Пробігає гай -
Миє і полоще,
Пробігла вздовж лужка -
Викупала пастушка. (Річка)
різнобарвні ворота
Га лузі побудував хтось,
Але пройти в них не легко, ті ворота високо.
Постарався майстер той,
Взяв він фарб для воріт
Чи не одну, не дві, не три -
Цілих сім, ти подивися.
Як ворота ці звати?
Можеш їх намалювати? (Веселка)
Творча робота
ТЕМА: «Пейзаж і його виражальні можливості в образотворчому мистецтві»
Роботу виконала
Смирнова Галина Петрівна
П. Коверніно
Тема: «Пейзаж і його виражальні можливості в образотворчому мистецтві »
Мета дослідження:
Проаналізувати психолого - педагогічну, мистецтвознавчу, методичну літературу, сучасні програми по образотворчого мистецтва.
Зібрати матеріал про види пейзажу.
Провести дослідно-експериментальну роботу з учнями щодо формування морально-естетичного виховання в процесі ознайомлення з жанром пейзажу і його видами.
Гіпотеза дослідження:
Процес знайомства з жанром пейзажу, з його виразними можливостями, як російськими, так і зарубіжними сприятиме формуванню морально-естетичних суджень та різного художньої творчості за умови, якщо:
а) буде проводитися систематична робота по ознайомленню дітей з видом жанру «Пейзаж» при реалізації комплексного підходу в пізнанні історії розвитку пейзажу, з його виразними можливостями;
б) учні будуть розуміти художньо-виразні особливості мови і сенс в пейзажі, вивчення пейзажу буде спиратися на творчі принципи різних художників, методичний матеріал буде відповідати віковим особливостям учнів;
в) заняття будуть проводитися в системі;
Методи дослідження:
Вивчення та аналіз психолого-педагогічної, мистецтвознавчої, методичної літератури:
спостереження;
екскурсія;
Вивчення та аналіз програм з образотворчого мистецтва;
Дослідно-експериментальна робота;
Практична робота з учнями;
Наукова значимість:
Теоретично виявлено і практично підтверджена роль пейзажу з його виразними можливостями в образотворчому мистецтві, і життя людей, в формуванні морально-естетичного судження і художньо-творчих здібностей учнів.
Практична значимість:
Теоретико-експериментальна робота може бути використана іншими вчителями при знайомстві з жанром «Пейзаж»
Вступ
В основних напрямках реформи загальноосвітньої і професійної школи поставлені завдання значного поліпшення художньої освіти і естетичного виховання учнів. Особлива увага приділяється необхідності розвивати почуття прекрасного, формувати вищі естетичні смаки, вміння розуміти і цінувати твори мистецтва, пам'ятники історії і архітектури, красу і багатство рідної природи.
Вирішити ці завдання допомагають уроки по пам'яті, поданням зображення пейзажу. У дитячих роботах висвітлюються радість естетичного пізнання природи. Одним з жанрів образотворчого мистецтва досліджуваних дітьми в середній ланці, є пейзаж. Заняття з вивчення пейзажу, а також його виражальних можливостей цікаві і захоплюючі. Живопис пейзажу - одна з необхідних видів роботи. Природа нескінченно різноманітна і прекрасна. Сонячне світло і навколишнє середовище створюють невичерпну гармонію фарб. Все в природі гармонійно, доцільно, красиво. Вплив природи на глибокі переживання і думки, які вона викликає, сприяє розвитку просторового мислення, творчих фантазій у хлопців. Це допомагає прищеплювати дітям любов до рідного краю, вчать їх бачити і любити природу, цінувати і поважати працю дорослих.
Заняття з вивчення пейзажу цікаві і захоплюючі.
Виходячи з того, що пейзаж і його виразні можливості повинні впливати на різні сфери людської свідомості і в цілому на духовний світ людини, вчитель повинен знаходити нові, цікаві методи роботи, прийоми впливу на дітей засобами мистецтва і дійсності, визначати нові зв'язки уроку з іншими навчальними предметами, з життям.
У зв'язку з цим я провела дослідження на тему: «Пейзаж і його виражальні можливості. Мова і сенс ». В ході дослідження була вивчена психолого-педагогічна література з теми дослідження. Величезний внесок у вивчення методів роботи з ознайомлення з новим матеріалом на уроках внесли такі педагоги: Шпикалова Т., Неменский Б.М., Неменского Л.А., Кузін В.С. Безпосередньо пейзаж і історію його зародження вивчали відомі мистецтвознавці.
На основі теоретичного аналізу психолого-педагогічної, методичної літератури, спостереження над процесом навчання в середній ланці була висунута гіпотеза:визначити, наскільки багата фантазія людини, якщо:
На уроках створена атмосфера зацікавленості творчості шляхом використання різних методів навчання образотворчому мистецтву;
На уроках створені умови для художньої діяльності школярів, інструменти, художній матеріал, наочні посібникита ін.;
У роботі були використані методи: вивчення і аналіз мистецтвознавчої, психолого-педагогічної, методичної літератури, вивчення і аналіз шкільних програмз образотворчого навчання, педагогічний експеримент, бесіда, вивчення результатів творчої діяльності.
Наукова значимість:теоретично виявлено та практично підтверджена роль пейзажу та його виражальних можливостей у формуванні морально-естетичного судження і художньо-творчих здібностей учнів.
Практична значимість:теоретико-експериментальна робота може бути використана іншими вчителями при знайомстві з виразними можливостями в пейзажі.
Новизна дослідження:визначені оптимальні умови ознайомлення учнів з виразними можливостями в пейзажі, створена серія робіт пейзажів в різній манері виконання.
Значення занять по ознайомленню учнів
з пейзажем і його виразними можливостями
Пейзаж є однією з найбільш емоційних областей образотворчого мистецтва. Своїм естетичним впливом твори пейзажного живопису здатні духовно збагатити людину. Пейзаж, що передає характер рідної природи, в якій висловлено емоційне ставлення до неї школярів, є і важливим засобом виховання почуття любові до Батьківщини.
Спілкування з природою є незмінним джерелом натхнення і зародження творчих задумів. Щоб навчитися виконувати пейзаж з натури необхідно багато працювати. Робота над етюдом із зображенням конкретних об'єктів починається з визначення в натурі основних колірних відносин деталі пейзажу і оточення. Потім ретельно опрацьовується (по малюнку) форма об'єкта, його обсяг. Все це вирішується кольором з урахуванням загального колористичного стану освітленості. У пейзажі необхідно вміння передавати простір. Відомо, що на великій відстані форма предметів втрачає об'ємність, рельєфність і набуває силуетний площинних характер, зменшується кольорове розмаїття і помітність деталей. Предмети на передньому плані виглядають більш об'ємними, з контрастною світлотінню. Колір предметів у міру їхнього видалення теж зазнає значних змін, перш за все, слабшає його насиченість.
Заняття в пейзажного живопису допомагають дітям, надихають і розвивають творчі здібності, а також індивідуальні здібності, прищеплюють любов до природи, розвивають просторове мислення, образне уявлення і уява. Тут ви швидко уроках діти знайомляться з видатними творами російського та світового образотворчого мистецтва. Прищеплюють інтерес і любов до образотворчої діяльності.
Малювання і вивчення пейзажу в школі допомагає дітям ширше і різнобічний бачити світ.
Форми і методи, що застосовуються на уроці
Навчання малюванню пейзажу вирішує два взаємопов'язані завдання: розвиток зорового сприйняття учнів і формування їх вміння усвідомити побачене.
під розвитком сприйняттяучнів ми розуміємо виховання у них здатності цілеспрямовано вести спостереження, порівняння. Процес вирішення цих завдань дає можливість розвивати мислення учнів, поглиблювати і узагальнювати уявлення про навколишню дійсність.
Розвиток творчих здібностей, грає на уяву. Уява тісно пов'язане з емоціями, захопленням, подивом, що має величезне значення для здійснення нових відкриттів.
На уроках образотворчого мистецтва при вивченні пейзажу - величезну роль грає бесіда, лекція. Вони знайомлять дітей з найбільшими творами мистецтва, з життям і творчістю великих художників, стилями певної епохи, з видатними людьми минулого і сьогодення.
Виразні можливості образотворчого мистецтва.
Мова і сенс.
Урок - подорож виставковою залою, перегляд фільму «Пейзаж». У знайомстві з жанром образотворчого мистецтва вчитель звертає увагу хлопців на засоби художнього вираження, на техніку виконання, тобто вчить «читати» твори мистецтва. Для досягнення успіху в роботі вчителю необхідно знати, який обсяг знань і навичок може засвоїти учень в тому чи іншому віці, з огляду на їх вікові особливості. Художній твір завжди не просто описує навколишній світ, а створює свій світ, відмінний від реальності. Цей світ може бути дуже схожий на дійсність і може бути фантастичним, вигаданим, проте він все одно поєднана з реальністю.
мир художнього творуорганізований волею художника. Кожен елемент цього світу неподільно злилися зі здоровим глуздом і несе в собі рішення образу. Образ завжди звернений одночасно і до почуття, і до розуму. Ідеї художнього твору живуть в часі. Вони народжуються в певну епоху і в певних обставинах, а потім продовжують жити в інших епохах і при абсолютно інших обставин, які автор не міг передбачити. Для нових глядачів деякі ідеї, які автору здавалися головними, можуть відійти на другий план, стати несуттєвими. І навпаки - новий досвід життя висвітлює твір і створює в ньому нові смисли. Твори сприймаються глядачем, що володіє своїм досвідом розуміння сучасної йому дійсності, але йому потрібні спеціальні знання, щоб освоїти досвід життя, який передається через мистецтво.
Твір - це завжди діалог між художником і глядачем. Роль художника - надати зриму форму уявним образам, втілити їх в просторовий і відчутний образ. Те, що ми бачимо, то, як ми розуміємо видиме, на що звертаємо увагу, що цінуємо і чим милуємося, в більшій мірі залежить від нашого знання і розуміння мистецтва. З давніх-давен важлива роль художника полягала в тому, що він допомагав людям бачити світ. Багато хто навіть не здогадуються, як багато праці художники вклали в справу бачення і протягом століть, дали нам величезний запас організованих цим баченням життєвих сенсів.
Мистецтво впливає на життя кожної людини. Бере участь у формуванні образу предметного середовища нашого життя, в організації нашого спілкування. А значить, воно будує самої людини. Спілкування з мистецтвом - це творчість, яка дозволяє відкривати в собі самому нові почуття і думки, здатність розуміти оточуючих людей, проникати в душі попередніх нам поколінь. Мистецтво дає нам здатність яскраво відчувати життя. Пізнання мистецтва - це пізнання життя, це праця душі, і ця праця - радісний.
аналіз
6 клас
За програмою Б.М. Неменского
«Людина і простір. пейзаж »
4 чверть
теми:
1. «Жанри в образотворчому мистецтві».
2. «Зображення в просторі».
3. «Правила лінійної і повітряної перспективи»
4. «Пейзаж - великий світ. Організація простору »
5. «Пейзаж настрій. Природа і художник »- дослідити на практиці (вибір учнів).
6. «Міський пейзаж».
7. «Виразні можливості в образотворчому мистецтві. Мова і сенс ».
Тема урока: "Виразні можливості образотворчого мистецтва »
Мета уроку:
- Через презентацію на повторення пройденого матеріалу - створити пейзаж - передати ранкове і вечірнє стан природи, за допомогою виразних засобів художнього матеріал, розкрити красу і функціональність природи в пейзажі, тим самим довести, що фантазія в кожній людині має дивну властивість не повторюватися і бути виразною в художній творчості.
завдання:
освітні
Через узагальнення знань, отриманих на попередніх уроках навчитися виділяти виражальні можливості пейзажу;
Проводити дослідження художньої творчості і робити висновки;
Розвиваючі
Розвивати в учнів творчу уяву, фантазію, почуття композиції, інтерес до жанру «пейзаж», до живописному мистецтву- як до одного з найвиразніших можливостей;
Удосконалювати вміння та навички;
Володіти мальовничими прийомами;
Вміти аналізувати свою творчість за допомогою дослідження;
виховні
Формувати в учнів емоційно - ціннісне сприйняття твору образотворчого мистецтва через історію розвитку жанру «пейзаж»;
Виховувати уважне, чуйне ставлення до навколишнього світу;
Власне ставлення до даного жанру;
устаткування:
Для вчителя: комп'ютер - презентація по даній темі з репродукціями відомих художників, Плакати для зразків з перспективою;
Для учнів: папір ФА -3, акварель, гуаш
План - конспект уроку
| час етапу | Хід уроку | організації уроку |
||||||||||||||
| Учитель оголошує тему уроку «Виразні можливості пейзажу». Сьогодні на уроці Вам пропонується намалювати пейзаж, той який був ближче Вам по вашому настрою, враженню, а так само постарайтеся висловити у творчості свої емоції і почуття. У цьому художнику допомагають виражальні можливості Які виражальні можливості Ви знаєте? (Колір, графіка, світлотінь, об'єм) - Завдання: Виділити і записати виразні засоби образотворчого мови, які допомагають розкрити художнику задуманий образ. Що ж таке виразні можливості? Спробуйте дати їм визначення. Перегляд презентації з коментуванням викладача Презентація складена на повторення пройденого матеріалу і є узагальненням у вивченні розділу «Людина і простір. пейзаж » Після перегляду учні називають безліч виразних можливостей пейзажу, які можна розділити:
Під час розмови учні приходять до висновку: «Виразні можливості» - це кошти образотворчої мови плюс техніка, плюс ідеал і творчість, тобто все те, що робить твір виразним, емоційним, загадковим, життєвим, прекрасним, фантастичним. Пошуки виражальних можливостей шляхом дослідження. Перш, ніж виконати будь - яке твір художник займається пошуком, т. Е. Дослідженням. Що він шукає? (Виразні можливості). Виходячи з його ідей, він виконує безліч замальовок, начерків, етюдів в графіку і в кольорі, шукає найбільш виразні засоби. На минулих заняттях розглядалися пейзажі в різних техніках. Вибір учнів:пейзаж у техніці «стусана» (сподобалося те, що один і той же пейзаж кожен художник одягає по-своєму, придумує свої прийоми виконання, свій задум, передає свої емоції, настрій. Велику роль відіграє його фантазія і творчість уяви). На даному уроці вирішили перевірити шляхом дослідження - наскільки багата фантазія людини. Практична робота: 1 група виконує пейзаж в акварелі (інд.работа) 2 група виконує пейзаж гуашшю (інд. Робота) 3 група виконує пейзаж в змішаній техніці (інд. Раб) Результат учнів є наочним посібником, яке може допомогти при виконанні самих різних, незвичайних творчих робіт | мотивація Завдання на вирішення проблеми Фактичний матеріал на повторення Мотивація на дослідницьку діяльність демонстрація твору Вибір певного виду мистецтва гіпотеза Організація індивідуальної роботи в групах за здібностями. підтвердження гіпотези рефлексія |
висновок
Залучення до пейзажу не тільки через сприйняття, але і через практичну діяльність духовно збагачує. Перші уроки краси і добра, пов'язані з художньою творчістю, можуть залишитися в пам'яті учнів на все життя. Дбайливе ставлення до дитячої творчості та одночасно тактовна керівництво цим процесом - основні складові успіху.
Велика роль педагога в ознайомленні учнів з пейзажем і його виразними можливостями. При цьому ставиться наступне завдання педагога: допомогти знайти творче обличчя кожного учня. Різноманітні форми організації уроку, значним чином активізують дитячу творчість.
Основна мета занять пейзажем в загальноосвітній школі- духовно-творчий розвиток особистості. Перш за все, необхідно створити умови для творчого розвитку дитини, навчити працювати художніми матеріалами, навчити розуміти важливість і потрібність пейзажу, використовувати засоби художньої виразності. При цьому необхідно постійно збагачувати зорові уявлення учнів і активізувати наявний у них досвід. Потім поступово через освоєння навичками виконання пейзажу у цікавій та доступній, а часом ігровій формі учні готуються до вирішення творчих завдань. Таке навчання з використанням різноманітних методик допомагає кожному розкритися найкращим чином. Дітям надається можливість удосконалювати майстерність в одному з видів діяльності і в той же час отримати знання про жанр «Пейзаж».
Знайомство з різними видамипейзажів, з творчістю видатних майстрів, збагачують внутрішній світ, Допомагають творчому пошуку. Все це підтверджує висунуту гіпотезу - пейзаж і його виразні можливості, суттєво вплинуть на морально - естетичне виховання учнів. Виконана на практиці робота, довела, що пейзаж і його виразні можливості дуже впливають на морально - естетичне виховання учнів.
На основі теоретичного аналізу, психолого-педагогічної, методичної літератури, наглядом за процесом навчання в середній ланці була висунута гіпотеза:визначити наскільки багата фантазія людини, якщо:
Проведена попередня робота з учнями по ознайомленню з виразними засобами в пейзажі;
На уроках створена атмосфера зацікавленості та творчості шляхом використання різних методів навчання образотворчого мистецтва.
На уроках створені умови для художньої діяльності учнів (інструменти, художній матеріал, наочні посібники та ін.
У роботі були використані методи:
Вивчення та аналіз мистецтвознавчої, психолого - педагогічної та методичної літератури;
Вивчення та аналіз шкільних програм з образотворчого мистецтва;
Педагогічна експериментальна бесіда;
Вивчення результатів творчої діяльності;
Наукова діяльність:Теоретично виявлено, і практично підтверджена роль пейзажу та його виражальних можливостей у формуванні морального і естетичного суджень і художньо - творчих здібностей учнів.
Практична значимість:Робота може бути використана іншими вчителями при знайомстві з виразними можливостями в пейзажі.
Новизна дослідження:Визначено оптимальні умови ознайомлення учнів з виразними можливостями в пейзажі, створена серія робіт пейзажів в різній манері виконання.
роботи учнів
література
1. Л.А. Неменского «Образотворче мистецтво» 6 клас М, 2010 року.
2. Г.Я. Шпикалова, Л.В.Ершова, Г.А. Поровський «Образотворче мистецтво» 5 клас му, 2008.
3. Г.Я. Шпикалова, Г.А. Поровський, «Образотворче мистецтво в 7 класі» М 2009.
4. Н.М. Сокольникова «Образотворче мистецтво і методика його викладання в початковій школі»М, 1991.
5. Л.А. Неменского «Кожен народний художник» М, 2002.
6. Г.М. Логвиненко « декоративна композиція»М, 2004.
7. Г.В. Біда «Живопис» М, 1986.
8. Т.Я. Шпикалова «Образотворче мистецтво у 2 класі» М, 1982., «Образотворче мистецтво в 3 класі» М, 1982.
9. А.С. Шіпонов «Юним любителям пензля і різця» М, 1981.
10. Г.В. Біда «Основи образотворчої грамотності» М, 1981.
11. А.В. Купрін «Натюрморт» М, 1971.
12. М.М. Ростовцева «Методика викладання образотворчого мистецтва в школі» М, 1974.
муніципальне казенне загальноосвітній заклад
Тогучінскій району
«Борцівський середня школа»
виконав:
який навчається 6 класу
Семенов Євген
керівник
проекту вчитель образотворчого мистецтва
Рубцова Є.В.
зміст
Паспорт проекту .................................................................. 3
Список використаних джерел .......................................... 4
Коротка анотація ............................................................ .... 5
Введение ........................................................................... 6
Основна частина .................................................................. ..6
Банк ідей ........................................................................ .11
Сітка прийняття рішень ...................................................... .11
Інструменти і обладнання ................................................ .12
Правила при роботі з гуашшю ................................................ .12
Санітарно-гігієнічні вимоги .................................... ... 12
Ескізна опрацювання малюнка ................................................ .13
Практична частина ............................................................ ... 13
Висновок .............................................................................. .14
ПАСПОРТ ПРОЕКТУ
1.Назва проекту: «Пейзаж. Історія виникнення жанру »
2.Руководітелі проекту: Рубцова Є.В.
3.Учебний предмет, в рамках якого проводиться робота по проекту: Образотворче мистецтво
4. Навчальні дисципліни, в рамках якого проводиться робота по проекту: технологія, література, історія
5.Возраст навчаються, на який розрахований проект: 6 клас
6.Тіп проекту : творчий
7.Цель проекту:
Поповнити свої знання про історію розвитку пейзажу і його особливості
8.Задачі проекту:
Поглибити знання про історію розвитку пейзажу;
Побачити красу і мальовничість картин відомих художників;
Написати самостійно пейзаж.
питання проекту
1. Введення
2) Основна частина
З історії виникнення пейзажу;
Банк ідей;
Сітка прийняття рішень;
Інструменти і обладнання;
Основні правила при роботі з гуашшю;
Санітарно - гігієнічні вимоги до роботи;
Ескізна опрацювання малюнка.
3) Практична частина
Контроль якості
Економічне обгрунтування
висновок
9. Необхідно обладнання: мультимедійний проектор, презентація.
10.Актуальность проекту
Проект має особливу значущість, так як пейзажі допомагають побачити образи улюблених куточків природи.
11.Зтапи роботи над проектом
Визначення теми роботи над проектом
Постановка проблеми. Виявлення її актуальності
Збір і систематизація матеріалів відповідно до теми
Захист проекту
12. Список використаних інформаційних джерел:
1. Неменский Б.М. Мистецтво навколо нас. - М .: Просвещение, 2003.
2. Рісунок.Жівопісь.Композіція. Хрестоматія / сост. М.М. Ростовцев та ін. - М .: Просвещение, 1989.- 207 с.
3. Розенвассер В.Б. Бесіди про іскусстве.-М .: Просвещение, 1979.
4. Л. А. Неменского. Мистецтво в житті людини. Підручник для 6 класу загальноосвітніх установ.
5.
6. http:// yandex. ru/ thebestartt. com
Коротка анотація
Проект «Пейзаж. Історія виникнення жанру »,спрямований на ознайомлення з історією виникнення жанру.Працювати над проектом ми почали в квітні. Протягом перших двох тижнів квітня ми знаходили потрібну інформацію, обробляли її. В ході роботи над проектом ми познайомилися з історією розвитку пейзажу як жанру образотворчого мистецтва.
Збираючи матеріал, використовували багато джерел інформації, вчилися відбирати потрібну, виділяти головне, знаходити потрібні теми. Ми вчилися систематизувати, класифікувати і узагальнювати. В середині квітня ми приступили до виконання практичної частини.
I .Вступ
Вибравши тему «Пейзаж. Історія виникнення жанру », ми поставили перед собою завдання поповнити свої знання про історію розвитку пейзажу і його особливості, побачити красу і мальовничість картин відомих художників.
II . Основна частина
З історії виникнення пейзажу
Пейзаж (в перекладі з французької - країна, місцевість) - жанр образотворчого мистецтва, в якому основним предметом зображення є дика або повністю змінена людиною природа. Залежно від зображеного мотиву можна виділити:
сільський;
міський;
архітектурний;
Індустріальний.
Особливу область становить зображення морської стихії - морський пейзаж або марина. Крім того, пейзаж може носити:
епічний;
історичний;
ліричний;
романтичний;
фантастичний;
Абстрактний.
Природа в усі часи глибоко хвилювала людини, але в мистецтві різних епох вона займала різне місце. У давнину природу обожнювали, їй поклонялися, а при зображенні її перетворювали на одухотворені символи.
У європейському мистецтві пейзаж як самостійна картина виник з поширенням станкового живопису в ХVI – XVII. Пейзажний живопис виникла дуже давно - в Стародавньому Китаї. Китайський художник писав картини, головною метою яких було викликати глибокі роздуми.
Світогляд Стародавнього Китаю вимагало поваги до природи, до її силам, тому художники приділяли увагу вивченню природних форм. Гори, вода, дерева і квіти були для них духовними символами. Майстер не писав пейзаж з натури, він створював узагальнений образ.
Світ, побачений китайським художником, диктував особливі закони побудови простору. Художник дивився на природу, немов з високої гори, і високий горизонт посилював відчуття безмежності.
Європейський художник при створенні пейзажу писав не конкретне місце. Він складав величний образ великого світу. Художник відчував себе як би архітектором побудови панорами земного простору. Він створював пейзаж взагалі. Такий пейзаж може нести в собі образ героїчний і образ ідилії, що втілює ідею гармонії. Йому на зміну прийшов - романтизм.
Романтичним художником був чудовий російський мариніст Іван Костянтинович Айвазовський. У зображенні морської стихії він не знав суперників.
Сьогодні морські пейзажі Айвазовського приваблюють натхненням, радістю натхнення, яке завжди виходить від бурхливого або безтурботного моря цього дивного майстра.
До романтичного пейзажу зверталися багато художників, який присутній в сучасному мистецтві.
Пейзаж в російській мистецтві почав зароджуватися з початкуXIXв., тоді уявлення про красу природи були романтичними - прекрасними здавалися лише далекі теплі країни.
Вперше образ російської природи з'явився в творчості А. Г. Венеціанова. Він створив на своїх полотнах поетичний, ідеальний, дихаючий спокоєм світ сільського життя.
З серединиXIXв., почався світанок російської пейзажного живопису. Перед художником стояло завдання розкрити своєрідність краси нашої землі.
В художньому відкритті російського пейзажу особлива роль належить Івану Івановичу Шишкіну. Він оспівав нашу природу як епічно потужну, богатирську землю з вільним розмахом рівнин, любовно оброблених людиною, і величчю лісів.
У привілля картин Шишкіна величезна сила життєствердження, що не існувала до нього в мистецтві російського пейзажу. Його життєлюбність виразилося не тільки в передачі величі природи, а й уваги до її найменшим деталям, так любовно зображуваних їм.
Самий проникливий російський художник -пейзажіст це Ісаак Ілліч Левітан. Для нього природа - друге «Я». У його картинах зображено найхарактерніше, зрозуміле і близьке для всіх особисте відчуття. Наймасштабніше твір Левітана - «Над вічним спокоєм». У картині втілилися роздуми художника про суперечливість буття, про вічність світу і тлінність людського життя і в той же час про силу натхнення.
Творчість Левітана справила величезний вплив на подальшу долю російської пейзажного живопису.
банк ідей
Нами було розглянуто три варіанти написання пейзажу:
Пейзаж в графіку;
Пейзаж з натури;
Пейзаж самостійно.
Сітка прийняття рішень
Перш ніж приступити до виконання практичної частини нашого творчого проекту, ми склали сітку прийняття рішень. Проаналізувавши всі три варіанти, ми прийшли до висновку, що варіант номер три є для нас найбільш оптимальним. Всі результати відображені в таблиці:
варіантиКритерії оцінювання
Варіант 1
Варіант 2
варіант 3
Наявність замовлення і попиту на ринку
наявність матеріалів
Наявність інструментів і обладнання
Достатність знань і умінь
можливість застосування
Інструменти і обладнання
Для виконання практичної частини нашого творчого проекту ми використовували:
Папір для акварелі;
Простий олівець, кольорові олівці;
Ножиці;
Художня гуаш;
Лак для волосся (для закріплення малюнка;)
Кисті різних номерів.
При роботі з художньої гуашшю необхідно дотримуватися основних правил при роботі з гуашшю:
працювати гуашшю досить-таки просто, але потрібно пам'ятати про основні правила, які допоможуть уникнути помилок і створити справжній шедевр.
Насамперед слід розвести її водою: починати роботу можна тільки тоді, коли консистенція стане рідкою, сметаноподібної.
Кисті, якими наносять гуаш, повинні бути м'якими і пружними одночасно. Форма значення не має: вони можуть бути плоскими або круглими.
До початку роботи необхідно дотримуватися санітарно-гігієнічні вимоги до роботи:
До початку роботи необхідно вимити руки;
Стежити за поставою;
Після закінчення роботи привести в порядок своє робоче місце.
Ми провели ескізний опрацювання малюнка
Нами було розглянуто величезна кількість пейзажів в картинах сучасних художників, але ми вирішили намалювати по своєму задумі.
III . Практична частина
Ми приступили до виконання практичної частини проекту.
Малюнок готовий!
висновок
У своїй роботі я зобразив пейзаж.Адже природа вражає нас своєю красою і величчю, саме вона дарує нам заспокоєння своїми дивовижними фарбами.
Унікальні авторські картини коштують досить дорого, так як створюються майстром в єдиному екземплярі. Створюючи свій «шедевр» я трохи відчув себе в ролі справжнього художника. Мій малюнок поповнить мою домашню колекцію.
Мета проекту . Знайомити дітей з пейзажним живописом, сприяти їх емоційного і естетичного розвитку, виховувати добре і дбайливе ставлення до природи, її красі, спонукати гаряче почуття любові до свого краю. Доставити дітям радість і натхнення на творчість.
Інтеграція: музика, читання художньої літератури, пізнання.
Одним з напрямків по створенню умов для розвитку особистості є художнє виховання і розвиток. Воно здійснюється через наступні завдання:
1. Формувати у дітей уявлення про пейзажного живопису.
2. Вчити використовувати отримані знання у своїй творчості, створюючи виразний пейзаж, використовуючи відповідний образотворчі матеріали.
3. Розвивати творчі здібності, естетичний смак.
4. Забезпечити участь сім'ї в виховному розвитку інтересу до художнього мистецтва.
Участники проекту: Діти старшого дошкільного віку; Керівник студії живопису; Музикальний керівник; вихователі; Батьки.
Терміни реалізації: Вересень-серпень.
«Дивлячись на прекрасне і слухаючи про прекрасне, людина поліпшується», - так говорили древні греки. Тому ми повинні оточувати дитини красою-всім прекрасним, ніж зможемо! Природа може дати нам все необхідне для виховання дітей. Скільки чудових відчуттів і вражень можна отримати від спілкування з природою! Скільки фарб, форм, звуків, перетворень в ній можна побачити і почути!
Провідна роль в становленні особистості дитини, формування її духовного світу належить емоційній сфері. Саме з цією особливістю психіки маленької людини пов'язана висока сила впливу на нього мистецтва- явища емоційно образного за своєю суттю. Специфіка образотворчого мистецтва, особливості мови різних його видів роблять художню діяльність унікальним засобом виховання, навчання іншого виховання розвитку підростаючого покоління. На заняттях образотворчим мистецтвом світ природи виступає як предмет пильного вивчення і як засіб емоційно образного впливу на творчу діяльність вихованців. Пропонована система художньо - творчих завдань направляє педагогічну роботу на формування у дітей цілісних уявлень про природу як живому організмі, що є суттю екологічного та художнього виховання.
Дитина - художник спостерігає за природою, в творчості висловлює своє бачення того, що в ній відбувається. Педагог допомагає дитині «відкрити очі» на видимий їм світ.
Природа може виступати ролі Художниці або прекрасної Чарівниці, яка творить видимий світ за законами краси гармонії. Створити відповідну задумом атмосферу заняття допоможе залучення художньо-образних засобів інших мистецтв: музики, живопису та літератури.
Художній пейзаж розкриває поезію природи, вчить бачити її красу, збагачує наші уявлення.
Мистецтво пейзажу ніколи не було відірвано від життя, її соціальних законів від людини. Багатство змісту, краса і різноманітність пейзажу нашої Батьківщини робить його важливим засобом естетичного виховання підростаючого покоління. Діти здатні сприймати образну мову мистецтва і відчувати красу природи. Але багато в формуванні у виявленні переживань залежить від того, як спрямовується і здійснюється їх естетичний розвиток.
Пейзажний живопис є одним з найбільш ліричних і емоційних жанрів образотворчого мистецтва, це найвищий ступінь художнього освоєння природи, натхненно і образно відтворює її красу. Знайомство дітей з цим жанром сприяє їх емоційному і естетичному розвитку, виховує добре і дбайливе ставлення, її красі, спонукає щиро, гаряче почуття любові до свого краю, рідної землі. Художній пейзаж допомагає розвивати естетичний смак, образне і асоціативне мислення, уяву, самоспоглядання. Пейзажний живопис здатна не тільки доставляти радість, а й надихати на творчість.
Діти і художники знають, що найкращий портрет природи можна створити лише в співтворчості з нею.
Розподіл діяльності за проектом «Кольорові пейзажі»
|
Взаємодія з |
|||
|
вихователем |
музичним керівником |
батьками |
|
|
мета:прищеплювати прекрасного; збагачувати духовний світ; розвивати уява; виховувати естетичне відношення до навколишнього дійсності |
мета: підвищення педагогічної компетентності в напрямку, пошук шляхів реалізації завдань |
мета: взаємопов'язане поставити роботу по створенню умов для отримання дітьми цілісного уявлення про можливостях для максимального творчого самовираження в будь-якому вигляді діяльності |
мета: педагогічне просвіта та прилучення до спільної творчої діяльності з |
|
форми роботи |
|
спеціально організовані заняття, ігри, спостереження, екскурсії, розглядання репродукцій, художньої літератури, художнє творчість. |
організація розвиваючої консультації, практикум, розвиваючого інструментарію література, вправи, репродукції |
інтегровані заняття. Підбір репродукцій фонограм музичних творів, образотворчого матеріалу. |
консультації, батьками про важливості даної проблеми, оформлення передвіжек, відкриті заняття з дітьми, виставки дитячого творчості, сімейне творчість. |
Тема розробленого проекту вибрана з урахуванням вікових особливостей дітей старшого дошкільного віку та об'єму інформації, яка може бути ними сприйнята.
Проект «Кольорові пейзажі» складається з міні проектів, присвячених порам року: «Осінні мелодії», «Зимові наспіви», «Весняна трель», «Музика літа».
|
Назва міні проекту |
форми роботи |
|
|
«Осінні мелодії». |
Спостереження на прогулянках. Екскурсія в сквер. Праця в природі. Ігрова діяльність. знайомство художньої літературою. Знайомство з мистецтвом дитяче художнє творчість. художній працю. |
Розгляд різних дерев їх будова, форми, колірної Характеристики; спостереження за осенніміізмененіямі в природі. Мета.Вчити впізнавати і називати прикмети осені. Вчити бачити красу осінньої природи, розглядаючи дерева і чагарники Восени оздобленні. Збір природного матеріалу; подготовкаматеріала до роботи. Мета.Показати значимість дитячої діяльності. Заохочувати ініціативу і самостійність. Дидактичні, ігри: «Підбери фарби для художника». Мета. Тренувати в складанні на палітрі цветосочетания, близькі колориту картини. «Збери пейзаж». Мета. Вчити за власним бажанням задуму складання осіннього пейзажу. Розучування віршів про осінь:В.Авдіенко «Осінь», А.Плещеев «Нудна картина ...», І. Бунін «Листопад». Читання оповідання М. Соколов- Микитів «Осінь в лісі». Мета.Розвивати інтерес дітей до художньої літератури. Удосконалювати вміння дітей виразно читати вірші. Розгляд репродукцій картин:Левітана «Золота осінь», І. Остроухов «Золота осінь», Е. Волкова «Жовтень», І. Остроухов «Осінь», І. Бродський «Осіннє листя». Мета.Викликати у дітей захоплення красою природи і картинами створюваними художниками. малюванняна теми: «Ліс в осінньому уборі», «Золота осінь», «Осінь може бути різною», «Пізня осінь». Мета.Вчити відображати в малюнку осінні враження, передавати її колорит. аплікаціяз осіннього листя: гербарій - гороскоп «Знаки зодіаку». Мета.виховувати навички колективної роботи. Розвивати почуття композиції. Інтегроване заняття: «Вальс осіннього листя » Мета.Навчити сприймати образи природи, що передаються в поезії, музики, образотворчому мистецтві. Колективна робота по виготовлення книги «Чотири художника ». Мета.Розвивати уміння планувати спільно доводити почате до кінця. розвивати творчість . виготовлення пейзажної композиції з природного матеріалу і пластиліну «Времена года - осінь», «На лісовій узліссі ». Мета.Розвивати творчість, фантазію, уяву дітей. вчити планувати |
|
зимові наспіви. |
Щоденні спостереження за погодою. Екскурсія в сквер. Знайомство з художньої літературою. Ігрова діяльність. Знайомство з мистецтвом дитяче художнє творчість. Художня праця. |
спостереженняза зимовими явищами в природі: кольором снігу, неба, деревами покриті снігом. розглядзимових пейзажів. Мета.Вчити відзначати зміни, що відбуваються в природі. Розучування віршів: О.Пушкін «Йде чарівниця зима», С.Есенин «Співає зима - відгукується», І. Суриков «Білий сніг пухнастий». Читання оповідання В.В.Воліна «Яким буває сніг ». Мета.Розвивати у дітей творчий підхід до зображення навколишнього світу через поетичні твори про Проведення дидактичних ігор: «Художники реставратори». Мета.Розвивати у дітей творче уяву, вміння складати зимовий пейзаж з частин за зразком. «Бачу - домальовую» Мета.Розвивати у дітей творче уява. Розгляд картин: И.Грабарь «Казка інею і сонця, що сходить»; І.І. Шишкін «Зима»; А.К.Коровіна «Взимку»; А. Пластов "Перший сніг". Мета.Викликати емоційний відгук на художній образ зимового пейзажу; розвивати художнє сприйняття пейзажних картин. малюванняна теми: «Спить ліс під казку сну»; «Яка вона, зима - зима?»; Ліплення «Зимовий день». Аплікація і малювання «Синій зимовий вечір і місячна зимова ніч». Мета.Розвивати художні навички, вміння задумати пейзаж і знайти засоби виразності для створення образу природи. Інтегроване заняття «Яка вона зима?» мета. Розвивати уміння давати естетичні оцінки, судження співвідносити за настроєм, образи живопису, музики, поезії, художніх творів. Продовжувати колективну роботу по виготовленню книги «Чотири художника» (малювання, аплікація). Складання пейзажної композиції з природного матеріалу «Времена года - зима». |
|
весняна трель |
Щоденні спостереження за погодою. Екскурсія в сквер. Знайомство з художньою літературою. Ігрова діяльність. Знайомство з мистецтвом. Ігрова діяльність. знайомство з мистецтвом. Дитяче художня творчість. художній працю. |
Спостереження за кольором неба, сонця, снігу, що тане, пробудженням дерев і кущів від зимового сну. розглядвесняних квітів-пролісків, мати-й-мачухи; розглядання весняного вбрання дерев і кущів, кольору листя. Мета.Розвивати уміння помічати і називати зміни, що відбуваються в природі. Уточнити уявлення дітей про ознаки весни. Розучування віршів:А.Плещеев «Травка зеленіє ...»; О.Пушкін «Гнані весняними променями ...»; Ф. Тютчев «Весняні води»; А.Майков «Весна». Читання оповідання В. В. Воліна «Блакитні потоки весни». Мета.Збагачувати та урізноманітнювати зміст дитячих малюнків через поезію та оповідання про природу. Гра «Галерея картин» Мета.Вчити розглядати картини, бачити головне; відрізняти пейзажі від інших видів живопису; розвивати пам'ять, увагу, мислення. Гра «Знайди картину за ескізом». мета. розвивати цілісність художнього бачення; встановлювати взаємозв'язок явищ, об'єктів в лінійній перспективі. Розгляд картин: А.К.Саврасов «Граки прилетіли»; И.И.Левитан «Весна. Велика вода »; А.А.Рилов «Зелений шум». Мета.Формувати уявлення про пейзажного живопису. розвивати здатність бачення єдності виразності живопису. Гра «Екскурсія в музей». Мета.Вчити висловлювати своє ставлення до картини, висловлювати свою думку, пояснити свій вибір. Гра «Що зайве». Мета.Закріпити знання про пейзаж і вміння відрізняти його від інших жанрів. Розгляд картин:«Веселка» А.К.Саврасов, А. І. Куїнджі. И.И.Шишкин «Жито», «Березовий гай», «Ранок в сосновому бору». Ф.Васільев «Мокрий луг». Мета.Вчити аналізувати твори пейзажного живопису, бачити єдність задуму художника і знайдених ним засобів художньої виразності. малюванняна теми: «Літо настало», «Літо червоне», «Літній пейзаж», «Барви літа». ліплення: «Квітучий луг». Розвага «Літо, ах літо!». Мета.Доставити дітям радість від зустрічі з поетичним, музичним, образотворчим чином. Колективна робота з виготовлення книги про пейзажах«Чотири художника»(Малювання і аплікація). Створення зображення з природного матеріалу «Времена года - літо». |
Протягом року ми розглянули всі пори року: характерні ознаки, особливості. Діти спостерігали за природою і свої знання, отримані при цьому, втілювали в проектах.
В процесі роботи над даним проектом діти займалися продуктивними видами діяльності, спрямованими на розвиток зв'язного мовлення, на основі засобів розвитку дрібної моторики: ліпленням, аплікацією, малюванням. І діти відчували різноманітні почуття: раділи красивому зображенню, яке створювали самі, засмучувалися, якщо щось не виходило. Але найголовніше; створюючи колективний проект, діти набували різні знання; уточнювали й поглиблювали уявлення про навколишній світ. У процесі роботи вони починали розуміти властивості предметів, запам'ятовувати їх характерні особливості і деталі.
В ході роботи діти придбали знання, вміння, які сприяють засвоєнню дітьми конкретних відомостей про рослини, тварин, явища природи, дозволяє прищепити їм екологічні навички і шанобливе ставлення до навколишнього середовища, світу природи. У дітей формувалися навички дослідницької діяльності, розвивалися пізнавальна активність, самостійність, творчість, комунікативність.
Все це сприяє не тільки пізнання красивого в природі, а й у самому собі, утвердженню людської гідності, доброти, співпереживання всьому живому, інтерес до навколишнього світу, природних явищ; розуміння унікальності живого, практичні вміння гуманного до них ставлення.
Використання методу проектів у роботі з дошкільнятами сприяє підвищенню самооцінки дитини. Беручи участь в проекті, дитина відчуває себе значущим в групі однолітків, бачить свій внесок у загальну справу, радіє своїм успіхам.
Реалізація проекту здійснювалася в ігровій формі з включенням дітей в різні види творчої і практично значимої діяльності, в безпосередньому контакті з різними об'єктами навколишнього соціуму (екскурсії, ігри на об'єктах соціального середовища, практично корисні справи). У перспективі робота над даним проектом буде ускладнена і продовжена.
Протягом цього часу ми все пізнавали світ, робили відкриття, дивувалися, розчаровувалися, робили помилки, виправляли їх, набували досвіду спілкування. Але кожен з нас йшов шляхом відкриттів незнайомого, незвіданого раніше, а разом ми робили одну справу: вчилися і вчили один одного. Незважаючи на свій педагогічний стаж, кожен раз переконуюся, що повторення неможливе. Кожна дитина неповторна, неповторно і те, що ми робимо як педагоги, ми не можемо і не зможемо провести те, що вже проводили з попередніми дітьми. Залишаються тільки досвід і знання. Навіщо повторюватися? Прийде нова казка, нова гра, нове відкриття чудесного світу в яскравих, живих фарбах, щоб відкрити дорогу до серця маленького допитливого, невтомного дослідника.
Фотоматеріал в Додатку до проекту «Кольорові пейзажі»
