Copiii vor avea nevoie de ajutor din partea oamenilor. Vikhovuvati vmіnya sluta ta chuti profesor. Activați vocabularul activ și pasiv pe tema lexicală: „Domestic Critters”. Nu uitați să recunoașteți și să numiți creaturile din spatele imaginilor.
Formează obiecte întregi (înfățișează creaturi).
Dezvoltarea abilităților motorii verbale, abilităților motorii mentale și abilităților motorii. Dezvoltarea respectului vizual și auditiv. Diverse trandafir. O înțelegere aprofundată a armoniei gramaticale a filmului. Dezvoltarea unui discurs conjunctiv. Obiectivele sunt realizate prin situații de joc.

Rezumatul lecției pe tema „Diferențierea T-D” prezentări în cadrul orelor zilnice de logopedie. Pe măsură ce lucrarea avansează, elementele activității proiectului sunt revizuite: urmați constant instrucțiunile, comparați rezultatul cu ceea ce trebuie făcut; Includerea instrucțiunilor individuale trebuie efectuată în zona cu cea mai apropiată dezvoltare a pielii copilului. Învățarea va fi utilă pentru logopediștii care lucrează la școală.

Public țintă: pentru logoped

Rezumatul lecției pe tema „Frunză pentru Moș Crăciun” spectacole cu elemente de gimnastică cerebrală. Pe parcursul anului de lucru se introduce o atmosferă de interes. Trebuie să fiți familiarizați cu regulile pentru scrierea unei foi și, de asemenea, să acordați atenție dicționarului lui Ozhegov. Copiii sunt parteneri activi ai profesorului în timpul tuturor corecțiilor. Această abordare oferă beneficii imediate.

Public țintă: pentru logoped

Rezumatul lecției pe tema „Diferențierea sunetelor S-Sh” reprezentări cu tehnici vicoristice ale suportului folosind metodele de corecție rukhi. Protejarea interacțiunii dintre simțurile drept și stânga este baza dezvoltării intelectuale. În timpul lecției, copiii formulează tema lecției, acceptă și salvează sarcinile inițiale și caută informațiile necesare. Construiți stima de sine pe baza performanțelor de succes.

Public țintă: pentru logoped

Rezumatul lecțiilor individuale pentru diferențierea sunetelor w-sh. Acoperire de asigurare pentru copiii de vârstă gimnazială. Prezentarea Barvysta ajută la menținerea interesului și a respectului copilului pe parcursul întregii activități. Când este ocupat, un copil poate fi capabil să îndeplinească în mod independent sarcinile pe computer.

Public țintă: pentru logoped

REZUMATUL Cursurilor de logopedie PEDIGROUP pentru corectarea tulburărilor de sunet
Subiect: diferențierea sunetelor [р] și [р'] în cuvinte.
Tema lexicală: călătoria la locul profesiei.
Tehnologii: jocuri (activitate extraordinară), informare și comunicare.
Meta: dezvolta capacitatea de a diferenția sunetele [р] și [р'] pe materialele cuvintelor.
Zavdannya:
Osvitny:
- antrenează-te pentru a distinge sunetele [р] și [р'] în cuvinte;
- dezvolta constientizarea auditiva, analiza fonemica, sinteza si manifestarea;
- actualizați și clarificați sensul cuvintelor cu subiectele lexicale „Profesii”;
- dezvoltarea abilităților de vocabular în mod sufixal;
Corect-dezvoltare:
- dezvolta gândirea logică, abilitățile și abilitățile de comunicare;
Vikhovny:
- determina capacitatea de a bea, activitatea cognitiva si interesul inainte de activitatea initiala.

Întregul public: pentru clasa a IV-a

Rezumatul unei lecții individuale despre automatizarea sunetului Ш în mijlocul unui cuvânt. Acoperire de asigurare pentru copiii de vârstă preșcolară și primară. Bazhanya a ajutat-o ​​și a tratat-o ​​pe Stoplya cu morcovi și a stimulat interesul și respectul copilului prin această activitate. Cursuri speciale pentru școlari predau abilități de citit și scris.

Notă explicativă

O analiză a muncii metodice de formare a studenților logoped în timpul practicii lor preuniversitare arată că cei mai mulți dintre ei nu pot face față singuri luării de notițe. Dificultățile apar din lipsa de înțelegere a obiectivelor și stabilirea stadiului de piele a muncii, selecția constantă a sarcinilor pentru atingerea acestor obiective și stabilirea pașilor metodici caracteristici. Un memento și recomandări metodice pentru alcătuirea notelor pentru a ajuta studenții și logopezii care încep să practice FGHS în stadiul formării manifestărilor fonetico-fonemice la copiii cu deficiențe de limbaj.

I. Memento pentru luarea notițelor

1. Aceasta corespunde la fel ca și schița etapei muncii corecționale.
2. Ordonarea tuturor sarcinilor principalelor sarcini ale postului.
3. Finalizarea logică a stării pielii (prezența unor mini-simptome).
4. Ușurința tranzițiilor de la o sarcină la alta (predicții ale comportamentului copiilor, care pot deveni expresii cheie pentru tranziția la următoarea sarcină; forma intrigii și (sau) linii tematice, cum ar fi aceea).
5. Completitudinea formelor de organizare, metodelor și tehnicilor, tipurile de muncă.

II. Recomandări metodice pentru munca promptă în diferite etape de angajare

1. Stadiul motivațional-scop

Prima etapă de angajare în conformitate cu Standardul Educațional Federal de Stat se numește „motivațional-scop”. Motivația are de suferit atunci când copiii se confruntă cu probleme și incertitudine. Este necesar să aduceți băieții la fundul acestei probleme și apoi să o rezolvați împreună cu ei. De exemplu, este posibil să înțelegeți modul în care sunete similare diferențiază [l'] - [th']. Cunoștințe actualizate despre aceste sunete, care le caracterizează (de exemplu: voci, țintei, m'yaki) și mai ales originile motivului pentru care aceste sunete în sine au „mers” să funcționeze (mirosurile sunt similare). Meta-ocupația este de la sine înțeleasă: deoarece sunetele sunt atât de asemănătoare între ele, înseamnă că pot fi confundate, deci este nevoie să învățăm cum să le distingem. Atribuirea amestecării sunetelor [l'] - [y'] prin litere este deja o etapă ofensivă („orientațională”), deoarece litera atribuită acestor foneme are o sublimitate, care este, de asemenea, supusă diferențierii în timpul diferențierii.

Astfel, tehnologia muncii în stadiul motivațional-scop ar putea fi după cum urmează:

• Să-i aducem pe copii să formuleze subiecte. (Ce vrem să spunem, despre ce spunem)
• Să punem o problemă. (Care este problema? Care este problema? Ce este în noi și ce nu este? Ce este deja cunoscut și ce nu?)
• Lasă-mă să formulez meta. (Aceasta rezultă logic din problema pusă: ceea ce nu se știe, este nevoie de a învăța; ceea ce nu este posibil, este nevoie de a învăța. Dacă există o problemă (dificultate), este nevoie să o rezolvi ). Tobto. Pentru a seta marca, este necesar să actualizați simptomele la copii în viitor.

Un exemplu practic de lucru pe stadiul motivațional-scop în timpul lecțiilor pe tema „Sunete [l] - [l']. Litera „l”:

Există două abordări pentru a pune problema.

• (Opțiune ușoară) Dacă subiectul sună ca „Sunete [l] - [l']”, vă puteți actualiza cunoștințele despre sunete și, la rândul său, le puteți identifica puterile ascunse (azi, dzvinki, mova podnya dodora etc.) . Aici apare problema - pot fi confuzi și interpretați greșit. Să punem semnul: citiți și înțelegeți corect sunetele.
• Să notăm și să formulăm subiectul ca „Sunete [l] - [l']. Litera „l”, apoi vom actualiza cunoștințele despre sunete (ce sunt mirosurile, cum sunt asemănătoare și cum sunt diferite) și literele lor (o literă poate reprezenta două sunete). Care este problema care apare? (Puteți să scrieți un cuvânt, să citiți un cuvânt, să scrieți ceva greșit). Apoi meta: învață să pronunți corect cuvintele cu aceste sunete, citește și scrie-le.

În fișa instrucțională și metodologică a lui A.V. Yastrebova și T.P. Bessonova tema este: „Sunete [l] – [l']. Litera „l”. Evident, lucrul pe calea tulburărilor fonetico-fonemice („fonem – articulom – grafem – kineme”) nu va fi ușor, deoarece în prima lecție copiii sunt adesea incapabili să distingă sunetele. În activitățile viitoare, puteți acorda atenție structurii activității scriind cu atenție litera „l” și scriind-o alături de alte litere și lucrând cu acestea (prevenirea disgrafiei optice, motiv pentru care adăugând frecvent elemente suplimentare la scrisoarea). Cu alte cuvinte, prima sarcină va fi corectarea sunetului și formarea fenomenelor fonemice, iar metoda principală a celeilalte (sau următoarea) va fi îmbunătățirea fenomenelor sonoro-literale, orientarea optic-spațială și grafo-motorie. funcții.

2. Etapa de orientare

Următorul pas este să-i înveți pe copii cum să exerseze pentru a-și atinge scopul. (Cum să distingem sunete și literele; cum să identifici corect un sunet, cum să scrii și să citești o scrisoare)

În etapa de orientare, puteți specifica următoarele:

Care este sunetul literei? („Simt sunetul, îl văd, citesc scrisoarea, o citesc, o scriu”).

În acest fel, reglementăm activitățile copiilor, care este o modalitate de a realiza sarcina: cum să înveți să identifici corect sunetele și să le marchezi cu litere, ce organe participă la munca lor.

În timpul orelor cu diferențierea sunetelor, etapa de orientare poate fi efectuată într-un mod care arată ca repetarea și consolidarea metodelor de împărțire a acestora. Apoi, munca principală în această etapă se va concentra pe cea mai înaltă nutriție: cum să înveți să distingem sunetele?

3. Etapa Poșukovo-preslednitsky

Etapa sonoră-pre-studiu transferă informațiile necunoscute dezvăluite prin căutarea cunoștințelor evidente, o abordare creativă a implementării scopului angajării.

De exemplu, în timpul unei lecții pe tema „Sunete [l], [l’] și litera „l”, puteți învăța copiii să fantezeze - cum este litera „L”? Este destul de oportun să analizăm părțile stocate ale scrisorii (câte elemente are marea scrisoare? Care sunt mirosurile? Cu ce ​​sunt asemănătoare? Cum se leagă între ele). Ca parte a activității productive în această etapă, este important să-i învățați pe copii fie să scrie scrisoarea, fie să folosească setul de construcție din hârtie (încercuiți de-a lungul conturului, luați din șemineuri, gume, sau alte materiale la îndemână lu pentru contururile pregătite în avans - pot exista o mulțime de opțiuni).

Un material excelent pentru investigații ulterioare poate fi un set de imagini cu numele drepturilor articulatorii cunoscute. Copiii sunt încurajați să aleagă lucruri care îi vor ajuta să învețe să recunoască corect și frumos sunetele și sunetele activității. În timpul procesului de învățare a acestei sarcini, copiii analizează, apoi își direcționează celelalte drepturi de articulare, iar apoi verifică corectitudinea sarcinii de învățare simultan cu logopedul. Această sarcină este mai creativă, activează procesul de raționament: copiii sunt vinovați de a se înțelege pe ei înșiși și, în cele din urmă, în esență, este necesară gimnastica de articulare și ei înșiși vor putea face față activităților în desfășurare. O altă opțiune pentru această sarcină ar putea fi munca independentă a copiilor (în perechi sau în grupuri) prin împărțirea imaginilor în sine în două grupuri, conform principiului pozițiilor diferite ale limbii, buzelor, dinților. Am demonstrat în mod miraculos acest tip de cunoștințe în timpul studiilor mele despre diferențierea sunetelor [s] - [w], [z] - [zh], [l'] - [y'].

4. Etapa practică

Etapa practică este etapa principală în care noile cunoștințe se consolidează în diverse tipuri de activități conform schemei: „Sunet - depozit - cuvânt - verbiaj - vorbire - text”. În legătură cu aceasta, logopedul organizează procesul educațional în așa fel încât copiii să poată învăța unul câte unul și (sau) ei înșiși cu ajutorul unor drepturi de formare special selectate de logoped. Ceea ce este cel mai frumos aici este o abordare sistematică și acționabilă, care include și, în același timp, transferă asistență direcționată către copii. Individualizarea necesită o varietate de forme diferite de organizare a muncii, iar selecția materialului pentru pielea fiecărui copil și subgrup este esențială pentru nivelul de ovulație, precum și pentru alți începători.

Axa acestui tip de organizare a unei părți a activității este:

• Copiii, care nu au dificultăți în diferențierea vizuală a sunetelor, scriu în mod independent cuvinte din text cu următoarele litere. Grupul mai mic lucrează în prezent cu un logoped.
• Copiii care sunt capabili să înțeleagă plasarea sunetelor în cuvinte trebuie să exerseze singuri la nivelul explicațiilor prealabile ale profesorului. În același timp, un alt subgrup poate îndeplini sarcini care necesită o muncă consecventă cu profesorul.

Este important să vă exersați abilitățile de înțelegere și diferențiere a sunetelor pe diferite materiale lexicale, mai degrabă decât să utilizați acest material pentru a finaliza mai multe sarcini simultan: să vă exersați abilitățile bazate pe cuvintele depozite, viziunea vocii stresate, analiza sunetului-litere, muncă. asupra expresivității intonației, umplerea lacunelor în modul de vocabular etc.

5. Etapa reflexiv-evaluative

În ultima etapă, se poartă o conversație finală cu copiii, având ca scop stabilirea scopurilor acestora și formularea obiectivelor principale ale activității. Mâncarea principală nu este „Ce am făcut astăzi?”, ci „Ce am învățat?” Această alimentație în sine îl ajută pe copil să devină conștient de sistemul de putere al cunoașterii și să înțeleagă ce dificultăți a întâmpinat, ce a mers bine și ce nu. Am dori să încurajăm copiii să-și evalueze munca. Așa se formează motivația și stabilirea obiectivelor: „Ce ți-ar plăcea să faci în următorul tău loc de muncă?” Pentru a spori stabilitatea motivelor inițiale, este recomandabil să-i încurajăm pe copii să se gândească la ceea ce au nevoie, unde pot dobândi cunoștințe și/sau valoare. De exemplu:

Minunați-vă de planul nostru și ghiciți ce ne-a beneficiat astăzi? (Dezintegrați sunetele [Z] – [Zh])

Pentru ce fel de roboți sunetele ar putea fi separate mai ușor? Ce este mai important?

Ce crezi?

Ce fel de visnovok putem câștiga? (Trebuie să înveți pașii din spatele diferitelor sunete din limbă)

Acum trebuie să înțelegem corect sunetele? (a vorbi, a citi, a scrie corect)

În ce lecții aveți nevoie de cunoștințele și memoria de astăzi?

Bucurați-vă de Bali. Despre ce ai vorbit? Bine făcut!

Shanny mame și tați, bunici și bunici!

Limbajul corect este un limbaj important pentru începutul cu succes la școală al unui copil. Cu cât somnul copilului este mai bine scuzat, cu atât îi este mai ușor să citească și să citească.

Pentru a ușura copiilor procesul de adaptare la școală, înainte de a începe școala la copii e nka toy buti mulata:

1. Vișci e funcțiile mentale (respect, umilință, mentalitate, memorie).

2. Corect Zvukimov.

3. Afirmații despre sistemul de sunet al limbii (distingeți inteligent sunetele după ureche (auz fonemic), distingeți primul, al doilea, al treilea sau al treilea sunet al unui cuvânt (analiza fonematică), ghiciți independent mental cuvintele pentru sarcinile sonore (manifestări fonetice) )). Nu confunda literele at cu sunetul. Sunetul este ceea ce simțim, litera este ceea ce scriem.

4. Un elev de clasa I poate numi cuvintele în ordine. Un copil poate răspunde la întrebările „Cine?”, „Ce?”, „Ce ar trebui să fac?”, „Cine?” Și puneți singur mâncarea pe scurgerea râului. 6-7 copil râu e Nu este posibilă împărțirea vorbirii în unități gramaticale.

5. Da vina pe abilitățile motorii ale mâinii.

6. Orientați-vă inteligent cu un corp puternic și prea mult spațiu (dreapta - stânga).

7. Poate fi larg la minte (zile ale anului, vremurile destinului, luni, clasificare etc.). Din moment ce copilul a adormit înainte de școală, mai trebuie să doarmă pe scris.

Problema scrisului de mână este larg răspândită în școala de cob. Scrierea literelor este un tip de robot pliabil pentru orice micuț. Cercetările au arătat că la începutul clasei I, elevii de clasa I la lecția de frunze recunosc aspectele fizice și mentale de același nivel ca și astronauții la momentul lansării. Începuturile foii se formează mai târziu, citiți și salvați. Este greu de învinovățit, deoarece abilitățile motorii fine ale copilului sunt insuficient dezvoltate, așa că este necesar să freci mâinile subțiri cu mâinile subțiri.

Ce rost are să-ți fie frică? Bun antrenament al degetelor: turnare, asamblare seturi de construcție cu diverse piese, puzzle-uri pliabile, puzzle-uri pliabile din mozaicuri și alte obiecte mici - cheesecake, gudziki, tăierea de-a lungul conturului cu foarfecele y, înșirare de margele, sortarea boabelor (de exemplu, mazăre cu râu, orez cu hrișcă și alte opțiuni)

Creați un fond special pentru cei care sunt responsabili pentru succesele lor. Golovne, nu mă deranja, scrie doar cât mai mult posibil.

Puteți alege câteva exerciții care vă vor ajuta să dezvoltați coordonarea mână-ochi. De exemplu, este necesar să traversați calea dintre două linii de înfășurare fără a interfera cu ele. Sau încercuiește fiecare micuț, nu de-a lungul liniei de contur, ci lângă ea - din interior sau din exterior. Umbrirea, umplerea bebelușului cu diferite părți, finisarea jumătății simetrice la un bebeluș neterminat. Copiii ar trebui să poată deja să deseneze micuții după dictare („Un mic la dreapta, doi la stânga etc.”).

Nu există daune grave, dacă este important ca elevul să curețe materialul de lectură și foile.

Copiii cu aceste tulburări sunt predispuși la greșeli la citire: sar peste litere, adaugă cuvinte inutile, interferează cu sunetul cuvintelor, viteza lor de citire este scăzută, schimbă literele pe alocuri, uneori sar peste stiuleți.depozite... De multe ori suferă de la capacitatea de a percepe clar sunetele cântând după ureche și de a le vikoriza la promoția mea, în timpul orei de lectură și scrisori. În acest caz, posibilitatea de separare a sunetelor apropiate este distrusă: „B-P”, „D-T”, „K-G”, „S-Z”, „Zh-Sh”. De aceea, astfel de copii nici nu vor să-și împace sarcinile cu cele rusești: repovestirea, citirea, scrisul – nu le sunt date tot felul de muncă. Când îi este greu unui copil să scrie cuvinte în scris, este important ca un copil să scrie o foaie: dictarea are loc fără scuze gramaticale. Nu există litere grozave, semne de diviziune, a căror scriere de mână este groaznică, în afară de faptul că literele sunt orientate incorect în spațiu. Mirosurile rătăcesc asemănătoare cu inscripțiile: „Z” și „E”, „P” și „b” (semn moale), voi adăuga un element interesant sau, din întâmplare, le lipsesc.

Shchob ditina Umi un mic cititor, arătați respect față de aceștia, Cum înțelegi că instrucțiunile tale verbale sunt utile?. Încearcă să-i prinzi este doar, nu bogat formulat, cu bunăvoință și calm. Beneficiile talevinovăția trebuie să fie mai puternică pentru copii e nka. Anul său de promovare e Spălați scurgerea terminată, Dă-i copilului Cum poți schimba ușor sfârșitul cuvintelor în diferite contexte?, invata sa citesti si sa scrii corectnicio formă etc. De exemplu, aceasta este o carte; nu există cărți; caut o carte; Mă gândesc la carte; o carte mică. Mishko picta, iar Tanya picta. îndreptați respectul copilului către înțelegerea și implementarea corectă a utilizărilor spațioase ale limbajului contextual și izolate, în special pliante prin, din spate - puneți măslina pe masă, luați măslina de pe masă, puneți măslina sub masă. Sau apucă oaia de spate. Pentru a îmbunătăți structura gramaticală a promoției, puteți juca jocuri mobile: „Am o geantă albastră, și ce e în tine...”, mănâncă un măr, o mașină roșie, 3 mere roșii, 7 mere roșii, 8 vagoane de pasageri , 9 pungi roșii. Creșteți respectul copiilor voștri e informații despre procesul de gătire, її yakostі , depozit , produse , pentru care se pregătește iarba. De exemplu, sunt gata Nume: gatit, tartinabil, copt el, curat; yakosti savuros: savuros, lemn dulce, girka, cald, rece; culori: verde, galben.

Cel mai important: nu asumă rolul unui profesor. Nu asupriți copilul cu realizările tale, cu succesele tale școlare din trecut. Mai bine, amintește-ți dificultățile tale de la început, durerea de cap, cum le-ai tratat. Pentru succes, faceți față oricărei dureri de cap - mai mult de o sută de mii.

Album de note

să ocupe logopezi de subgrup

Pregătit de: Soloshina Nina Dmitrivna,

Profesor-logoped Şcoala KDKOU 2

m. Komsomolsk-pe-Amuri, 2016

24.09. Subgrup: Kudimov Mikita, Chernetsova Katerina.

Subiect : Diferențierea sunetelor G - G'

Scop: automatizează diferitele sunete ale lui G - G'.

Zavdannya:

Corect-dezvoltare:

Formulați abilitățile de clasificare, cele robotizate cu regularizare;

Citiți sunetele de diferențiere G - G' izolate, în depozite, în cuvinte, în cuvinte și vorbiri;

Dezvoltați abilitățile motorii ale degetelor fine;

Dezvoltați respectul și memoria lui Zorov.

Luați în considerare diferențierea sunetelor între duritate și moliciune;

Dicționar Zbagachuvati pe tema „Creaturi” și „Păsări”.

Corecție-vikhovny:

Obțineți controlul asupra vocii tale (ai grijă la corectitudinea sunetelor tale G - G', diferențierea lor).

Obladnannya: simboluri pentru identificarea sunetelor în scris; card cu cuvântul GID; imaginile subiectului; imagini pentru a caracteriza sunetele; imagini stilizate ale literei R; bastoane și șireturi; carduri cu depozite cu sunete G - G '; mese pentru rauri pliante; Material de stimulare.

Activitatea de activitate:

eu . Moment organizatoric.

1. Cunoașterea eroului jocului.

Astăzi, oaspeții noștri sunt Piticul. Ai vrea să fii ghidul nostru în locul tău.

(Este afișat un card cu cuvântul GID, este explicat sensul cuvântului).

Unde trăiește Piticul nu este atât de ușor de știut. Prin urmare, indicatorii au fost plasați pe cale până la cel nou.

(O imagine stilizată a literei G apare ca o bunica aplecată în față, coacând la un semn rutier).

Iar pentru un tur al locului, Gnome recomandă să vă prăbușiți mașina. Această mașină a fost proiectată și condusă de însuși Gnome pe scaunele sale, nu există altă mașină de acest fel pe lume, Gnome a decis să-și numească mașina GNOME CAR, atunci. mașină pentru Gnome.

Slujba a fost ocupată și am numit atât de multe cuvinte noi: gіd, gnomemobile, place, Gnome. Gândește-te, cu ce sunete încep aceste cuvinte? (Zi sună G, G'. )

Tema lecției noastre de astăzi este „Sunete G - G”.

Pentru munca activă în muncă și pentru numiri corecte, vă voi acorda stele. Cine are cei mai mulți bani în spatele bagajelor ocupate va primi o surpriză după slujba sa ocupată.

II . Parte principală.

1. Caracteristicile sunetelor G - G ' sunt egale.

Băieți, să ghicim care sunt caracteristicile sunetelor G – G’.

( G – voce, tare, sunet, geanta unui gnom albastru cu un bubo.

G’ – fals, moale, clinchete, o pungă de verdeață a unui gnom cu un bubo .)

Cum se aseamănă aceste sunete? (Ofensat de sunetele de clinchet ).

Și ce importanță are? (Sunetul G este greu, iar sunetul G este moale .)

Ce literă reprezintă sunetele G - G de pe foaie? (Liceul „G”).

2. Dezvoltarea spiritului zorilor.

Mergem la locul Gnomului. Prietenului nostru îi place să facă cumpărături eficient la magazinele locale. Axul nu a fost atins imediat și s-a repezit la marele magazin universal. Nimic nu se pierde urmărindu-l.

Sunt atât de multe bunuri diferite aici! Cum te poți implica și să nu cumperi un depozit? Vă putem ajuta cu sunetele de ocupație. Ajută-l pe Gnome să cumpere bunurile necesare din magazin. Notați cuvintele - numele achizițiilor. Vezi scriitorul G.

Imagine: magnetofon, pară, pătuț, castron, rachetă, keddy.

Ce fel de achiziții există? De ce? (Bol, rachetă, keddy - cuvintele-numele acestor imagini nu au sunetele G - G'. )

3. Dezvoltarile pot fi atent definite si clasificate.

Aruncă o privire la articolele pe care le-ai cumpărat și spune-mi ce sucursale ți-au dat mai mult? (Casetofon - disponibil într-o gamă largă de echipamente de consum; pară - din secțiunea „Fructe-Legume”; patut - halat de om. ) Unde am mai vizitat în același timp cu Gnome? (Există o mulțime de feluri de mâncare, feluri de mâncare și articole sportive. )

4. Dezvoltarea praxisului zoral.

Minunați-vă la imaginile stilizate ale literei G și gândiți-vă la cum ar putea arăta.

5. Proiectarea literei R. Dezvoltarea abilităților motorii de frecare ale degetelor.

Gnomului chiar iubește roboții. Am cumpărat bețe și șireturi pentru toată lumea de la un magazin universal. Îndoiți litera majusculă G din dantelă și litera dublă G din băț.

Îl voi verifica și îi voi spune Piticului cine are cea mai bună dragoste pentru scriitor.

6. Diferenţierea sunetelor G - G' în depozite.

Gnomul ține două găleți. Piticul vă cere să plasați depozite în diferite găleți: în găleată albastră puneți depozite cu sunetul G, iar în găleată verde - depozite cu sunetul G'.

7. Fizminutka.

Gimnastica cu degetul drept „Gâște”, „Chic de gâscă”, „Greblă”.

8. Diferenţierea sunetelor G - G' în cuvinte.

Lângă locul Gnome există o grădină zoologică. Gnomul vă cere să mergeți acolo și să găsiți animalele și păsările. Recent, noi meshkan-uri au fost aduse la grădina zoologică, în mare parte necunoscute piticului. Sună animalele de la grădina zoologică pe care le cunoști și notează numele acestor creaturi de la grădina zoologică.

Imagine: hiena, hipopotam, tigru, gazelă, flamingo, papagal, pinguin.

9. Diferenţierea sunetelor G - G' în râuri.

Este timpul ca gnomul să ajungă acasă și este timpul ca noi să ne terminăm munca. Gnomul îți înmânează cărțile și îți cere o ghicitoare despre a petrece o oră scriind cuvintele propoziției. Citiți cuvintele stovpchik pielii și pliați râul. Zrazok: Gena cântă la acordeon vocal.

Gena

Galya

Grisha

Gulya

Gosha

făcându-și o dorință

grala

re-tăiat

vorbitor

grіvsya

(pe) acordeon

(prin) yar

mister

pe pagorbi

către Sonya

III . O pungă ocupată.

Ghiciți numele creaturilor și păsărilor pe care le-ați întâlnit la grădina zoologică.

Câți ochi ai vrea? Cine are mai multe dintre ele?

(+ respect pentru comportamentul bun și munca la clasă.)

28.09. Subgrup: Tovbaz A., Konkin St, Solovyova A.

Subiect: Dispersie pe foaia cu litere mici mari - d.

Scop: automatizează împărțirea literelor mici mari la început.

Zavdannya:

Corect-dezvoltare:

Dezvoltați clasificarea mentală a obiectelor;

Dezvoltați o minte mai logică.

Corecție-iluminare:

Corecție-vikhovny:

Controlul Vikhovuvati asupra limbii scrise (păstrați un ochi pe corectitudinea scrierii literelor mici mari - d).

Obladnannya: material pentru d/i „La sfârșitul zilei” și „Ce vrei?”; elemente separate de litere mici mari - d; cartonașe cu cuvinte cu litere lipsă în - d; rebusi.

Activitatea de activitate:

eu . Moment organizatoric.

D/i „La sfârșitul zilei”.

2. Alcătuirea de ghicitori.

Ghici ghicitori:

bat la lemne

Vreau să iau un vierme.

(Ciocănitoare)

Băiețel într-o jachetă gri

Ea se plimbă prin curți, îmbolnăvindu-se.

(Goroby)

Acesta este primul sunet din cuvântul ciocănitoare. (D)

Acesta este primul sunet din cuvântul gorobets. (ÎN)

Cum este indicat în scris sunetul D? (Scrisoarea va fi disponibilă pentru asistență suplimentară.)

Cum este indicat sunetul pe foaie? (Pentru ajutor suplimentar, articol)

(Pe tablă, literele sunt scrise într-o schemă de culori diferită.)

3. Cunoașterea celor ocupați.

Astăzi vom lua în considerare diviziunile marii literaturi etc.

II . Parte principală.

1. Analiza sonoră a literelor, aspectul lor, asemănarea și importanța lor.

Uimește-te de scrisoarea artei. Ce elemente alcătuiesc această scrisoare? (Se scandează bucla.) Bucla este scoasă în afară conform conductei? (Mai jos este dreptaci.)

Uimește-te de mugurul literei. Ce elemente alcătuiesc această scrisoare? (Z bucla și povovala.) Litera este, de asemenea, pliată din buclă și povovala, ca și litera d. Bucla este întinsă în raport cu litera d? (Litera d are o buclă pentru mâna dreaptă în partea de jos, iar bucla pentru mâna dreaptă în partea de jos pentru litera B.)

3. Securizarea imaginilor literelor din interior și din exterior.

Să scriem literele în i d în aer.

4. Vigaduvannya sliv, care sunt scrise din litera în, apoi sliv, în care va fi prima literă.

Copii, gândiți-vă la cuvintele care sunt scrise din literatura de artă. Înscrie-te pentru programare.

Acum găsiți cuvinte care încep cu litera d. Scrieți-le.

5. Completați literele lipsă de pe cărți.

Băieți, citiți cuvintele de pe cărți și introduceți litera necesară - sau d. Nu confundați scrierea acestor două litere.

6. D/i „Ce spui?”

(În jos sunt poze: castraveți, portocale, roșii, sfeclă, napi)

Cum e poza? (Portocaliu.) Cum poți descrie reshta de imagini într-un singur cuvânt? (Legume.)

Notează cuvântul „legume” în zoshits. Împuterniciți scriitorul Art.

(În partea de jos sunt imagini: tigaie, castron, cratiță, ceainic, sticlă)

Cum e poza? (Shafa.) De ce? Cum poți numi aceste imagini într-un singur cuvânt? (Ustensile)

Notează cuvântul ustensile. Dă-i scriitorului un scaun.

7. Realizarea puzzle-urilor.

Copii, ghiciți singuri puzzle-urile și notați răspunsurile în formular. Voi verifica mai târziu cum ai ieșit din ascunzătoare.

III . O pungă ocupată.

Băieți, ce fel de scrisori am început să tăiem în foi astăzi? (Literi v ta bud.)

Vă mulțumim că ați ținut toată lumea ocupată!

03.10. Subgrup: Kudimov N., Olshanov N., Chernetsova E., Kornilova A.

Subiect : Diferențierea sunetelor D – D’

Scop: automatizează diferențierea sunetelor D - D'.

Zavdannya:

Corect-dezvoltare:

Formați abilități în sinteza depozitului, analiza sunetului și sinteza sunetului;

Dezvoltați abilitățile de înțelegere a numelor folosind sufixe suplimentare cu sensuri alternative;

Formulează abilitățile de învățare a cuvintelor-antonime;

Dezvoltați conștientizarea auditivă, inteligența, memoria;

Dezvoltați capacitatea de a diferenția sunete D - D' în cuvinte, discursuri, texte.

Corecție-iluminare:

Întăriți-vă cunoștințele despre semnele sunetelor D – D’;

Dezvoltați capacitatea de a folosi nume și marcaje în familie;

Corecție-vikhovny:

Obțineți controlul asupra vocii tale (ai grijă la corectitudinea sunetelor tale D – D', diferențierea lor).

Obladnannya: cărți cu cuvinte pentru un arc îndoit; imagini cu caracteristicile sunetului D – D’; carduri cu depozite pentru stocarea numelor; carduri pentru învățarea cuvintelor pentru sufixe pestrițe suplimentare; carduri pentru crearea de antonime; carduri pentru onoarea numelor și a membrilor familiei; texte cu cuvinte cu litera D lipsă; Material de stimulare.

Activitatea de activitate:

eu . Moment organizatoric.

1. Consolidarea abilităților de analiză și sinteză a sunetului.

Îndoiți părțile laterale, astfel încât partea laterală a pielii să aibă o linie mai puțin, mai jos decât partea din față.

Cuvinte de pe cărți: donki, wudki, țevi, oculare, nirks, nichki, căni.

Ce cuvinte esti? De ce?

2. Dezvoltarea conștientizării auditive.

Ascultă cuvintele și numește sunetele de a fi ocupat.

Ciocănitoarea trăiește într-o groapă goală.

Adăugând stejar ca o daltă.

Adăugați o zi, adăugați două -

Spărgând gaura din copac.

Tema activității noastre sunt sunetele D și D'. Astăzi începem să le vedem și să le separăm.

II . Parte principală.

1. Caracteristicile sunetelor D - D ' sunt egale.

Descrieți sunetul D și sunetul D'.

D - voce, tare, sunet. Geanta unui gnom cu un bubo albastru.

D' – fals, moale, clintitor. Koppachok al unui gnom cu bubo, culoare verde ale.

Pe foaie, sunetele D și D sunt reprezentate prin litera De.

2. Dezvoltarea sintezei depozitului.

Printre aceste cartonașe se aflau numele copiilor. Selectați depozite pentru a afla despre prețurile numelor.

Nume: Denis, Dima, Edik, Vladik, Dasha, Oleksandr, Dina.

3. Diferențierea sunetelor în cuvinte. Crearea de nume pentru sufixe suplimentare cu semnificații variabile.

Creați cuvinte folosind sufixele -OK-, ICH-, -CHIK-, -EK-.

Butt on doshtsі: fabrică - fabrică.

Cuvinte pe cărți:

Prieten - ... STEJAR - ... BUDINOK - ...

ZI - ... GHEAZA - ... RECE - ...

Numiți cuvinte cu sunetul D. Numiți cuvintele cu sunetul D'.

4. Lucrul cu cuvinte antonime.

Citiți cuvintele și asociați-le cu cuvinte cu semnificații apropiate. De exemplu: băiat - fată. Cuvintele selectate au sunetul D sau sunetul D'.

Cuvinte pe cărți:

MISTO - ... BUNICA - ...

IARNA - ... NIC - ...

Evil - ... IEFTIN - ...

MIC DE STATURA - …

5. Lucrul cu diferențierea sunetelor într-o activitate este la fel de bun ca și producerea de cuvinte.

Citiți cuvintele și găsiți beneficiile (scrise pe carduri). Notați corect combinațiile de cuvinte (înregistrare la grădiniță) și indicați prezența sunetelor activității. În cuvintele cu sunetul D, litera D este subliniată cu o culoare albastră, în cuvintele cu sunetul D' - cu o culoare verde.

Cuvinte: un stejar tânăr, un dikhannya mai ușor, o căsuță veche, o colibă ​​mare deasupra, o canapea la îndemână.

6. Diferenţierea sunetelor D - D' este egală cu textul.

Introduceți litera D pentru a înlocui golurile. Pentru cuvintele cu sunetul D, scrieți litera D într-o singură culoare. Cuvintele cu sunetul D' au un sunet diferit.

Dzherelo

…Azi e cald. ...ima și Volo...m-am dus blya...achi. Băieții... au mers la înălțime... Yerev. Gura lui Yerev era plină de duhoare. ...Ima si Volo...am decis sa ma duc...mai aproape. Mirosurile au început să se reverse și... mirosurile au început să fie strânse în... la. Vaughn era dezarmat. Băieții au băut. Mirosurile au simțit rapid mirosul de căldură... și s-au dus... să se spele.

III . O pungă ocupată.

Citește textul în engleză și numește cuvintele cu sunete de distracție. Descrieți sunetele de ocupație. (+ Okremi respect.)

04.10. Subgrup: Tovbaz A., Solovyova A., Konkin St.

Subiect : Disecţii pe foile marilor scriitori b - bud.

Scop : automatizează împărțirea literelor mici mari b-d.

Zavdannya :

Corectiv-dezvoltativ :

Dezvoltați spații deschise;

Razvivati ​​​​sprinyattya fonetic;

Dezvoltați abilitățile motorii fine ale mâinii;

Corecție-iluminare :

Dezvoltați-vă independent și cuceriți-vă situația.

Corecție-vihovny :

Controlul Vikhovuvati asupra limbii scrise (păstrați un ochi pe corectitudinea scrierii literelor mici mari b - d).

Posesie: elemente tăiate din litere; material pentru d/i „La sfârșitul zilei”; cartonașe cu cuvinte cu literele lipsă b – mug.

Activitatea de activitate:

eu. Moment organizatoric.

1. Dezvoltarea manifestărilor expansive.

D/i „La sfârșitul zilei”.

(Pe spate atârnă o imagine a unei cutii cu două capete cu două capete: două pe prima versiune, două pe cealaltă versiune.)

Copii, minunați-vă de această mică viață de zi cu zi. Are două suprafețe: partea de jos și cea de sus. Fiecare piele are două capete. Afișează ferestrele de jos. Afișează ferestrele de sus. Și acum arată dreapta la sfârșit. Afișează ferestrele din stânga.

Pe fereastră se află un băiat, o fată, o bunica, un bunic (figurinele sunt introduse la deschiderea ferestrei). Cine stă în capătul din dreapta sus? De la capătul din stânga sus? În capătul din dreapta jos? De la capătul din stânga jos?

Amintește-ți cine stă aici. Unde ar trebui să stea fata? Băiat? Bunicuţă? Didus?

Bunica și bunicul au plecat la plimbare, iar băiatul și fata au plecat la plimbare (figurele sunt luate). Și apoi au venit din mersul lor și s-au așezat la ferestre (figurele sunt introduse diferit). Spune-mi, mirosul este corect? (Ni.) Și ce este corect? Unde stătea fata? Unde stă băiatul? Unde stătea bunica? Unde stau? (După tipul de piele, figura este rearanjată.)

2. Formularea acelor lucruri de făcut.

Strângeți-vă urechile. Ascultă cu respect. Îți voi citi cuvintele și îmi vei spune cum începe scrisoarea să pute.

Berbec, hipopotam, bivol, bicicletă, veveriță.

Și acum vă voi citi alte cuvinte. Cu ce ​​literă încep aceste cuvinte?

Dim, doshki, fiică, doctor, dikhannya.

Băieți, astăzi la serviciu vom lucra cu literele b și d. Le vom separa clar pe foaie.

II . Parte principală.

1. O analiză solidă a literelor b și d, identificând asemănările și deosebirile acestora.

Uimește-te de modul în care este scrisă litera b și cum este scrisă litera b.

Ce este atât de special la aceste două scrisori? Ce îi desparte?

2. Proiectarea și reconstrucția literelor din elemente.

Îndoiți literele din elemente (elementele exterioare).

3. Fixarea imaginilor literelor b și bud.

Să notăm literele b i d u povitra.

4. Radiere între limitele scrisorii de ofertă.

Notează aceste cuvinte. Încercuiește litera b cu o măsline și litera cu un pix.

Cuvinte în dosha:

ghinion

obіd badyorist

viata de zi cu zi

Dubi Peremoga

ceas deșteptător de prietenie

5. Vigaduvannya sliv, care sunt scrise din litera b, apoi sliv, în care va fi prima literă.

Copii, gândiți-vă la cuvintele care sunt scrise cu litere b. Notează-le pe bucăți de hârtie. Cuvintele sunt scrise într-o coloană, cu o literă mică.

Acum găsiți cuvinte care sunt scrise cu litera d. Notează-le pe bucăți de hârtie. Cuvintele sunt scrise într-o coloană, cu o literă mică.

6. Introducerea literelor lipsă pe carduri.

Copii, citiți cuvintele de pe cărți și introduceți litera necesară - b sau b. Nu confunda ortografia a doar două litere.

Cel care înțelege bine își notează primul cuvânt pe spate.

Carduri:

u. acha. O. uv. oska

O. uv. oska u. acha. ukwa

Rowa. agazh ri. A. ynya

Da. rând. ynya ri. A

III . O pungă ocupată.

Băieți, ce fel de scrisori am început să tăiem în foi astăzi? (Letteri b i d.) Îndoiți literele din elemente (elementele din exterior).

(+ Okremi zauvazhenya shodo ocupare.)

08.10. Subgrup: Kudimov N., Chernetsova O.

Subiect : Diferenţierea sunetelor Z - Z'.

Scop: automatizează împărțirea sunetelor Z – Z'.

Zavdannya:

Corect-dezvoltare:

Formulați elementele de bază ale analizei și sintezei sunetului;

Dezvoltarea conștientizării auditive;

Automatizați împărțirea sunetelor Z - Z' în cuvinte și discursuri.

Corecție-iluminare:

Consolidarea cunoștințelor despre caracteristicile sunetelor Z - Z';

Începeți să relaționați sunetul cu simbolul literei.

Corecție-vikhovny:

Obține controlul asupra vocii tale (ai grijă la corectitudinea sunetelor tale Z - Z', diferențierea lor).

Obladnannya: imagini pentru a caracteriza sunetele Z - Z'; imagini subiect – zebră, iepure de câmp; cuburi cu depozite pentru depozitarea scurgerii;

Activitatea de activitate:

eu . Moment organizatoric.

1. Dezvoltarea conștientizării auditive.

Ascultă versurile și spune-mi, despre ce fel de scriitor vorbești? (Despre litera Z.)

Minunați-vă de scrisoarea qiu:

Acesta este numărul trei.

Te sun, altfel e un șarpe,

Innebuneste-ma!

2. Relația dintre literă și sunetele pe care aceasta le înseamnă.

Îmi puteți spune ce sunete sunt indicate în litera literei Z? (Sună Z, Z'.)

3. Formularea celor ocupați.

Astăzi, în timpul lecției, trebuie să facem distincția între sunetele Z și Z'.

II . Parte principală.

1. Ghicirea articulării sunetelor Z – Z'.

Dar pentru a distinge aceste două sunete, trebuie să ghicim cum sunt exprimate aceste sunete.

Articulare:

Buze care râd;

Dintii sunt in mare parte inchisi;

Vârful limbii apasă pe dinții inferiori;

Sunetul poate fi moale și repetăm.

2. Îmbunătățirea caracteristicilor sunetelor Z - Z '.

Să caracterizăm sunetele Z, Z' - ceea ce este important este culoarea capacelor și prezența sau prezența buboilor.

Z - voce, sunet, greu; Kovpachok cu bubonets de culoare albastră.

Z' – fonic, clinchete, moale; Koppachok cu un bubo de culoare verde.

3. Cunoașterea personajelor și observarea sunetelor din cuvinte. Rozvitok navichok design. Dezvoltarea spiritului zorilor.

Ghiciți eroii activității de astăzi adunându-și imaginile din părți.

(sunt afișate părți din imagini separate care înfățișează un iepure de câmp și o zebră)

Numiți primele sunete din cuvintele ZEBRA, IEPURE, caracterizează aceste sunete.

5. Dezvoltarea analizei și sintezei de depozit de sunet.

Îndoiți și notați faldurile care se vor potrivi cu litera de la piele de la voce prin. Citiți depozitele. Vedeți sunetele dure cu un singur orez și sunetele moi cu două.

6. Dezvoltarea sintezei depozitului este la fel de simplă ca cuvintele.

Se presupune că iepurele a venit înaintea zebrei și a adus zebra. Prietenii Ale nu s-au putut căsători, așa că nu s-au putut alătura ei.

Ajută iepurele și zebrei. Citiți cuvintele de pe cuburi și formați cuvintele.

Care este diferența dintre cuvinte, ce se întâmplă? (Toate cuvintele au sunetul Z.)

7. Diferențierea sunetelor în Z – Z' în cuvinte.

Zebra va zgudui după ajutorul tău. Oaspeții vă vor cere să veniți. Să alegem cadouri pentru ei: pentru iepure vor fi cuvinte cu sunetul Z, iar pentru zebră vor fi cuvinte cu sunetul Z'. Notați cuvintele în două stovpchiki (înregistrare pe doshtі) și recunoașteți sunetele ocupației.

Cuvinte de scris: ziar, parasolka, ac de păr, troieni, nu-mă-uita, morcovi, cereale, firanki, salopete.

Băieți, ce cuvânt aveți? De ce?

8. Munca este mai puțin egală cu propozițiile.

Citește îndrăgitul vers de pepinier al iepurelui și zebrei, înlocuind jingles-urile cu sunetele Z – Z’.

Ascultă și amintește-ți

Dzvinko, spune-i simplu

Toate cuvintele cu depozit PENTRU:

Turcoaz, plantă, capră.

Axa cuvântului Zi depozit ZI:

Galmo, încărcă, ia.

Cuvântul Dzvin nu se potrivește,

Ieși din țăruș!

Scrie cuvinte cu sunete Z – Z'.

III . O pungă ocupată.

Copii, ce sunete am scos în timp ce eram ocupați astăzi? Care două creaturi au fost eroii activității noastre?

11.10. Subgrup: Tovbaz A., Solovyova A., Konkin St.

Subiect : Structura morfologică a cuvântului

Scop: să dezvolte abilități în formularea de cuvinte prefixale și sufixale.

Zavdannya:

Corect-dezvoltare:

- Formularea bazelor analizei morfologice a cuvintelor;

Dezvoltați abilitățile de înțelegere a numelor folosind sufixe suplimentare din sensuri alternative.

Corecție-iluminare:

Extindeți afirmațiile despre semnificația sufixelor în procesul de creare a cuvintelor pestrițe.

Corecție-vikhovny:

Vikhovuvati control over the Vlasna promova ta movoi comrade;

Independența Vikhovuvati în timpul muncii în zoshitah.

Obladnannya: cartonașe cu cuvinte; imaginile subiectului; morfeme pe carduri pentru plierea cuvintelor; carduri cu texte.

Activitatea de activitate:

eu . Moment organizatoric.

1. Cunoștințe consolidate despre cuvintele native.

Alegeți cuvinte din fiecare dintre cuvintele scrise pe cartonașe. Explica-ti alegerea.

Cuvinte în engleză: vrăjitoare, cititor, lopată, măsline.

Cuvinte de pe cărți: vedmezha, vchitelka, uchen, măsline, lopată.

Scrieți cuvintele în perechi și identificați partea ascunsă.

2. Formularea acelor lucruri de făcut.

Astăzi, când suntem ocupați, ne folosim vocabularul. (Înregistrați acele activități în ziua respectivă)

II . Parte principală.

1. Cunoștințe consolidate despre metoda prefixală de creare a cuvintelor.

Citeste cuvintele. Ce lucruri neobișnuite ai observat? (Cuvintele nu au prefixe.) Adăugați prefixele necesare la cuvinte (pentru, sub) și citiți cuvintele noi.

Cuvinte în dosha:

GRIMUSHKA - DRUZHKA - NIZHKA

GONYA - MONTAJ - KAZKA

2. Verificați lampa folosind o metodă de sufix.

Uită-te la numele imaginilor. Schimbați-le numele în cuvinte cu sensuri alternative. Notează un număr de cuvinte, vezi sufixe, care te vor ajuta să găsești cuvinte noi.

Poze: cărucior, glechik, stil, ceașcă, cutie, inel, kvitka, gudzik, lavă, sanie.

3. Consolidarea începutului formării schemelor morfologice ale cuvântului.

Ascultați cuvintele și formați modelele morfologice ale cuvintelor (lucrați pe spate).

Cuvinte: barcă, șarpe, curgere, vulpe, pasăre, spiv, pui, z'izd.

4. Cunoștințe asigurate despre depozitul de scurgere.

Citiți părțile cuvintelor de pe cărți și puneți-le împreună.

Părți de cuvinte: -chik-, raz-, -a, -k-, -y, -l-, -a, -k-, -k-, -stitch-, -led-, -hum-, -light - , -at-, spatele-, -gor-, -alb-, -enk-.

(Razvidnik, alb, zastibka, plimbare, pagorb, lumină...)

5. Cunoașterea consolidată a părților de cuvinte este mai rară în râu.

Citiți textul, scrieți-l. Aflați cuvintele din spatele depozitului.

Vranci

Mai devreme sau mai târziu, sunt viyshov cu un indiciu. Soarele strălucea puternic pe giulgiul de zăpadă. Zăpada căzută dimineața a acoperit pășunea. Am câștigat mulți bani. Am văzut două căprioare în zăpadă. Creaturile se apropiau de marcaj noaptea. Urma iepurii s-a răsucit într-un laț lung. Prima ninsoare a scos la iveală secretele vieții de noapte a animalelor. Am coborât la vale. Ursul a fost tratat pe zăpada strălucitoare de afide. Vă rugăm să ne luați în considerare și să plecați repede.

Numiți cuvintele care conțin prefixe și sufixe. Și apoi astfel de cuvinte, unde nu există prefix; nici un sufix. Selectați cuvinte controversate pentru a le potrivi. Numiți cuvintele care se formează de la rădăcină și completare.

III . O pungă ocupată.

Cum se numea subiectul activității noastre?

Ce părți știi?

Sedinte de logopedie- secțiune cu note de grup, frontal, logopedie individuală și exerciții logoritmice, precum și integrări, cursuri de master despre metode de învățare netradiționale. Sperăm că materialele postate aici vor fi utile și educaționale nu numai pentru părinții cu cunoștințele copiilor lor, ci și pentru tații lor, care arată o mare atenție dezvoltării copiilor lor.

Profesorii cu experiență își pot împărtăși cunoștințele aici, iar prezentarea notițelor către logopezi îi va ajuta să-și planifice munca corect și eficient.

Lucrați cu un logoped. Materiale și note.

Se desfășoară pe secțiuni:
Include secțiuni:

• Sunete Diferențierea și automatizarea sunetelor. Corecția sunetului

Pentru grupuri:

Afișează publicațiile 1-10 din 7309.
Ne-am despărțit cu toții | Sedinte de logopedie

Scop: Dezvoltarea limbajului coerent Corectare - iluminare zavdannya: Declarații extinse și clarificate despre bibliotecă, despre profesia de bibliotecar. Extinderea și activarea dicționarului pe tema (biblioteca, bibliotecar, sală de lectură, abonament, rafturi, formular, librărie.

Rezumatul lecției de logopedie „Natura cămară. Se roagă oamenii primăverii” Abstract activitate de logopedie pe tematica„Natura Chamora. Se roagă oamenii primăverii” Scop: conștientizarea copiilor cu privire la conceptele de legume, ciuperci, fructe de pădure și oamenii primăverii Zavdannya: corectiv – iluminat: - citește numele copiilor și schimbă-le numele - cu afecțiune...

Lecții de logopedie - Rezumatul lecțiilor de logopedie pe tema „Toamna”

Rezumatul lecției de logopedie Tema: „Toamna de toamnă” (lectie frontală de logopedie pentru a formula cu atenție trăsăturile lexicale și gramaticale ale limbajului) Obiective educaționale: - consolidarea și clarificarea cunoștințelor copiilor despre toamnă, schimbările de toamnă în natură i; - extinde și activează...

Biblioteca de imagini „MAAM-pictures”

Rezumatul exercițiului de logopedie „Odyag. „Vuttya Headwear” Rezumatul lecției de logopedie pe tema „Odyag. În coifuri." Meta: "Formați stilul lexical și gramatical al limbii pe tema "Odyag. În coifuri."" 1. Corecțional și educativ: - direct la numele cu anexe; - direct la...

Rezumatul lecției „Odyag” pentru grupul senior de terapie logopedică Tema: Grupul de seniori „Odyag” (logopedie) Obiective corecționale și educaționale: Extinderea și activarea vocabularului pe tema. Îmbunătățiți stilul gramatical al limbii, citiți notele clare; Citiți numele în gen, număr,...

Rezumat al GCD cu logoritmuri „Produse alimentare”„Produse alimentare”. Rezumatul GCD cu Logoritmică Șeful GCD: Logoped: Bună ziua, copii. Astăzi vă vom vorbi despre produsele alimentare. Și ceea ce îți place să mănânci, vei numi imediat. Lecția didactică „Numiți-o” Logoped: Cum pot să o numesc într-un singur cuvânt? Copii: Produse...

Sesiuni de logopedie - Rezumatul sesiunilor de logopedie folosind tehnologii TIC „Fructe, legume, fructe de pădure”

„Fructe, legume, fructe de pădure” Schiță. Meta: consolidarea cunoștințelor copiilor despre fructe, legume, fructe de pădure. Management: - extinde, îmbogăţeşte şi activează un vocabular pe tema; - închideți numele și creați multe nume; - să exerseze cunoștințele...

Meta: Vikhovuvat la copii o mare atenție la pâine și la oamenii care l-au răsfățat; - extinde cunoștințele copiilor despre importanța pâinii în viața oamenilor; - introducerea copiilor în procesul de fabricare a pâinii; - datele anunțului despre cum a ajuns pâinea pe masa din fața noastră; Extinde...

Rezumatul unei sesiuni individuale de logopedie pentru dezvoltarea comunicării „Toamna în parc” Subiect: Toamna în parc. Obiective: Corecție-iluminare: Extinderea cunoștințelor copilului despre schimbările de toamnă din natură. Clarificați, îmbogățiți, activați un dicționar pe această temă. Îmbunătățirea laturii sintactice a limbii (încheierea propozițiilor complexe; înțelegerea...

Structura orelor de logopedie pentru formarea limbajului lexical și gramatical Structura orelor de logopedie pentru formarea limbajului lexical și gramatical. Limbajul subdezvoltat este o deteriorare, atunci când la un copil cu auz normal și inteligență în primul rând păstrată, toate componentele sistemului lingvistic sunt neformate: fonetică,...

Logopedul este o profesie foarte creativă. Un profesionist al pielii are propriile sale abilități, sfaturi și o abordare specială de luat. Logopedii folosesc diverse metode pentru corectarea vorbirii și modelarea vorbirii copiilor.

Mulți copii preșcolari vor avea nevoie de ajutorul unui logoped. Defectele necomplicate pot fi corectate cu succes la centrele de logopedie din grădinițe și în procesele private cu un logoped. Dar există tulburări mentale complexe - alalie, rigiditate, disartrie, vorbire inadecvată, a căror corectare va necesita multă muncă de la un logoped, îngrijitori și copiii tatălui. Pentru copiii cu tulburări severe de limbaj există instituții preșcolare specializate sau grupuri de logopedie în grădinițele primare. Pentru astfel de copii, este important nu numai să-și corecteze limbajul, ci și să formuleze structura lexico-gramaticală a limbajului lor, să-și dezvolte limbajul și să-i pregătească pentru alfabetizare. Ceea ce determină succesul educației ulterioare în școală, socializarea în căsătorie. Tații ar trebui să urmeze cu atenție toate recomandările logopedului, să lucreze cu copiii lor acasă și să aibă dreptul de a-și consolida învățarea și cunoștințele la cursuri. Doar eforturile mari ale părinților și ale tuturor profesorilor care lucrează cu copilul vor ajuta la depășirea dificultăților, vor începe să vorbească corect și frumos și să înceapă cu succes la școală.

• După ce ați consumat materialul în această secțiune, publica o postare Pentru interesul dumneavoastră special pe site, adăugați cuvintele „Activități de logopedie” (fără labe) în câmpul de jos al „Categorie”.