Projekat za djecu starijeg predškolskog uzrasta Dječijeg nacionalnog parka "Šareni pejzaži"
Autor projekta je Aksionova Zhanna Petrivna, njegovateljica u MKDOU "Borodino d/s" Teremok ".Projekt meta. Upoznajte djecu sa pejzažnim slikarstvom, prihvatite njegov emocionalni i estetski razvoj, pokažite dobrotu i dupli zatvarač prirodi, í̈í̈ prekrasna, sponukati vrelije kao ljubav do svoje ivice. Pružite djeci radost i inspiraciju za kreativnost.
Jedan od pravaca za stvaranje umova za razvoj specijalnosti i umetnički razvoj i razvoj. Formuvati kod djece o djeci. Dolazi kroz stepenice zadatak:
1. Oblikujte svijest djece o slikanju pejzaža.
2. Čitajte pobjedničku umjetnost oduzimanja znanja od vaše kreativnosti, stvaranja upečatljivog pejzaža, zamjenskih slikovnih materijala.
3. Razvijati kreativne vibracije, estetski ukus.
4. Osigurati sudbinu ove osobe u razvoju višeg interesovanja za umjetnost.
Učesnici projekta: deca starijih predškolskog uzrasta, Vikhovatel, muzičar, očevi.
Uslovi implementacije: lišajev.
"Čudeći se lijepom i slušajući o lijepom, ljudi su puni radosti", govorili su stari Grci. Mi smo krivi što dete očaramo lepotom, sve je lepo, to je nemoguće! Priroda nam može dati sve što nam je potrebno za odgoj djece. Skilki čudesni prizori i neprijateljstvo mogu se oduzeti u vezi s prirodom! Skílki farb, oblici, zvuci, transformacija u niy možete pjevati i osjećati!
Sprovedena uloga u formiranju specijalnosti djeteta, formiranju duhovnog svjetla za polaganje emocionalne sfere. Sama posebnost psihe male osobe vezana je za hram snage u ubrizgavanju novog mistika - manifestacija emocionalno maštovitog za svoj sutti. Specifičnost likovne umjetnosti, osobenosti kretanja različitih jogi vrsta, razbijaju djelatnost umjetnika jedinstvenim načinom oblikovanja, upućujući drugom oblikujući razvoj rastuće generacije. Na lekcijama figurativnog misticizma svjetlo prirode se pojavljuje kao predmet piljenja i kao zasíb emocionalno figurativnog prskanja Ja stvaram aktivnost vikhovantsiv. Promovisan je sistem umjetničkih i kreativnih direktora koji pedagoški rad usmjeravaju na formiranje zdravih manifestacija kod djece o prirodi kao živom organizmu, što je suština ekološkog i umjetničkog razvoja.
Ditina je umjetnica potomstva iza prirode, u svom stvaralaštvu izražava svoje znanje o onome što joj je na umu. Učitelj pomaže djetetu da „otvori oči“ za svijet koji vidi.
Priroda može igrati ulogu Umjetnice ili prelijepe Čarobnice, kako bi stvorila vidljivo svjetlo iza zakona harmonije ljepote. Stvoriti atmosferu zauzetosti sa svesnom idejom, pomoći u poboljšanju umjetničkih slika drugih umjetnosti: muzike, slikarstva i književnosti.
Umjetnički pejzaž otkriva poeziju prirode, da pokaže ljepotu ljepote, obogaćujući naš izgled.
Umjetnost pejzaža nikada nije bila slomljena pred licem života, njeni društveni zakoni pred ljudima. Bogatstvo je dostojno, ljepota i raznolikost krajolika naše Otadžbine da ga opljačkaju važnim načinom estetskog oživljavanja mlade generacije. Djeca zgrade prihvaćaju sliku umjetničkog jezika i cijene ljepotu prirode. Ale je bogato oblikovanjem u otkrivenom iskustvu ležanja kako bi se ispravio i razvio svoj estetski razvoj.
Pejzažno slikarstvo je jedan od najlirskijih i najemotivnijih žanrova figurativne umjetnosti, najvažniji korak u umjetničkoj asimilaciji prirode, inspirativno i figurativno oslikavajući ljepotu. Upoznatost djece sa ovim žanrom začinjava njegov emocionalni i estetski razvoj, pretvara u dobro i dbaylivo okruženje, í̈í̈ lijepa, sponkaê shiro, vrelija od ljubavi do ruba, rodna zemlja. Umjetnički pejzaž pomaže u razvijanju estetskog ukusa, figurativnog i asocijativnog mišljenja, buđenja, introspekcije. Pejzažno oslikavanje zgrade ne samo da donosi radost, već i inspiriše kreativnost.
Djeca i umjetnici znaju da se najbolji portret prirode može stvoriti samo kreativnim radom s njom.
Rozpodílností za projekat "Šareni pejzaži"
Interakcija sa djecom:
meta: uštipni ljubav prema lijepom; poboljšati duhovno svjetlo; razvijati se budan; pretvorite estetski ugodan do te mjere da bude učinkovitiji.
spinner:
meta: unapređenje pedagoške kompetencije u ovom pravcu, traženje načina za realizaciju zadatka.
muzički lončar:
meta: vzaimopov'yazane je stavio robota na stvaranje umova za dobrobit djece zdrave manifestacije svjetlosti, mogućnosti za maksimalno kreativno samoizražavanje u bilo kojoj vrsti aktivnosti.
očevi:
meta: pedagoško prosvjećivanje i obrazovanje za puno stvaralačko djelovanje s djecom.
Formirajte robota.
Za djecu:
posebno organizirane aktivnosti, igre, budnost, ekskurzije, gledanje reprodukcija, čitanje umjetnička književnost, Umjetnička kreativnost.
spinner:
Organizacija razvojnog medija, konsultacije, radionica, izbor razvojnih sredstava (zeleno, literatura, desno, reprodukcije slika).
muzički lončar:
Integracija zapošljavanja. Izbor reprodukcija slika, fonograma muzičkih djela, figurativnog materijala.
očevi:
Konsultacije, razgovori sa očevima o značaju ovog problema, dizajn fascikli - putnici, aktivnosti za djecu, izložbe dječjeg stvaralaštva, porodično stvaralaštvo.
Tema projekta odabrana je na osnovu poboljšanja starosnih osobina djece starijeg predškolskog uzrasta i količine informacija koje su mogla dobiti.
Projekat „Šareni pejzaži“ sastoji se od nekoliko projekata posvećenih povremeno rocku: „Jesenje melodije“, „Zimske melodije“, „Prolećni tril“, „Mala muzika“.
Mini projekat "Osinn_ melodije".
Oprez u šetnji.
Pogled na različita stabla njihovog života, oblika, karakteristike boja; pazite na glavne promjene u prirodi.
Meta. Pročitajte da biste znali i imenovali znakove jeseni.
Izlet na trg.
Pogledajte ljepotu jesenje prirode, gledajući drveće i čagare u jesenjem izboru.
Pratsya u prirodi.
Odabir prirodnog materijala; priprema materijala prije rada.
Meta. Pokažite važnost djetinje aktivnosti. Zainteresovani za inicijativu i samopouzdanje.
Igrova djelatnost.
Didaktičke igre:
"Pidbery farbi za umjetnika".
Meta.
Vježbajte savijanje na paleti kombinacija boja bliskih boji slike.
"Uzmi pejzaž."
Meta.
Vchiti iza vlasnym bazhannya mislit ću na presavijanje jesenskog pejzaža.
Razuchuvannya stihovi o jeseni: V. Avdienko "Jesen", A. Pleshcheev "Dosadna slika ...", I. Bunin "Opadanje lišća". Čitanje "Jesen u šumi" M. Sokolova-Mikitiva.
Meta. Razvijati interesovanje djece za likovnu literaturu. Uvjerite djecu da čitaju stihove na različite načine.
Poznanstvo sa mistikom.
Pregled reprodukcija slika: Levitana "Zlatna jesen", I. Ostroukhov "Zlatna jesen", E. Volkova "Zhovten", I. Ostroukhov "Jesen", I. Brodskog "Jesenje lišće".
Meta. Viklikati među djecom je zagušen ljepotom prirode i slikama koje stvaraju umjetnici.
Crtanje na teme: "Lisica u jesenjoj haljini", "Zlatna jesen", "Jesen može biti drugačija", "Jesenska noć".
Meta. Vchiti imitiraju jesen u malom, prenesu njenu boju.
Aplikacija iz jesenjeg lista: herbarijum - horoskop "Znakovi zodijaka".
Meta. Vihovovati novajlija kolektivni rad. Razvijte osjećaj za kompoziciju.
Integraciona aktivnost: "Valcer jesenjeg lista"
Meta. Naučite da percipirate slike prirode koje se prenose u poeziji, muzici, umjetnosti stvaranja slika.
Umjetnički rad.
Kolektivni rad na pripremi knjige "Umjetnikov čotiri".
Meta. Razvijte pametnije planove da promijenite svoj posao i vježbajte ga polako dovedite do kraja. Razvijajte kreativnost.
Priprema pejzažnih kompozicija od prirodnih materijala i plastelina "Godišnja doba - jesen", "Na šumi galjavin".
Meta. Razvijati kreativnost, fantaziju i izgled djece. Pročitajte zaplet, prizovite misli drugih.
Mini projekat "Zimov_ sleep".
Oprez u šetnji.
Pazite na zimske prizore u prirodi: boju snijega, neba, drveće prekriveno snijegom.
Izlet na trg.
Pogled na zimske pejzaže.
Meta. Pročitajte šta vidite u prirodi.
Upoznavanje sa umjetničkom literaturom.
Razuchuvannya vírshiv:
O.Puškin "Ide očaravajuća zima",
S. Yesenin
I. Surikov "Bijeli snijeg od paperja".
Čitanje V.V.Volinovog objašnjenja „Yakim buvaê sníg”.
Meta. Razvijati kod djece stvaralački duh do slike suvišnog svijeta kroz poetsko stvaralaštvo o prirodi.
Igrova djelatnost.
Izvođenje didaktičkih igara:
Restauratorski umjetnici.
Meta. Da se razvijam kod dece stvaram u stvarnosti, da savijam zimski pejzaž deo po deo.
"Bachu - domaći"
Meta. Razvijati kod djece Ja sam kreativan.
Poznanstvo sa mistikom.
Pogled na slike: I. Grabar “Bajka o mrazu i snu, šta ići”; I.I. Šiškin "Zima"; A.K.Korovina "Vzimka"; A. Plastov "Prvi snijeg".
Meta. Poziv na emocionalnu povratnu informaciju o umjetničkoj slici zimskog pejzaža; razvijati umjetnički izraz pejzažnih slika.
Detinjasto umetničko stvaralaštvo.
Crtanje na teme: “Spavaj lis ispod bajke da spavaš”; “Jaka van, zima - zima?”;
Film "Zimski dan".
Aplikacija i slikanje "Plavo zimsko veče i mjesečna zimska noć.
Meta. Razvijati umjetničke vještine. vminnya razmišlja o pejzažu i zna kako stvoriti živost za stvaranje slike prirode.
Integracija aktivnosti "Gdje je zima?"
Meta. Razvijati pamet za davanje estetskih ocjena, prosuđivanje spontanosti prema raspoloženju, slikanju slika, muzici, poeziji, umjetničkim kreacijama.
Umjetnički rad.
Nastavak kolektivnog rada na pripremi knjige "Umjetnikov Chotiri" (slika, aplikacija).
Preklapanje pejzažne kompozicije od prirodnog materijala "Godišnja doba - zima".
Mini projekat "Proljetni tril".
Pazite na vremenske prilike.
Pazite na boju neba, sna, snijega, bilo čega, buđenja drveća i žbunja u zimskom snu.
Izlet na trg.
Perspektiva proljetnog cvijeća-prskanja, majka-y-majka; gledajući prolećni izbor drveća i grmlja, boju lišća.
Meta. Razvijte um da zapamti i imenuje promjene koje se događaju u prirodi. Pojasnite izjave djece o znacima proljeća.
Upoznavanje sa umjetničkom literaturom.
Razuchuvannya vírshiv:
A. Pleshcheev "Zelena trava ..."; O. Puškin "Vođeni prolećnim razmenama ..."; F. Tyutchev "Spring Drive"; A. Maikov "Proljeće".
Čitanje svjedočenja V. V. Volina „Blakitni potoci proljeća“.
Meta. Zbagachuvati i ur_znomanítnyuvati zm_st djetinjaste male kroz poeziju i rozpovid_ o prirodi.
Igrova djelatnost.
Gra "Galerija slika"
Meta. Vchiti pogledajte slike, bachiti smut; revitalizirati pejzaže iz drugih vrsta slikarstva; razviti pamćenje, poštovanje, mislennya.
Gra “Pronađi sliku iza skice”.
Meta. Razvijati integritet umjetničkog tornja; uspostaviti odnos pojava, objekata u linearnoj perspektivi.
Poznanstvo sa mistikom.
Gledajući slike:
A.K.Savrasov "Stigli su grooks"; I.I. Levitan
„Proleće. Odlična voda"; A. A. Rilov "Zeleni šum".
Meta. Formuvati izjavu o pejzažnom slikarstvu. Razvijati zgradu neženja jedinstva grada i doprinositi umjetničkoj raznolikosti slikarstva.
Detinjasto umetničko stvaralaštvo.
Crtanje na teme: "Rano proljeće"; “Došlo je proljeće, došlo proljeće, proljetni gost”; "Lagidno proljeće"; "Osa se već pojavila na proljetnim topljenjem"; "Ide - zeleni šum zuji."
Lepljivo na teme:
"Došlo je proljeće"; "Kvitucha izvor";
Meta. Viklikati u dječjem vidguku u proljeće radi prirode. Čitajte pobjednički i oduzimajte znanje iz svoje kreativnosti, stvarajući upečatljivu sliku proljeća.
Integrisano zapošljavanje:
"Proljetna fantazija".
Meta. Pokažite emocionalnu veličanstvenost ljepoti prirodne prirode i umjetnosti. znati o Različiti putevi stvaranje umjetničke slike (književnost, muzika, imidž-making aktivnosti).
Umjetnički rad.
Kolektivna priprema knjige "Chotiri artist" (slika, aplikacija).
Sklopive pejzažne kompozicije od prirodnog materijala "Godišnja doba - proljeće".
Mini projekat "Mala muzika".
Pazite na šetnje.
Čuvaj se sunca, neba i tmine, vjetra, šume, grmljavine i veselja, drveća i čagara, roslina.
Meta. Obavijestite o kampu, pričekajte malo.
Tsílova šetalište na livadi.
Pogledajte rast, kakav smrad boja, formu pričajte o njihovom životu, o melanholiji tiketa.
Meta. Upoznajte pahuljaste zeljaste rose.
Upoznavanje sa umjetničkom literaturom.
Razuchuvannya vírshiv:
S. Jesenjin "Iz dobrog ranga"; I. Nikitin „Veselka je na nebu“, „Divan letnji dan“; F. I. Tyutchev "Ljetno veče".
Meta. Unesite ljubav u prirodu kroz pejzažne tekstove i prozu.
Igrova djelatnost.
Gra "Izlet u muzej".
Meta. Pročitajte svoju izjavu uz sliku, izrazite svoje mišljenje, obrazložite svoj izbor.
Gra "Sho zayve".
Meta. Konsolidirajte znanje o pejzažu i ponovo osmislite jogu u drugim žanrovima.
Poznanstvo sa mistikom.
Gledajući slike:
"Veselka" A.K.Savrasov, A.I. Kuyndzhi, I.I. Shishkin "Žito", "Bezov gaj", "Rana u borovoj šumi", F. Vasiliev "Mokra livada".
Meta. Čitajte da analizirate i stvarate pejzažno slikarstvo, da objedinite ideju umjetnika i da ga upoznate kako da stvori umjetničku raznolikost.
Detinjasto umetničko stvaralaštvo.
Slikanje na teme:
“Došlo je ljeto”, “Ljeto crveno”, “Ljetni pejzaž”, “Barvi leta”.
uglađenost:
"Blowing Meadow".
Rozvaga "Ljeto, o ljeto!".
Meta. Obradujte djecu na poetski, muzički, figurativan način.
Umjetnički rad.
Kolektivni rad na pripremi knjige o pejzažima "Umjetnikov Chotiri" (slika i aplikacija).
Kreiranje slike
od prirodnog materijala "Godišnja doba - ljeto".
Sa komadom stijene, svijet je gledao na sva vremena rocka: karakteristične znakove, karakteristike. Djeca su čuvala prirodu i svoje znanje, oduzimala vam ga, ulagala u projekte.
U procesu rada na ovom projektu djeca su se bavila produktivnim vidovima aktivnosti usmjeravajući ih ka razvoju komunikacije, zasnovanoj na razvoju fine motoričke sposobnosti: Za lijepljenje, nanošenje, farbanje. I djeca su se osjećala čudno drugačije: bila su oduševljena lijepom slikom, kao da to sami rade, bilo im je neugodno, kao da nije nestala. Pivo je najglavlje; kreirajući kolektivni projekat, djeca su stekla različita znanja; razjasnio i potamnio izjave o sadašnjem svijetu. U procesu robota, smrad je počeo da shvata moć objekata, da ih pamti karakteristične karakteristike i detalji.
U toku rada, deca su donela znanje, vminnya, kao da su stekla znanja dece o konkretnim informacijama o rastu, stvorenjima, prirodnim pojavama, što im omogućava da ih vežu za veštine životne sredine i da ih pomere u suludu sredinu, svet prirode. Djeca su formirala vještine dugotrajne aktivnosti, razvila kognitivnu aktivnost, samopouzdanje, kreativnost, komunikativnost.
Ipak, ne samo prepoznavanje lijepog u prirodi, već i u sebi, afirmacija ljudske dobrote, dobrote, suosjećanja za sve živo, zanimanja za potrebni svijet, prirodne pojave; rozuminnya jedinstvenost živih, praktični vminnya humani pred njima postavljanje.
Korištenje projektne metode kod robota kod predškolaca pomaže u poboljšanju djetetovog samopoštovanja. Učestvujući u projektu, dete sebe smatra značajnim u grupi jednostrukih, zaradjuje svoj doprinos s pravom, zarad svog uspeha.
Realizacija projekta odvijala se u igranoj formi uz uključivanje djece u vidi drugačije kreativne i praktične aktivnosti, u neposrednom kontaktu sa raznim objektima najznačajnijeg društva (ekskurzije, igre na objektima društvenog okruženja, praktično korektno). Izgledi za rad na ovom projektu biće pojednostavljeni i nastavljeni.
Dugo smo svi poznavali svetlost, pljačkali vodkritju, čudili se, radovali se, pljačkali pomilovanja, ispravljali ih, pravili dosta kleveta. Ale skin sa nama na putu u nepoznato, dosad neviđeno, a pritom su jedno pravo opljačkali: učili i učili jedno po jedno. Neznajući svoje pedagoško iskustvo, kada jednom promijenim kožu, nemoguće je to ponoviti. Dete kože se ne ponavlja, ne ponavljaju ga oni koji rade kao učitelji, ne možemo i ne možemo da sprovodimo one koje su već izvedene sa starijom decom. Ostalo je samo dosvíd i znannya. Treba li ponoviti? Dodji nova bajka, nova gra, novi prizor divnog svetla u jaskravih, živim farbama, da otvori put do srca malog, pijanog, neotrovnog mudraca.
Izložbe dečijih robota
Sama upakovana knjiga "Umjetnički Chotiri"
Kompozicije od prirodnih materijala
Tamara Efremova
Projekat "Pejzaž"
informativna kartica projekat« pejzaž»
pogled projekat: Grupa. midstroke
Tip: Istraživačko-kreativno
adresiranje:
projekat implementiran u okviru programa distribucije "Umjetničko stvaralaštvo"
meta projekat:
Zaštitite osjetljivu djecu kroz estetski ugodan pejzažno slikarstvo. Razvijati kreativnost kod djece.
menadžer:
Razjasniti i proširiti znanje o žanru « pejzaž» .
naučiti razumjeti "Mova of Image-Making Art", Ispravno nacrtaj pejzaž.
Dodoskonalyuvat vminnya slikanje drveta, víddayuchi njih budov, lisice, polja, nebo, more, budinki i ulice, dorimuyuchis proporcije, posebno; tehničke vještine slike prirode.
Formiranje da bi se dala emocionalna ocjena kreaciji, sjećanje na razumijevanje ljepote prirode, izražavanje vlastite vizije kroz sliku pejzaž
Mjesto provođenja:
MDOU " Dječji vrt №29 "Dzvinochok" With. Urusova »
Postavljanje linija:
april 2015
Broj učesnika:
Djeca - 7 osib
očevi
vík children:
Djeca starije grupe.
Vik - 5-6 godina
oblik ponašanja:
GCD: Slikanje, snimanje, aplikacija
Pored. Čitanje umjetničke literature. Rozuchuvannya.
Oprez. Opisi. Saslušanje. Diskusija o igrici.
proizvod projekat:
album « pejzaž»
šema implementacije projekat
Distribuirani programi Pogledajte dijete i aktivnost odraslih
Igrova diyalnist D \ í „Uzmi pejzaž» , "Pori Rock", "Dijelovi dobi", "perspektiva", "mozaik", "Presavij sliku", "Kakav je rast u lisice?", "Kada ideš?", "Fenomeni prirode", "Priroda i ljudi", "Šta je tako dobro, a šta loše?",
Moralno vihovannya Tematski zauzet. razgovor "Ljepota oko nas", "Zaštiti prirodu", "ja i priroda".
kolaž "Budinok pid dahom blakytny"
dizajn izložbe fotografija
znanje: Formiranje cjelovite slike svijeta Obrazovne aktivnosti na teme « pejzaž» , „Jako dušo pejzaž»
Izlet u vrt, na vodu. Oprez. Pogled na slike, reprodukcije. Pratite pore stijena
Komunikacija.
Movniy rozvitok Rozpovid prema slici I. Shishkina "Na pívních víd Djeda Mraza", I. Levitan "Zlatna jesen", Sovrasov "Graks je stigao"
Opisni opis slike "zima", "Leto", "jesen", proljeće"
razgovor "Pori Rock", "Dijelovi dobi", "Priroda nema loše vrijeme", "Bila breza"
Čitanje umjetničke literature Čitanje stihova E. Trutneva "Četiri umjetnika", « pejzaž» ,
"Nebo ne zaboravi" A. Matutis, "Zrna na nebu" A. Matutis, "drveće" I. Tokmakova, S. Yesenin "Bila breza", "ptičja trešnja", "jalinka" O. Visotska, stihovi o zimi, proljeću, ljetu, jeseni "Od jeseni do ljeta", "Pod jednom plavom..." V. Orlov
Upoznavanje sa propovijedima i naredbama o prirodi. Zagonetke o prirodi.
Umjetnička kreativnost "Mozaik od plastelina". "Bolji gír može manje goreti"
aplikacija "Preko planina, preko dolina", "Dolonki u boji", "Zore iz separea".
slikarstvo "Kraljevstvo drveća", "Pori Rock",
"Dođi na put u zimsku šumu", “Zimske šetnje, šta je donela”, "Bila je breza ispod mog prozora", "Dugin luk", "Osíníy lís", "idi dosch", "zima", "Veliki i mali jalini", "Drveće u snijegu"
muzikalije
Razuchuvannya pjesma o prirodi, stijeni, prirodnim pojavama.
Etapi roboti gotovi projekat
Scena Diyalnistst djece i očeva
Izjava o problemu
pripremni
Upasti u nevolju
Pazi. Pazi.
Drveće, cvijeće, čagari, nebo prikazani su u blizini samostalne aktivnosti.
formulisati problem
Čitanje priča i stihova o prirodi, pogađanje zagonetki
2. dizajn projekta
Rasprava o problemu, prihvatanje zadatka navikavanja na situaciju u igri. Primite termin.
Planirajte aktivnosti Uvedite u situaciju igre. Razjasnite problem i formulirajte zadatak
3. Potražite informacije
Robot gotov projekat
Sastavljajte izvještaje o prirodi, vodite dijaloški razgovor.
Odaberite materijal za stvaranje slika. Kreirajte dijagram sekvence slika pejzaž. Eksperimentisanje sa farbama u bojanju. slika pejzaž iz prirode, 3 slike, za poklone.
Dizajnirajte okvire za vaš rad. Sistematizirati znanje o pejzaži. Pomaganje trešnji u zadatku.
Organizirajte aktivnosti uspješnog završetka zadatka. Organizujte rad na projekat. Nadam se da ću pomoći.
Vodite razgovore, oprez. Nadaê različit materijal za stvaranje slika. Vodeći odjednom sa djecom eksperimentalnu aktivnost s farbama.
Prezentacija Istražite stihove, pjesme o prirodi.
Domovlyayutsya o zahistu projekat.
Predstavljaju proizvod aktivnosti. Pomaže u dizajnu albuma sa robotima djece i očeva.
Uzmite sudbinu branilaca projekat
Album proizvoda « pejzaž»
dodatak:
Didaktičke igre za ovaj žanr pejzaž:
Od čega se sastoji pejzaž(gra sa slikama)
meta: Poboljšati znanje djece o žanru pejzaž. Odaberite samo te slike
na nekim slikama elemenata, vezanih za žanr pejzaž, Ob'runtovuvat vaš izbor.
materijal: Slike sa slikama elemenata žive i nežive prirode, predmeta, letaka
Uzmi pejzaž
meta: Saznajte više o skladišnim artiklima pejzaž, O znakovima sudbine jele.
Razvijte fantaziju, probudite se, kreativnu ideju (izložite kompoziciju za zadatak plot: zima ljeto jesen proljeće)
materijal: Slike u boji drveća, cvijeća, bilja, planina, jezera, hmara, itd., koje odražavaju sezonske promjene u prirodi.
Žanrovsko slikarstvo
meta: Konsolidirati znanje o slikama pejzaž, Yogo znakovi. znam
Idite među druge žanrove i utemeljite svoj izbor, sastavite opisni opis koji karakterizira privlačnosti pejzaž.
materijal: Reprodukcije slika iz različitih žanrova (Portret, mrtva priroda, pejzaž)
Pori roku
meta: Učvrstiti znanje o sezonskim promjenama u prirodi, o bojama
gami, vladajući toj drugoj sudbini. birajte boje
kartice za napajanje u jesen, ljeto, proljeće, zimi.
Potpuno znanje o klasifikaciji boja: Toplo i hladno.
materijal Razne karte sa svim vrstama toplih i hladnih boja. Umjetnički tekstovi o stijenama pora
doby parts
meta: Naznačite koji dio dobyja (rano veče, noć) biti predložen pejzaži. zaokružite svoj izbor kratkim opisom ruže. Odaberite kartu za bilo koju povezanost s ovim drugim dijelom dobyja
materijal: Reprodukcije pejzaži, Yakí jasno savijati dijelove dobi. kartice u boji (Rozhevykh, Zhovtikh, Blakitnykh, Buzkovyh, Blue Vídtinkív). Umjetnički tekstovi o dijelovima dobi
perspektiva
meta: Učvrstiti znanje o perspektivi, linijama do horizonta, udaljenosti i blizini
Predmeti, prvi plan i pozadina slike.
materijal: Slika aviona sa slika neba i zemlje i jasne linije do horizonta. Siluete stabala (mali, srednji, veliki)
četiri umetnika
četiri umjetnika,
Slike slika.
I pofarbuvav bijelu farbou
Svi spavaju sami.
Šuma i polje bijele, bijele mašne.
Ose imaju snijeg
Gilks, kao rogovi...
Drugi ima plavu
Nebo i žice.
prskajući u plavim kalužama
Zlatni grbavi.
Postoje praznine u snijegu
Kryzhinki-merezhiva.
Prvi protalinki, prva trava.
Na slici trećeg
Farb i nemoj klevetati:
Zhovta, zelena, blakitna ê...
Šuma i polje u zelenoj, plavoj rijeci,
Bijelo, pahuljasto
Nebo je tamno.
A četvrta je zlatna
Oslikavši baštu,
Nivy vrozhayny,
Stigli voće...
Ushudi namista bobice
Gledanje u šumama.
ko ste vi umetnici?
Pogodite sami!
(E. Trutneva)
Bijela rijeka, bijelo brijanje,
Plačna vrba, plačljiva vrba.
Možda, í̈y kogos Škoda?
Možda je vruće na suncu?
Možda je vetar prazan
Za pigtail, smikuv vrba?
Možda Willow želi da popije?
Možda da pitamo?
zimska padina
tekla u proleće (olovo)
Chi nije snig i nije led,
I odnesi drvo sa rezom. (Íníj)
Bigti, bigti -
Chi ne postiže
Leti, leti -
Chi neće stići. (obriy. nebo)
Dva brata se čude u vodu,
Vik ne zidutsya. (obala)
Na Blakitnenkovoj majici
Živite uz dno svijetlog. (Strumok)
Krokuesh - lezi ispred,
Osvrneš se - da živiš kući. (Cesta)
Vín lítaê bíloí̈ graêyu
Í vibliskuê per leta.
V_rkoy cold tane
Na ramenu i u ustima.
Vin i bijeli i dlakavi,
Ja sam lepršava, kao veštica.
Baci jogu lopatom,
Imenujte jogu sada! (Snijeg)
farbovane yoke
Visio je iznad rijeke. (Veselka)
Vidi, vidi
Niti povučeni sa neba!
Šta je tanka nit
Da li želite da uništite zemlju sa neba? (dosch)
Veliki puh na nebu,
Procvjetaj u bogatim stijenama,
Cvjetna vzimka i priliv,
A sada sve utihne. (ned)
Ruska lepotica
Warto na galjavinu
u zelenoj jakni,
u bijelom sarafanu. (breza)
Kod bake preko kolibe
Viseći hleb okolo.
Psi laju, ali ne mogu daleko. (mjesec)
Šta je devojka?
Chi nije shvachka, sho nije mastrina,
Ne šijte ništa sami
A u glavama je okrugla reka) (jalinka)
Spustio sam kovrče u reku
pričao sam o nečemu,
I o onome što ona zna
Nemoj nikome reći. (Verba)
Vidite ivicu
Zašto ne odeš. (Veselka)
Rossipala Liquor
Sribni fir'ya,
Uvrnuto, uskovitlano.
Ulica je postala bijela. (Bilješka)
kome, prijatelji moji,
Ne možete ući?
Nepristupačan po vedrom danu
Naručite da lutate sa nama... (Kin)
Prođi kroz tipa -
miê i polshe,
trčao sam kroz livadu -
Pastirica je dunula. (Richka)
razne kapije
Galusi podstiču htos,
Ali nije lako proći kroz njih, jer su kapije visoke.
Majstor toga je pokušao,
Uzimanje vina farba za krađu
Chi ne jedan, ne dva, ne tri -
Tsílih sim, divim ti se.
Kako se zove kapija?
Možeš li ih slikati? (Veselka)
Robot za kreativnost
TEMA: "Pejzaž i virusne mogućnosti u maštovitoj umjetnosti"
Viconalov robot
Smirnova Galina Petrivna
P. Kovernino
Predmet: "Pejzažna i virusna mogućnost u stvaranju slika »
Meta nastavak:
Analizirati psihološko-pedagošku, mističku, metodičku literaturu, aktuelne programe na figurativna umjetnost.
Odaberite materijal o pejzažu.
Izvršite temeljit eksperimentalni rad sa učenjem kako oblikovati moralni i estetski razvoj u procesu upoznavanja žanra pejzaža i pogleda na jogu.
Nastavna hipoteza:
Proces upoznavanja žanra pejzaža, sa njegovim raznovrsnim mogućnostima, kako ruskim tako i stranim, prihvata formiranje moralnih i estetskih sudova različitog umetničkog stvaralaštva za um, kao što su:
a) sistematski će se raditi na upoznavanju djece sa viđenjem žanra „Pejzaž“ u implementaciji integralnog pristupa u poznatoj istoriji razvoja krajolika, sa njegovim raznovrsnim sposobnostima;
b) učenici će učiti o likovnosti i virtuoznosti pokreta i senzacije u pejzažima, kultivisanje pejzaža će se oslanjati na kreativne principe različitih umetnika, metodički materijal će podržati vekovne osobine učenika;
c) nastava će se održavati u sistemu;
metode praćenja:
Vivchennya i analiza psihološke i pedagoške, mistične, metodičke literature:
budnost;
ekskurzija;
Vivchennya i analiza programa umjetnosti stvaranja slika;
Dosljedno-eksperimentalni robot;
Praktični rad sa učenjem;
Naučni značaj:
Teorijski razotkrivena i praktično potvrđena uloga pejzaža sa svojim raznovrsnim mogućnostima u likovnoj umjetnosti, u životu ljudi, u formiranju moralnog i estetskog prosuđivanja, te u umjetničkim i kreativnim osobinama naučnika.
Praktični značaj:
Teorijsko-eksperimentalni rad može biti osporen od strane drugih nastavnika kada su upoznati sa žanrom "Pejzaž"
Entry
U glavnim pravcima reforme globalnog obrazovanja i stručnih škola, postavljen je zadatak značajnog unapređenja umjetničkog obrazovanja i estetskog razvoja učenika. Posebno se poštuje potreba da se razvija osećaj za lepo, da se formira više estetskih ukusa, da se razmišlja i ceni stvaranje umetnosti, spomenika istorije i arhitekture, lepote i bogatstva. rodna priroda.
Virishiti tsí zavdannya pomaže lekcijama o pamćenju, dajući sliku pejzažu. U djetinjastim robotima vidi se radost estetskog poznavanja prirode. Jedan od žanrova figurativne umjetnosti koji su izučavala djeca u sredini zemlje je pejzaž. Zayattya z vvchennya pejzaž, kao i yogo mogućnosti preokreta cíkaví í zahoplyuyuchi. Pejzažno slikarstvo je jedna od najvažnijih vrsta radova. Priroda je beskrajno raznolika i lijepa. Sonične svjetlosti i navkolišne sredine stvaraju neiscrpnu harmoniju farba. Sve u prirodi je harmonično, docilno, lepo. Ubrizgavanje prirode u duboka osećanja i misli, kao da doziva, podstičući razvoj prostranog uma, kreativne fantazije među momcima. Pomaže da se djeci donese ljubav u rodnu zemlju, da se pokrenu i zavole prirodu, da se cijeni i poštuje starija generacija.
Zayattya z vvchennya pejzaž tsíkaví í zahoplyuyuchi.
S obzirom na to da su krajolik i raznolikost mogućnosti krivac za različite sfere ljudskog znanja i općenito za duhovni svijet ljudi, čitalac je kriv što poznaje nove metode rada, prihvata teret o djeci radi nauke i nauke, časovima nauke drugih primarnih predmeta, za cijeli život.
Na linku sam napravio nastavak na temu: „Pejzaž i njegove mogućnosti okretanja. Mova i sens". U toku istraživanja razvijena je psihološka i pedagoška literatura sa tim studijama. Veliki doprinos razvoju metoda robotskog učenja sa novim materijalom u učionici dali su sljedeći nastavnici: Špikalova T., Nemensky B.M., Nemensky L.A., Kuzin V.S. Pejzaž i istorija njegovog nastanka otkriveni su u domu umetnosti.
Na osnovu teorijske analize psihološke, pedagoške, metodičke literature, oprez nad procesom učenja na srednjem jeziku bula hipoteza: označavaju, naskílki bogate fantazijske ljude, poput:
Na nastavi je stvorena atmosfera kreativnosti putem pobjedničkih metoda nastave figurativne umjetnosti;
Na časovima stvaralaštva, um za likovnu aktivnost školaraca, alati, likovni materijal, početna pomoć to in.;
Robotske bule koriste metode: istraživanja i analize mistične nauke, psihološko-pedagoška, metodička literatura, istraživanja i analize školski programi s trening za stvaranje slike, pedagoški eksperiment, razgovor, kultiviranje rezultata kreativne aktivnosti.
Naučni značaj: teorijski otkrio da je praktično potvrdio ulogu pejzaža i njegove mogućnosti u formiranju moralnog i estetskog suda i umjetničkog i kreativnog zdíbnív uchnív.
Praktični značaj: teorijsko-eksperimentalni rad mogu izazvati drugi nastavnici sa poznavanjem velikih sposobnosti u pejzažima.
Novost praćenja: Dizajniran za optimalno razumijevanje učenika sa velikim mogućnostima u pejzažima, kreiran je niz robotskih pejzaža na drugačiji način slikanja.
Značaj uzeti prema znanju učenika
sa pejzažom i jogom sa velikim mogućnostima
Pejzaž je jedno od najemotivnijih područja maštovite umjetnosti. Svojom estetskom infuzijom kreirajte pejzažno slikarstvo u zgradama kako biste duhovno obogatili ljude. Pejzaž, koji odaje karakter zavičajne prirode, emotivno pred nju postavljaju školarci, a važno je iskazati ljubav prema otadžbini.
Saradnja sa prirodom, neizbežno rađanje inspiracije i rađanje kreativnih ideja. Da biste naučili vizualizirati pejzaž iz prirode, potrebno je puno vježbati. Rad na skici sa slika određenih objekata počinje prepoznavanjem u prirodi glavnih kolorističkih obilježja detalja krajolika i izoštravanja. Hajde da relativno opratsovuêtsya (pomalo) oblik objekta, yogo obsyag. Sve ce vyrishuetsya boja s urahuvannyam zagalnogo kolorističkog kampa osvjetljenja. U pejzažima je potrebno prenijeti prostor. Čini se da u velikoj prilici oblik objekata zahvata volumen, reljef i dobija siluetni ravan karakter, mijenja se boja i obilježavanje detalja. Objekti u prvom planu izgledaju obimnije, s kontrastnim svjetlom. Boja objekata u svijetu njihove budućnosti također poznaje značajne promjene, prva za sve, ona slabija.
Aktivnosti u pejzažnom slikarstvu pomažu djeci, uzdišu i razvijaju kreativne vibracije, kao i individualnu živost, vezuju ljubav za prirodu, razvijaju prostranstvo misli, figurativno ispoljavanje i svijest. Ovdje, na časovima djeteta, naučite o istaknutim kreacijama ruske i svjetske umjetnosti stvaranja slika. Povežite interesovanje i ljubav uzorna aktivnost.
Slikanje i slikanje pejzaža u školi pomaže djeci da budu šira i bogatija svjetlošću.
Oblici i metode da se zaglavite u učionici
Slikanje pejzaža preslikavaju dva zajednička zadatka: razvoj zonskog spryynyattya uchnív i moldovannya í̈kh vminnya usvídomiti pobachene.
u razvoju sprinyattya naučivši me rozumíêmo vyhovannya kod njih zdatností tsílespryatvovano da provodim stražu, pívnyannya. Proces razmatranja ovih zadataka daje priliku da se razviju ideje naučnika, da se razumiju i razumiju izjave o potrebnoj akciji.
Razvoj kreativne zdíbnosti, graê budan. Uyava je usko povezana sa emocijama, gušenjem, čuđenjem, što može biti od velikog značaja za stvaranje novih pobeda.
U nastavi figurativne umjetnosti u procesu slikanja pejzaža veliku ulogu igra razgovor, predavanje. Upoznati djecu sa najvećim umjetničkim djelima, sa životima i djelima velikih umjetnika, sa stilovima pjevačkog doba, sa istaknutim ljudima prošlosti i sadašnjosti.
Vizní posobnosti figurativne umjetnosti.
Mova i sens.
Lekcija je skuplja od izložbene sale, revizija filma "Pejzaž". Poznavajući žanr figurativne umjetnosti, nastavnik odaje priznanje momcima za majstorstvo likovnog izraza, za tehniku vizionarske umjetnosti, kako bi naučili „čitati“ stvarati umjetnost. Da bi postigao uspeh u poslu, nastavnik treba da zna kakva znanja i veštine možeš da naučiš u tom drugom veku, s obzirom na njihova vekovna obeležja. Umjetnički tvir zauvijek ne opisuje samo sadašnji svijet, već stvara svoj svijet, vidljivi pogled na stvarnost. Ovo svjetlo može biti još sličnije fantaziji i može biti fantastično, vigadanim, prote vino, svejedno je povezano sa stvarnošću.
svijet umjetničko stvaralaštvo organizacije voljom umjetnika. Element kože ovog svijeta bio je nepristojno ljut na zdrav um i nosio je u sebi rješenje za sliku. Slika vođe zločina odjednom i na dodir, na um. Ideje umjetničkog stvaralaštva žive u satu. Smrdljivi ljudi žive u novoj eri i u pesničkom okruženju, a mi onda nastavljamo da živimo u drugim epohama i sa potpuno drugačijim okruženjem, jer autor nije intervenisao ni u jednom trenutku. Za nove vizionare, ideje koje su autoru date kao glavne, mogu se sagledati na drugom planu, postaju nevažne. Í navpaki - novi način života visvitlyuê tvir i stvarati u novom novom smislu. Stvorite na prvi pogled, tog Volodju svojim poznavanjem savremene aktivnosti, ali će vam trebati posebna znanja da biste savladali znanje o životu koje se prenosi kroz umjetnost.
Tvír - tse zavzhdi dijalog između umjetnika i promatrača. Uloga umjetnika je da vidljivim slikama da vidljivi oblik, da ih ulije u prostranu i razumljivu sliku. Oni koje mi bachimo, dakle, kao što rozumíêmo vidimo, za koje poštujemo, koje cijenimo i njegujemo, u širem svijetu leže u očima našeg znanja i rozumínnya mystekstva. Dugo se vjerovalo da je važna uloga umjetnika da pomogne ljudima da poboljšaju svjetlo. Neki ljudi ne razmišljaju toliko, kao mnogo posla, umetnici su uložili u desnu obalu i davno su nam dali veliku ponudu organizovanja simpozijuma životnih senzacija.
Misterija se uliva u život ljudi sa kožom. Učestvujte u formiranju slike o temi našeg života, u organizaciji naše refleksije. A to znači da će tu biti i sami ljudi. Saradnja sa umetnošću je kreativnost, koja vam omogućava da u sebi iznesete najnovije misli i misli, izgradnju uma nemirnih ljudi, da prodrete u duše generacija koje su pred nama. Umjetnost nam daje gradnju poznatog života. Znanje o umjetnosti je znanje o životu, djelo duše, a djelo je radio.
analiza
Razred 6
Iza programa B.M. Nemensky
“Ljudi i prostor. pejzaž"
4 kvartal
oni:
1. "Žanr u maštovitoj umjetnosti".
2. "Slika u svemiru."
3. "Pravila linearne i ponovljene perspektive"
4. „Pejzaž je sjajan svijet. Organizacija prostora »
5. Pejzaž raspoloženja. Priroda i umjetnik“ – praćenje prakse (izbor učenika).
6. "Missky pejzaž".
7. „Različitost mogućnosti u umjetnosti stvaranja slike. Mova i sens".
Tema lekcije: "Vrline mogućnosti imidž-making umjetnosti »
meta lekcija:
- Kroz prezentaciju o ponavljanju obrađenog materijala - stvoriti pejzaž - prenijeti rangiranje i večernji kamp prirode, uz pomoć raznovrsnog umjetničkog materijala, otkriti ljepotu i funkcionalnost prirode u pejzažima, približiti je njima ta fantazija u koži ljudi ne može ponoviti čudo moći umjetničkog stvaralaštva.
zadatak:
osvetljenje
Kroz napredna znanja, otrimanih na prethodnim lekcijama, naučite da vidite virzhalnoe mogućnosti pejzaža;
Obavljati dalje umjetničko stvaralaštvo i robiti visnovki;
U razvoju
Razvijati u školi kreativni um, fantaziju, gotovo kompoziciju, interesovanje za žanr "pejzaž", do slikovna umjetnost- kao do jedne od najrazličitijih mogućnosti;
Dodoskonalyuvat vminnya that navichki;
Volodymy s malovnichnyh trikova;
Ne zaboravite analizirati svoju kreativnost za dodatna istraživanja;
vikhovní
Formirati u učenju emocionalno - tsínnísne spriynyattya do stvaranja figurativne umjetnosti kroz povijest razvoja žanra "pejzaž";
Vikhovuvati je više poštovan, čudno se postavlja u navkolišni svet;
Vlasne prilagođavanje ovom žanru;
postavka:
Za čitaoca: kompjuter - prezentacija na ove teme sa reprodukcijama poznati umetnici, Cry for zrazkiv's perspective;
Za studije: papir FA -3, akvarel, gvaš
Plan - sažetak lekcije
| scenski sat | Sakrivena lekcija | organizacija časa |
||||||||||||||
| Nastavnik će izgovoriti temu lekcije „Sagledavanje mogućnosti pejzaža“. Danas, na lekciji, podstičemo vas da slikate pejzaž, onaj koji vam je bliži prema vašem raspoloženju, neprijateljstvu, i tako pokušajte da svoje emocije i osećanja okačite na svoju kreativnost. Čijem umjetniku pomaže sposobnost okretanja Znate kakve preokrete? (Boja, grafika, lakoća, volumen) - Menadžer: Gledanje i zapisivanje raznih pokreta koji stvaraju slike, kao način da se pomogne umjetniku da razvije sliku. Šta je tako sjajno u tome što možete? Pokušajte da im zakažete termin. Revizija prezentacije sa komentarima govornika Prezentacija se zasniva na ponavljanju obrađenog materijala i ê zagalnennyam na vivchenní rasdílu “Ljudi i prostor. pejzaž" Nakon ponovnog pregleda, učenici imenuju bezlične mogućnosti pejzaža, kako ih možete podijeliti:
Ispod sata naučite doći na visnovku: "Vizarní possibilty" - sve kosti jezika koji stvara slike plus tehnika, plus ideal i kreativnost, tako da svi oni koji rade na TV-u budu drugačiji, emotivni, misteriozni, životni, predivno, fantasticno. Poshuki mogućnosti preokreta putem dosledzhennya. Prvo, niži vikonati biti - poput tvira, umjetnik je uključen u potragu, tj. Dosledzhennyam. O cemu pricas? (Veoma različite mogućnosti). Vyhodyachi iz yogo idey, vín vykonuê bezlični zamalovki, nacherkív, etudív u grafici i u boji, šali se najviše virazní zabí. U prošlim zanimanjima pejzaži su se posmatrali u različitim tehnikama. Odabrani studenti: pejzaž u tehnici "stusan" (bilo je dostojno onih da je umjetnik isti kožni pejzaž odjenuo na svoj način, osmislio svoju viziju, svoje ideje, prenio svoje emocije, raspoloženja. Veliku ulogu odigrala je njegova mašta i kreativnost). Na ovoj lekciji su lagali kroz put budućnosti - bogatu fantaziju ljudi. Praktičan rad: 1. grupa slika pejzaž akvarelom (samostalni rad) 2. grupa slika pejzaž gvašom (Ind. Robot) 3. grupa slika pejzaž u drugoj tehnici (Ind. Slave) Rezultati kreativni roboti | motivacija Zadatak za rješenje problema Stvarni materijal za ponavljanje Motivacija za sljedeću aktivnost demonstracija kreativnosti Vibir pjevačkog uma misticizma hipoteza Organizacija individualnog rada u grupama prema potrebama. potvrda hipoteze refleksija |
visnovok
Dolazak do pejzaža nije samo kroz duhovnost, već se kroz praktičnu aktivnost duhovno poboljšava. Prve lekcije ljepote i dobrote, vezane za umjetničko stvaralaštvo, mogu ostati u sjećanju učenja za cijeli život. Dbaylive inscenacija do djetinje kreativnosti i istovremeno taktovna ker_vnitstvo tsim proces - glavno skladište uspjeha.
Uloga nastavnika je velika u upoznavanju učenika sa krajolikom i njihovim različitim sposobnostima. Ovim je zadatak nastavnika stavljen u ofanzivu: pomoći u upoznavanju kreativnog izgleda nauke o koži. Različiti oblici organizacije časa na značajan način aktiviraju kreativnost djeteta.
Glavni meta za preuzimanje pejzaža škola duhovne rasvete- duhovni i kreativni razvoj specijalnosti. Prije svega, potrebno je stvoriti um za kreativni razvoj djeteta, naučiti vježbati s likovnim materijalima, naučiti razumjeti važnost i potrebu za pejzažom, savladati umjetnost vibrantnosti. U slučaju potrebe potrebno je stalno usavršavati znanje učenika i aktivirati njihovo znanje. Zatim korak po korak, kroz savladavanje pejzaža od strane početnika, pristupačan je krajolik kod cikavije, a u satu igre forme učenici se pripremaju za izvođenje kreativnih zadataka. Takvo proučavanje različitih metoda različitih tehnika pomaže poboljšanju kože do najvišeg ranga. Djeca se nadaju da će moći savladati neku od aktivnosti i istovremeno steći znanja o žanru pejzaža.
Upoznavanje sa različite vrste pejzaži, kreativnošću istaknutih majstora, obogaćuju unutrašnja svetlost, Podržite kreativni um. Sve ovo potvrđuje hipoteze – pejzaž i njegova svestranost, dovoljni su da se ubrizgaju u moralni i estetski razvoj učenja. Vikonana o praksi robota, dovela je do toga da se pejzaž i njegova svestranost mogu čak ubrizgati u moralni i estetski razvoj učenja.
Na osnovu teorijske analize, psihološke, pedagoške, metodičke literature, vizualizacija procesa obrazovanja na srednjem jeziku bula visunut hipoteza: označavaju bogatstvo nečije fantazije, na primjer:
Izvodi se ispred robota sa podučavanjem o prepoznavanju različitih karakteristika u pejzažima;
Na časovima je stvorena atmosfera zatsíkavlenosti i kreativnosti pobjedničkim metodama nastave figurativne umjetnosti.
Na časovima stvaranja uma za likovnu aktivnost učenika (alati, likovni materijal, nastavna sredstva i drugo.
Robotske kuglane su koristile metode:
Vivchennya i analiza mystetstvoznavchoy, psihološko - pedagoške i metodičke literature;
Vivchennya i analiza školskih programa iz umjetnosti stvaranja slike;
Pedagoški eksperimentalni razgovor;
Vivchennya rezultira kreativnim aktivnostima;
naučna djelatnost: Teorijski razotkrivena, a praktično potvrđena uloga pejzaža i njegovih ključnih mogućnosti u formiranju moralnog i estetskog suda i umjetničkih i kreativnih kvaliteta učenja.
Praktični značaj: Robota mogu koristiti i drugi učitelji kada poznaju svoje velike sposobnosti u pejzažima.
Novost praćenja: Utvrđeno je optimalno razumijevanje učenika sa velikim mogućnostima u pejzažima, kreiran je niz robotskih pejzaža na drugačiji način vikonnannya.
robotika
književnost
1. L.A. Nemensky "Imidž stvaralac umetnosti" 6. razred M, 2010.
2. G.Ya. Špikalova, L.V. Ershova, G.A. Porovsky "Umjetnost stvaranja slike" 5. razred, 2008.
3. G.Ya. Špikalova, G.A. Porovsky, "Umjetnost stvaranja slike u 7. razredu" M 2009.
4. N.M. Sokolnikov "Umjetnost stvaranja slika i metode joge post school»M, 1991.
5. L.A. Nemensky "Kozhen narodni umjetnik" M, 2002.
6. G.M. Logvinenko " dekorativna kompozicija»M, 2004.
7. G.V. Bida "Slika" M, 1986.
8. T.Ya. Špikalova "Umjetnost stvaranja slike u 2. razredu" M, 1982., "Umjetnost stvaranja slike u 3. razredu" M, 1982.
9. A.S. Šiponov "Mladim ljubiteljima penzla i raztsya" M, 1981.
10. G.V. Bida "Osnove pismenosti za stvaranje slike" M, 1981.
11. A.V. Kuprin "Mrtva priroda" M, 1971.
12. M.M. Rostovtseva "Metodologija za razvoj umjetnosti stvaranja slika u školi" M, 1974.
hipoteka opštinskog trezora
Toguchinsky okrug
"Srednja škola Bortsivsky"
viconav:
koji se uči u 6. razredu
Semenov Evgen
kerivnik
nastavnik projekta mašte
Rubtsova E.V.
zmist
Pasoš projekta ................................................. .. ................. 3
Spisak vikoristanih džerela ................................................. 4
Kratak sažetak ................................................................ .. ............ .... 5
Uvod ................................................................ ........................ 6
Glavni dio ................................................ .. ................ ..6
Banka ideja ................................................................. ................................... .jedanaest
Sitka prihvata odluku ................................................ ....... .jedanaest
Alati i stvari ................................................................. .12
Pravila za rad sa gvašom ................................................. ... ... .12
Sanitarno-higijenske mjere .............................................................. ... ... 12
Eskízna opratsyuvannya malyunka ................................................... .13
Praktični dio ................................................................ .............. ............ ... 13
Visnovok ................................................ ..................................14
PASOŠ ZA PROJEKT
1. Naziv projekta: „Pejzaž. Istorija žanra »
2. Projekt menadžeri: Rubtsova E.V.
3. Akademski predmet u okviru kojeg se izvodi rad na projektu: Maštovita umjetnost
4. Primarne discipline u okviru kojih se izvodi rad na projektu: tehnologija, književnost, istorija
5. Određuje se starost za koji se projekat finansira: Razred 6
6. Vrsta projekta : kreativan
7. Svrha projekta:
Poboljšajte svoje znanje o istoriji, razvoju krajolika i njegovim posebnostima
8. Zadaci projekta:
Uništiti znanje o istoriji razvoja krajolika;
Prosvijetliti ljepotu i veličanstvenost slika domaćih umjetnika;
Napišite svoj pejzaž.
feed za projekat
1. Uvod
2) Glavni dio
Iz istorije krajolika;
Banka ideja;
Sitka prihvata odluku;
Alati i stvari;
Osnovna pravila za rad s gvašom;
Sanitarno-higijenska vimogija na posao;
Eskízna opratsyuvannya mala.
3) Praktični dio
Yakosti control
Ekonomično pripremljen
visnovok
9. Potrebna oprema: multimedijalni projektor, prezentacija.
10. Relevantnost za projekat
Projekat može biti od posebnog značaja, dakle pejzaži pomažu inspirirati slike ljubitelja prirode.
11. Rad na projektu
Odredili su oni roboti na projektu
Izjava o problemu. Prikazuje njenu relevantnost
Odabir i sistematizacija materijala prema onim
Zahist project
12. Spisak pobeda informacionih gerela:
1. Nemensky B.M. Misterija nam je bliska. - M.: Prosvjeta, 2003.
2. Crtež, Slikarstvo, Kompozicija. Čitač / komp. MM. Rostovtsev and - M.: Prosvjeta, 1989.- 207 str.
3. Rosenwasser V.B. Razgovor o umjetnosti.-M .: Obrazovanje, 1979.
4. L. A. Nemensky. Umetnost u životu čoveka. Ručni majstor za 6. klasu rasvjetnih instalacija.
5.
6. http:// yandex. en/ thebestartt. com
Kratak sažetak
Projekat „Pejzaž. Istorija Vincenta do žanra",usmeravanje ka poznavanju istorije žanra.Počeli smo sa radom na projektu u aprilu. Prva dva dana u sedmici znali smo potrebne informacije, naučili smo ih. U toku rada na projektu upoznali smo istoriju i razvoj pejzaža kao žanra figurativne umetnosti.
Odabirom materijala, koristili su bogate dzherel íinformatsií̈, proučavali u odabiru potreba, uvidjeli smo smut, znali i trebali ih. Naučili smo sistematizovati, klasifikovati i klasifikovati. Sredinom aprila počeli smo da završavamo praktični dio.
I .Intro
Odabirom teme „Pejzaž. Istorija viktimizacije žanra“, postavili smo sebi za cilj da povećamo svoje znanje o istoriji razvoja pejzaža i njegovim posebnostima, kako bismo unapredili lepotu i veličanstvenost slika umetnika.
II . glavni dio
Od istorije do pejzaža
Pejzaž (u prijevodu s francuskog - zemlja, místsevíst) je žanr figurativne umjetnosti, u kojem je glavni predmet slike divlji ili više promijenjen ljudskom prirodom. Sa prikazanog motiva možete vidjeti sljedeće:
ruski;
mísky;
arhitektura;
Industrial.
Posebno područje koje će postati slika morskih elemenata - morskog krajolika ili marine. Osim toga, pejzaž se može nositi:
epski;
istorijski;
lirski;
romantično;
fantastično;
Abstract.
Priroda je u naše vrijeme duboko hvalila ljude, ali je u umjetnosti različitih epoha zauzimala drugačiji prostor. Drevna priroda je obožavana, obožavana, a kada je prikazana, pretvarala se u produhovljene simbole.
U evropskoj umetnosti pejzaž je kao samostalna slika vinove loze sa ekspanzijom štafelajnog slikarstva u X.VI – XVII. Vinilno pejzažno slikarstvo postoji već dugo - u staroj Kini. Kineski umjetnik, nakon što je slikao slike, bio je glavni metod takve bulo viklikati glibokí misli.
Promatrač Stare Kine je dugovao poštovanje prema prirodi, njenim silama, kojima su umetnici pridavali poštovanje ovladavanju prirodnim oblicima. Gori, voda, drveće i cvijeće za njih su bili duhovni simboli. Meister nije slikao pejzaž iz prirode, već je stvorio razrađenu sliku.
Svjetlo, preklinjući kineskog umjetnika, diktira posebne zakone za podsticanje prostora. Umjetnik se divi prirodi, nijemi s visoke planine, a visoki horizont posilyuvav vídchutya spokoj.
Evropski umjetnik, stvarajući pejzaž, nije slikao na određenom mjestu. Vín savija veličanstvenu sliku velikog svijeta. Umetnik, koji je i sam postao bi arhitekta, inspiriše panoramu zemaljskog prostranstva. Vín stvaranje pejzaža vzagalí. Takav krajolik u sebi može nositi herojsku sliku i sliku idiličnosti, koja usađuje ideju harmonije. Došao si ti do promjene - romantizam.
Romantični umjetnik bio je čudesni ruski marinista Ivan Kostjantinovič Ajvazovski. U slici morskog elementa, ne poznajem supernike.
Danas morski pejzaži Aivazovskog doprinose raspoloženju, radosti raspoloženja, kao da uvijek izlazite u uzburkano ili bezturbolično more ovog čudesnog majstora.
Prije romantičnog pejzaža pojavilo se dosta umjetnika koji su prisutni u modernoj umjetnosti.
Pejzaž u ruskoj umjetnostiXIXvijeka, čak su i izjave o ljepoti prirode bile romantične - daleke tople zemlje bile su lijepe.
Prvo se slika ruske prirode pojavila u djelu A. G. Venetsianova. Vín je na svojim platnima stvorio poetski, idealan, divlje miran svijet seoskog života.
3 sredinaXIXgodine, započevši svitanok ruskog pejzažnog slikarstva. Pred umjetnikom je stajao zadatak da otkrije ljepotu naše zemlje.
U umjetničkoj viziji ruskog pejzaža Ivan Ivanovič Šiškin ima posebnu ulogu. Vín ospív našu prirodu kao epíchno potruzhn, herojska zemlja s vílnym rívnín, s ljubavlju razbijena od strane ljudi, i veličanstveni lísív.
Šiškinove slike imaju veličanstvenu snagu života, koja nije inspirisala ruski pejzaž na novi nivo u umetnosti. Njegova vitalnost nije bila izražena samo u prenošenju veličine prirode, već u pogledu najsitnijih detalja, prikazujući ih tako s ljubavlju.
Najprodorniji ruski pejzažni umjetnik je Isaac Illich Levitan. Za njega je priroda prijatelj "ja". Yogove slike prikazuju ono najkarakterističnije, razumljivo i svima bliskije posebno razumljivo. Najveći Levitanov tvir - "Iznad vječnog smiraja". Slika je bila ispunjena razmišljanjima umetnika o superpuhavosti guze, o večnosti sveta i prolaznosti ljudskog života, a ujedno i o snazi inspiracije.
Levitanova kreativnost učinila je veliki priliv u daleki dio ruskog pejzažnog slikarstva.
banka ideja
Razmotrili smo tri opcije za slikanje pejzaža:
Pejzaž u grafici;
Pejzaž iz prirode;
Pejzaž samostalno.
Sitka je prihvatila odluku
Prvo što treba da uradimo je da počnemo da radimo na praktičnom delu našeg kreativnog projekta, napravili smo mrežu za donošenje odluke. Analizirajući sve tri opcije, došli smo do zaključka da je opcija broj tri za nas najoptimalnija. Svi rezultati su prikazani u tabelama:
opcijeKriterijumi ocjenjivanja
Opcija 1
Opcija 2
opcija 3
Pojava termina i pića na pijaci
prisustvo materijala
Dostupnost alata i posjedovanje
Dovoljno znanja i mudrosti
mogućnost zastosuvannya
Alati i oprema
Kako bismo osvojili praktični dio našeg kreativnog projekta, proslavili smo:
Papir za vodene boje;
Jednostavna maslina, šarene masline;
Noževi;
Umjetnički gvaš;
Lak za kosu (za popravljanje bebe;)
Četke različitih brojeva.
Prilikom rada s umjetničkim gvašom potrebno je pridržavati se osnovnih pravila pri radu s gvašom:
vježbajte gvaš lako je to učiniti, ali je potrebno zapamtiti osnovna pravila, kako biste mogli pomoći da dobijete pomilovanje i stvorite pravo remek-djelo.
Trebalo bi da se zalijemo vodom ispred sebe: rad se može započeti samo jednom, ako konzistencija postane rijetka, kremasta.
Kistovi, kojima se nanosi gvaš, trebali bi biti mekani i elastični odjednom. Oblik značenja nije bitan: smradovi mogu biti ravni ili okrugli.
Za početak rada potrebno je poduzeti sanitarno-higijenske mjere za rad:
Prije početka rada potrebno je imati ruke;
Stezhit za postavayu;
Nakon završetka radova dovedite svoj radni prostor u red.
Napravili smo skicu tretmana mališana
Pogledali smo veličanstveni broj pejzaža na slikama modernih umjetnika, ali smo ih slikali prema vlastitim zamislima.
III . Praktični dio
Počeli smo završavati praktični dio projekta.
Mali je spreman!
visnovok
Kod mog robota sam prikazao pejzaž.Iako nam se priroda suprotstavlja svojom ljepotom i veličanstvom, sama nam daje mir svojim čudesnim bojama.
Jedinstvene autorske slike su skupe za doradu, jer ih stvara majstor u jednom primjerku. Stvarajući svoje „remek-delo“, osećao sam se u ulozi pravog umetnika. Moj mali dopunjava moju kućnu kolekciju.
Projekt meta. Upoznajte decu sa pejzažnim slikarstvom, prihvatite njegov emocionalni i estetski razvoj, lepo i bolje gledajte u prirodu, njenu lepotu, toplo osetite ljubav do svoje ivice. Pružite djeci radost i inspiraciju za kreativnost.
Integracija: muzika, čitanje umjetničke literature, znanje.
Jedan od pravaca za stvaranje umova za razvoj specijalnosti i umetnički razvoj i razvoj. Prolazi kroz korake zadatka:
1. Oblikujte svijest djece o slikanju pejzaža.
2. Čitajte pobjedničku umjetnost oduzimanja znanja od vaše kreativnosti, stvaranja upečatljivog pejzaža, zamjenskih slikovnih materijala.
3. Razvijati kreativne vibracije, estetski ukus.
4. Osigurati sudbinu ove osobe u razvoju višeg interesovanja za umjetnost.
Učesnici projekta: Djeca starijeg predškolskog uzrasta; Slikarski atelje Ker_vnik; Glazbeno kameno posuđe; spinneri; Starci.
Uslovi implementacije Motor: Veresen-serpen.
"Čudeći se lijepom i slušajući o lijepom, ljudi su puni radosti", govorili su stari Grci. Mi smo krivi što dete očaramo lepotom, sve je lepo, to je nemoguće! Priroda nam može dati sve što nam je potrebno za odgoj djece. Skilki čudesni prizori i neprijateljstvo mogu se oduzeti u vezi s prirodom! Skílki farb, oblici, zvuci, transformacija u niy možete pjevati i osjećati!
Sprovedena uloga u formiranju specijalnosti djeteta, formiranju duhovnog svjetla za polaganje emocionalne sfere. Sama posebnost psihe male osobe vezana je za hram snage u ubrizgavanju novog mistika - manifestacija emocionalno maštovitog za svoj sutti. Specifičnost likovne umjetnosti, osobenosti kretanja različitih jogi vrsta, razbijaju djelatnost umjetnika jedinstvenim načinom oblikovanja, upućujući drugom oblikujući razvoj rastuće generacije. Na časovima figurativnog misticizma svijet prirode se pojavljuje kao predmet piljenja i kao rezultat emocionalne figurativne injekcije u stvaralačku aktivnost vikhovantsiva. Promovisan je sistem umjetničkih i kreativnih direktora koji pedagoški rad usmjeravaju na formiranje zdravih manifestacija kod djece o prirodi kao živom organizmu, što je suština ekološkog i umjetničkog razvoja.
Ditina je umjetnica potomstva iza prirode, u svom stvaralaštvu izražava svoje znanje o onome što joj je na umu. Učitelj pomaže djetetu da „otvori oči“ za svijet koji vidi.
Priroda može igrati ulogu Umjetnice ili prelijepe Čarobnice, kako bi stvorila vidljivo svjetlo iza zakona harmonije ljepote. Da stvorite atmosferu zauzetosti kroz vaš um, da vam pomognemo da poboljšate umjetničke i figurativne vještine drugih umjetnosti: muzike, slikarstva i književnosti.
Umjetnički pejzaž otkriva poeziju prirode, da pokaže ljepotu ljepote, obogaćujući naš izgled.
Umjetnost pejzaža nikada nije bila slomljena pred licem života, njeni društveni zakoni pred ljudima. Bogatstvo je dostojno, ljepota i raznolikost krajolika naše Otadžbine da ga opljačkaju važnim načinom estetskog oživljavanja mlade generacije. Djeca zgrade prihvaćaju sliku umjetničkog jezika i cijene ljepotu prirode. Ale je bogato oblikovanjem u otkrivenom iskustvu ležanja kako bi se ispravio i razvio svoj estetski razvoj.
Pejzažno slikarstvo je jedan od najlirskijih i najemotivnijih žanrova figurativne umjetnosti, najvažniji korak u umjetničkoj asimilaciji prirode, inspirativno i figurativno oslikavajući ljepotu. Upoznavanje djece sa ovim žanrom daje mu emocionalni i estetski razvoj, pokazuje dobrotu i veličinu, lijep je, širok je, vruć je, kao ljubav prema svome kraju, rodnom kraju. Umjetnički pejzaž pomaže u razvijanju estetskog ukusa, figurativnog i asocijativnog mišljenja, buđenja, introspekcije. Pejzažno oslikavanje zgrade ne samo da donosi radost, već i inspiriše kreativnost.
Djeca i umjetnici znaju da se najbolji portret prirode može stvoriti samo kreativnim radom s njom.
Rozpodílností za projekat "Šareni pejzaži"
|
Interakcija sa |
|||
|
spinner |
muzički kerivnik |
očevi |
|
|
meta: pinch lijepa; zbagačuvati duhovni svijet; razvijati valovit; wihouvati više estetski rok dospijeća suvišno aktivnost |
meta: promocija pedagoški kompetencija u samo naprijed način pretraživanja implementacija |
meta: vzaêmopov'yazane stavi robota po poravnanju minds for briga o djeci zdravo obaveštenje o prilike za maksimum kreativan samoizražavanje u pogledaj nekoga aktivnosti |
meta: pedagoški prosvetljenje to priluchennya to pospan kreativan aktivnosti |
|
form roboti |
|
posebno organizovano zauzet, igraj se, budnost, ekskurzije, gledajući reprodukcije, umjetnički književnost, umjetnički kreativnost. |
organizacija razvija konsultacije, radionica, razvija alata književnost, u redu, reprodukcije |
integracija zauzeto. Pidbir reprodukcije fonogram muzički kreativan, uzorno materijal. |
konsultacije, tate o dat značaj problemi, formalizovan putovanje, otvorena popunjenost sa djecom, izložbe djetinjasto kreativnost, porodica kreativnost. |
Tema projekta odabrana je na osnovu poboljšanja starosnih osobina djece starijeg predškolskog uzrasta i količine informacija koje su mogla dobiti.
Projekat "Šareni pejzaži" sastoji se od nekoliko projekata posvećenih vremenu roka: "Jesenje melodije", "Zimske melodije", "Prolećni tril", "Mala muzika".
|
ime min projekat |
form roboti |
|
|
"Jesenske melodije". |
Oprez u šetnji. Izlet na trg. Pratsya u prirodi. Igra diyalnist. familijarnost umjetnički književnost. Poznavanje Misterije djetinjasto umjetnički kreativnost. umjetnički praksa. |
Pogled na različita stabla njihovog života, oblike, boje karakteristike; pazite na jesenje promjene u prirodi. Meta. Pročitajte da saznate i imenujete dodir jeseni. Pogledajte ljepotu jesenje prirode, gledajući drveće i čagare jeseni. Odabir prirodnog materijala; priprema materijala prije rada. Meta. Pokažite važnost djeteta aktivnosti. Zainteresovani za inicijativu nezavisnost. Didaktika, igre: "Pidbery farbi za umjetnika". Meta. Vježbajte savijanje na paleti kombinacija boja bliskih boji slike. "Uzmi pejzaž." Meta. Vchiti iza vlasnym bazhannya mislit ću na presavijanje jesenskog pejzaža. Razuchuvannya virshiv o jeseni: V. Avdienko "Jesen", A. Pleshcheev "Dosadna slika ...", I. Bunin "Opadanje lišća". Čitanje M. Sokolova-Mikitiva "Jesen u šumi". Meta. Razvijati interesovanje djece za likovnu literaturu. Uvjerite djecu da čitaju stihove na različite načine. Gledajući reprodukcije slika: Levitan "Zlatna jesen", I. Ostroukhov "Zlatna jesen", E. Volkova "Zhovten", I. Ostroukhov "Jesen", I. Brodskog "Jesenje lišće". Meta. Viklikati među djecom je zagušen ljepotom prirode i slikama koje stvaraju umjetnici. slikarstvo na teme: "Lisica u jesenjoj haljini", "Zlatna jesen", "Jesen može biti drugačija", "Jesenska noć". Meta. Vchiti imitiraju jesen u malom, prenesu njenu boju. aplikacija sa jesenjeg lista: herbarijum - horoskop "Znakovi zodijaka". Meta. vihovuvati novajlije kolektivni rad. Razvijte osjećaj za kompoziciju. Aktivnost integracije: „Valcer jesenji list » Meta. Naučite da percipirate slike prirode koje se prenose u poeziji, muzici, umjetnosti stvaranja slika. Kolektivni rad na priprema knjige „Čotiri umjetnik." Meta. Razvijte pametno planiranje polako dovedite chat do kraja. razvijati kreativnost . priprema pejzaža kompozicije od prirodnih materijal i plastelin "Godišnja doba - jesen", "U šumi uzliss“. Meta. Razvijati kreativnost, fantaziju i izgled djece. pročitaj plan |
|
zima popij. |
Schodenní pazite na vremenske prilike. Izlet na trg. Upoznavanje sa umjetnički književnost. Igrova djelatnost. Upoznavanje sa mistično djetinjasto umjetnički kreativnost. Umjetnički rad. |
budnost iza zimskih prizora u prirodi: boja snijega, neba, drveća prekrivenog snijegom. vid zimski pejzaži. Meta. Pročitajte šta vidite u prirodi. Razuchuvannya vírshiv: O. Puškin "Ide očaravajuća zima", S. Jesenjin I. Surikov "Bijeli snijeg od paperja". Čitanje svjedočenja V.V.Volina „Yakim buvaê snijeg". Meta. Razvijati kreativnost kod djece pidhíd do slike navkolišnog svijeta kroz poetsko stvaranje o Izvođenje didaktičkih igara: Restauratorski umjetnici. Meta. Razvijati kreativnost kod djece buđenje, vminnya presavija zimski krajolik od dijela do dijela. "Bachu - domaći" Meta. Razvijati kreativnost kod djece valovit. Gledajući slike: I.Grabar "Bajka o mrazu i snu, šta da ide"; I.I. Šiškin "Zima"; A.K.Korovina "Vzimka"; A. Plastov "Prvi sneg". Meta. Poziv na emocionalnu povratnu informaciju o umjetničkoj slici zimskog pejzaža; razvijati umjetnički izraz pejzažnih slika. slikarstvo na teme: “Spavaj san za san”; “Jaka van, zima - zima?”; Film "Zimski dan". Aplikacija i slikanje "Plavo zimsko veče i mjesec zimske noći". Meta. Razvijajte umjetničke vještine, razmišljajte o pejzažu i znajte stvoriti raznolikost za stvaranje slike prirode. Integracija aktivnosti "Gdje je zima?" meta. Razvijajte um da daje estetske ocjene, sudite o spivvidnosti prema raspoloženju, obliku slikarstva, muzike, poezije, umjetničke kreacije. Nastavak kolektivnog rada na pripremi knjige "Umjetnikov Chotiri" (slika, aplikacija). Preklapanje pejzažne kompozicije od prirodnog materijala "Godišnja doba - zima". |
|
proljeće trill |
Pazite na vremenske prilike. Izlet na trg. Upoznavanje sa umjetnička književnost. Igra diyalnist. Upoznavanje sa misticizam. Igrova djelatnost. znanje o mistici. Detinjasto umetničko stvaralaštvo. umjetnički praksa. |
Pazite na boju neba, sna, snijega, bilo čega, buđenja drveća i žbunja u zimskom snu. vid proljetno cvijeće-prskanje, majka-y-machukhi; gledajući prolećni izbor drveća i grmlja, boju lišća. Meta. Razvijte um da zapamtite i imenujete promjenu koju želite priroda. Pojasnite izjave djece o znacima proljeća. Razuchuvannya vírshiv: A. Pleshcheev "Zelena trava ..."; O. Puškin "Vođeni prolećnim razmenama ..."; F. Tyutchev "Spring Drive"; A. Maikov "Proljeće". Čitanje svjedočenja V. V. Volina „Blakitni potoci proljeća“. Meta. Zbagachuvati i ur_znomanítnyuvati zm_st djetinjaste male kroz poezije i objašnjenja o prirodi. Gra "Galerija slika" Meta. Vchiti pogledajte slike, bachiti smut; revitalizirati pejzaže iz drugih vrsta slikarstva; razviti pamćenje, poštovanje, mislennya. Gra “Pronađi sliku iza skice”. meta. razvijati integritet umjetnički toranj; uspostaviti odnos pojava, objekata u linearnoj perspektivi. Gledajući slike: A.K.Savrasov "Stigli su grooks"; I.I. Levitan „Proleće. Odlična voda"; A.A. Rilov "Zelena buka" Meta. Formulisanje obaveštenja o pejzažno slikarstvo. razvijati zgrade raznovrsnost slikanja. Gra "Izlet u muzej". Meta. Pročitajte svoju izjavu uz sliku, izrazite svoje mišljenje, obrazložite svoj izbor. Gra "Sho zayve". Meta. Konsolidirajte znanje o pejzažu i ponovo osmislite jogu u drugim žanrovima. Gledajući slike:"Veselka" A.K.Savrasov, A.I. Kuinji. I. I. Šiškin "Žito", "Berch Guy", "Rana u borovoj šumi". F.Vasilyev "Mokra livada". Meta.Čitajte da analizirate i stvarate pejzažno slikarstvo, da objedinite ideju umjetnika i da ga upoznate kako da stvori umjetničku raznolikost. slikarstvo na teme: “Došlo ljeto”, “Ljeto crveno”, “Ljetni pejzaž”, “Barvi leta”. uglađenost: "Blowing Meadow". Rozvaga "Ljeto, o ljeto!". Meta. Obradujte djecu na poetski, muzički, figurativan način. Kolektivni rad na pripremi knjige o pejzažima„Umjetnikov Chotiri(Slika i aplikacija). Kreiranje slike od prirodnog materijala "Godišnja doba - ljeto". |
Sa komadom stijene, svijet je gledao na sva vremena rocka: karakteristične znakove, karakteristike. Djeca su čuvala prirodu i svoje znanje, oduzimala vam ga, ulagala u projekte.
U procesu rada na ovom projektu djeca su se bavila produktivnim vidovima aktivnosti, usmjeravajući ih na razvoj komunikativnog pokreta, na bazi razvoja finih motoričkih sposobnosti: snimanje, primjena, slikanje. I djeca su se osjećala čudno drugačije: bila su oduševljena lijepom slikom, kao da to sami rade, bilo im je neugodno, kao da nije nestala. Pivo je najglavlje; kreirajući kolektivni projekat, djeca su stekla različita znanja; razjasnio i potamnio izjave o sadašnjem svijetu. U procesu robotike, smrad je počeo shvaćati snagu predmeta, pamtiti njihove karakteristične osobine i detalje.
U toku rada, deca su donela znanje, vminnya, kao da su stekla znanja dece o konkretnim informacijama o rastu, stvorenjima, prirodnim pojavama, što im omogućava da ih vežu za veštine životne sredine i da ih pomere u suludu sredinu, svet prirode. Djeca su formirala vještine dugotrajne aktivnosti, razvila kognitivnu aktivnost, samopouzdanje, kreativnost, komunikativnost.
Ipak, ne samo prepoznavanje lijepog u prirodi, već i u sebi, afirmacija ljudske dobrote, dobrote, suosjećanja za sve živo, zanimanja za potrebni svijet, prirodne pojave; rozuminnya jedinstvenost živih, praktični vminnya humani pred njima postavljanje.
Korištenje projektne metode kod robota kod predškolaca pomaže u poboljšanju djetetovog samopoštovanja. Učestvujući u projektu, dete sebe smatra značajnim u grupi jednostrukih, zaradjuje svoj doprinos s pravom, zarad svog uspeha.
Realizacija projekta odvijala se u igrivoj formi uz uključenje djece u različite vrste kreativnih i praktično značajnih aktivnosti, u neposrednom kontaktu sa različitim objektima najznačajnijeg društva (ekskurzije, igre na objektima društvenog i praktičnog okruženja). , s pravom). Izgledi za rad na ovom projektu biće pojednostavljeni i nastavljeni.
Dugo smo svi poznavali svetlost, pljačkali vodkritju, čudili se, radovali se, pljačkali pomilovanja, ispravljali ih, pravili dosta kleveta. Ale skin sa nama na putu u nepoznato, dosad neviđeno, a pritom su jedno pravo opljačkali: učili i učili jedno po jedno. Neznajući svoje pedagoško iskustvo, kada jednom promijenim kožu, nemoguće je to ponoviti. Dete kože se ne ponavlja, ne ponavljaju ga oni koji rade kao učitelji, ne možemo i ne možemo da sprovodimo one koje su već izvedene sa starijom decom. Ostalo je samo dosvíd i znannya. Treba li ponoviti? Dodji nova bajka, nova gra, novi prizor divnog svetla u jaskravih, živim farbama, da otvori put do srca malog, pijanog, neotrovnog mudraca.
Fotomaterijal u Dodatku prije projekta "Šareni pejzaži"
