Akhmetshina Ilyusa

Recent, în regiunea noastră, a izbucnit importanța centrelor specializate de îngrijire a copiilor și a unui grup de îngrijire compensatorie pentru copiii care suferă de diferite tipuri de boli.

Grădinița noastră are două grupe specializate pentru copiii cu deficiențe de vedere. Acest grup include copii care suferă de diverse patologii vizuale și acuitate vizuală scăzută. Cele mai frecvente diagnostice sunt: ​​hipermetropie cu oblicitate (cel mai adesea asemănătoare, astigmatism hipermetropie, miopie. Din ce în ce mai des, copiii cu diagnostice mai complexe au început să vină la grădiniță, de exemplu, cum ar fi: dislocarea rețelei ivki, înaltă- grad de ambliopie, blethyropine la vedere.

Dovezile evidente organizarea muncii medicale si igieniceîn creșa copiilor arată că eficacitatea tratamentului în astfel de grupuri de țesuturi, dar nu și în camera de îngrijire a policlinicilor pentru copii. Aceasta explică natura sistemică a tratamentului și legătura cu munca corecțională-pedagogică:

Corecție – în traducere înseamnă „corecție”. Un medic oftalmolog, la clinică, examinează și examinează copiii cu vedere afectată, precizează și indică tratament; Aceasta înseamnă cea mai mare importanță pentru copilul de piele și o direcționează către grupul speciilor compensatoare. Copiii fac baie în creșa noastră, într-o cameră ortoptică special amenajată, cu ajutorul echipamentelor medicale de urgență: (PIT - simulator oftalmic perimetric, utilizat pentru tratamentul ambliopiei, pentru Îmbunătățirea de gen a funcțiilor livezii; LKA-1, destinat tratamentul tuturor tipurilor de chisturi vedere binoculară, stimulator electric – pentru antrenarea mușchilor de acomodare) etc.

Profesorul-patolog folosește metode în cursuri care vizează corectarea perturbării înțelegerii vizuale a puterilor de bază ale obiectelor și imaginii (formă, dimensiune, culoare) în mintea diferitelor adaptări și localizare spațială. Aceste metode sunt implementate cu ajutorul unor stimulente psihofiziologice speciale, care vă permit să variați forma, culoarea, mărimea, luminozitatea, contrastul și modificarea stimulării mentale (adaptare, fixare, frecvență și oră).

Principalele sarcini ale muncii corecționale și pedagogice cu copiii cu deficiențe de vedere

1. Activarea funcțiilor vizuale (stimulare zorală): îmbunătățirea acuității vizuale. Tot felul de mozaicuri, domino, loto, nasto, contururi, apoi fixare și lucru cu alte obiecte. (Copiilor cu miopie nu trebuie lăsați să ia foc sau să fie atenți).

2. Antrenamentul retinei ochiului. Exact cu obiecte colorate - strălucitoare, grozave. Modelarea diviziunilor de culoare a principalelor culori și nuanțe.

3. Îmbunătățirea ochilor, dezvoltarea cochiliilor, funcții care pot fi prelucrate, extinderea câmpului vizual.

4. Dezvoltarea fixării vizuale persistente (localizare): se alege punctul roșu de pe afida albă. Minunați-vă, minunați-vă, încordați-vă ochii. Localizare spațială actualizată.

5. Vibrația vederii binoculare.

6. Dezvoltarea vederii stereoscopice.

Organizarea muncii corecționale și pedagogice

Când copiii intră în grupul cu vedere afectată, logopedul examinează și analizează cu atenție istoricul pielii copilului și vorbește cu tații lor; Recomandările unui oftalmolog necesită o atenție individuală; efectuează diagnostice inițiale și dezvoltarea percepției vizionare. Baza unei astfel de lucrări avansate este un plan dezvoltat pentru munca individuală cu dezvoltarea comunicării vizuale cu copilul de piele, care se bazează pe un diagnostic vizual, precum și pe dezvoltarea și independența în eradicarea sarcinii.

Baza metodologică a procesului corecțional-pedagogic este programul pentru copiii cu deficiențe de vedere, editat de L. I. Plaksina. Dacă vorbim despre procesul corecțional-pedagogic, atunci acesta se va face în așa fel încât să se îmbunătățească acuitatea vizuală a copiilor și să se consolideze rezultatele obținute în reducerea oaselor oblice și ambliopiei. Toată munca de corecție inițială și spirituală se desfășoară în mintea interconexiunii strânse și a muncii benefice a tuturor cadrelor didactice și profesorilor (logoped, formatori de profesori, instructor de educație fizică, educator de profesori) activități creative, profesori logoped care lucrează cu acești copii).

Având în vedere acest lucru, profesorul-defectolog întocmește un memoriu pentru începutul școlii elementare „Recomandări pentru efectuarea lucrărilor de corecție într-un grup cu deficiențe de vedere”. Ea înregistrează următoarele date individuale pe piele:

Diagnosticul de sănătate și diagnosticul bolilor concomitente;

Imperative sănătoase, drepturi revendicatoare, care se profilează în scopuri licențioase;

Termenii necesari se consemneaza dupa natura lor si termenul in care sunt stabiliti;

Grupa de sanatate conform supravegherii si educatie fizica okremo;

Beneficiile oftalmologice pot fi obținute într-o oră de lucru cu precizie.

Munca individuală cu dezvoltarea comunicării vizuale se desfășoară împreună cu munca frontală și în subgrup. O parte specifică a acestora de ocupat este, în primul rând, gimnastica sănătoasă. Așadar, în cazul copiilor care sunt predispuși la mișcare, dreptul de a spori cazarea (priviți în jos și aproape) este recomandabil. În alt fel, aspectul sălbatic al oftalmologilor ar putea fi realizat sub ora de muncă cu precizie.

De exemplu, la început, profesorul-defectolog efectuează un diagnostic secundar de dezvoltare vizuală. Metoda este de a identifica eficacitatea muncii cu dezvoltarea simțului de percepție al copilului și, dacă este necesar, de a corecta planul muncii individuale cu dezvoltarea simțului copilului.

Interrelația dintre munca medico-convulsivă și cea corectivă-pedagogică cu dezvoltarea comunicării mentale

Începerea și pregătirea în grădinița noastră pentru copiii cu deficiențe de vedere vizează corectarea timpurie și compensarea dizabilităților secundare de dezvoltare la copii, dezvoltarea îngrijirii corp la mână pentru corectarea oaselor oblice și ambliopiei ї, precum și pregătirea cu succes. a copiilor înainte de a începe școala. Succesul acestor sarcini depinde de cât de strâns vor interacționa mirosurile între ele. În legătură cu aceasta, dezvoltarea vederii și vederii este importantă, deoarece inferioritatea primului implică o dezvoltare insuficientă a metodelor de vedere, orientarea vederii cu dreptul activ și activarea funcțiilor vederii.

De exemplu, în perioada de ligatură pleoptică, îndreptată spre creșterea vederii acute, la recomandarea unui oftalmolog în sala de clasă, copiii trebuie să datați sarcina de la înșirare, dantelă, trasarea imaginilor de contur prin hârtie de calc, așezarea mozaicului Da, cu bastoane de vindecare.

Copiilor mici li se oferă obiecte mari simple pentru decorare (kula, minge, măr etc.). Pentru copiii mai mari - imagini complot. În perioada pictării folosind metoda ocluziei directe la copii, la cosit, claritatea vederii este foarte scăzută, deci la pictură și pentru conturarea urmelor, șabloane vikoriste, imagini de contur. În timpul lucrului individual, este necesar să activați drepturile de a dezvolta o conștientizare vizuală (pentru a vedea forma, culoarea, dimensiunea și spațiul obiectelor). De exemplu, „Găsiți același obiect”, „Ridicați obiecte noi”, „Ce este aproape de tine, departe”, „Păstrează din părți în întreg” și în procesul de astfel de copii au dreptul să înceapă să exploreze, să recunoască , clasificarea obiectelor pe baza semnelor de bază.

În perioada de educație pleoptică pentru copiii mici, puteți juca jocuri cu matroshkas, piramide, inserați jucării, de exemplu, „Ridicați o matroshka”. Vikoristannaya igor, în care copiii sunt formați din părți în ansamblu (jucării cu saltea, loto separat) pentru a încuraja copiii să fie surprinși activ, pentru a include toate funcțiile vizuale în procesul de a privi. Infuzați activ labirintul verde în dezvoltarea gostrothului.

De exemplu, în imaginile reprezentate cu creaturi sculptate, liniile provin de la fiecare dintre ele, copiii merg de-a lungul liniilor și la sfârșitul rândului există imagini cu ceea ce mănâncă creaturile: o capră iubește varza, un iepure iubește morcovii etc.

Cel mai important, este important de reținut că jocurile didactice și sarcinile pentru dezvoltarea vederii sunt selectate individual pentru fiecare copil, mai ales în perioada copilăriei timpurii. Deci, de exemplu, cu un nivel ridicat de ambliopie, obiectele și imaginile lor sunt mai mari, iar în lumea acuității crescute, dimensiunea vederii se modifică. Majoritatea obiectelor nu sunt de vină pentru că au mai puțin de 2 cm, deoarece copiii cu deficiențe de vedere suferă și de dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor. Toate informațiile despre îngrijirea individuală a sănătății pentru pielea copilului trebuie înregistrate într-o zonă specială pentru sănătate.

Pentru a activa vederea ochiului înclinat în timpul perioadei de tratament pleoptic, puteți utiliza următoarea tehnică metodică: jocuri didactice cu jucării electrificate, de exemplu, cu lumina laser „De the Fire Lighter”, inclusiv cărțile însoțitoare ale autorului: „Lumini electrice de diferite culori” (cu ce culoare a început pornirea și cu ce culoare s-a terminat, „Ecran pentru departe " (dacă semnalul este corect, semnalul luminos se stinge sau luna se stinge) semnal sonor). În perioada de îmbunătățire a acuității vizuale, este important să se îndrepte în mod sistematic ochiul ambliotic pentru a vedea forma, culoarea, dimensiunea obiectele și imaginile lor.În mod important, refracția (miopie sau hipermetropie) este un sistem robotizat pentru creșterea acuității vizuale, nu la fel. Daca ai miopie, atentia agresiva nu este permisa si se acorda insotitori celor de talie mare.

În perioada grefei osoase ortoptice (dezvoltarea unei fuziuni a două imagini într-una) a oaselor oblice, este important să se efectueze o pregătire specială înainte de grefarea pe sinoptofore. De ce ar trebui să fie vicorizate astfel de drepturi, cum ar fi suprapunerea unei imagini pe alta? De exemplu, pe marginile unei hârtii albe sunt imagini de contur păsat ale animalelor, plantelor și date mâzgălite dintr-o hârtie colorată sau neagră, copii exacte ale acestor imagini, copiii sunt responsabili pentru a le așeza pe imaginea păsată.

În jocurile de matlasare a obiectelor libere, copiii își dezvoltă funcțiile creierului. În acest scop, puteți juca jocuri precum „Închiriați un sac la poartă”, „Alergă la poartă”.

În perioada de dezvoltare a vederii stereoscopice (dezvoltarea castronului banal), jocurile de societate „Fotbal”, „Billiard”, „Aruncă un inel”, precum și jocurile cu diverse seturi de construcție și mozaicuri sunt deosebit de eficiente.

Vorbind despre rezultatele muncii corecționale-pedagogice în clasele cu deficiențe de vedere, aș dori să remarc că, după o pregătire extinsă într-un grup specializat cu deficiențe de vedere, toți copiii au avut o deficiență vizuală crescută, tabloul clinic al bolii oftalmologice s-a îmbunătățit și o parte din au suferit de uzura ocularului. În același timp, a existat un nivel ridicat de pregătire a copiilor înainte de a începe școala, datorită faptului că procese mentale atât de importante s-au dezvoltat în ei de dragul unor obiective directe, cum ar fi respectul și memoria, mislennya științific-figurativ, uyava; S-au format următoarele elemente de caracter: ordinea, echilibrul; abilități motorii defectuoase.

Zir – cel mai important lucru este să știi despre lumina suplimentară, despre fenomenele care apar în apropiere.

Copiii cu funcția vizuală afectată se confruntă cu un oarecare disconfort, lipsă de expresie, zvâcniri, postură alterată, dificultăți de orientare în spațiu, ceea ce duce la hipodinamie și complexitate, motiv pentru care copilul merită un tratament special.Am respect și o poziție grozavă. Este deosebit de relevant astăzi să vorbim despre acele schimbări pe care ochii unui copil le percep atunci când stă la computer sau la televizor.

Munca corectivă cu copiii, care pot avea funcții vizuale afectate, începe cu mult dincolo de perioada preșcolară și în familia însăși. Pregătirea și plasarea corespunzătoare a taților în fața copiilor sunt de mare importanță pentru dezvoltarea lor universală. Tații trebuie să cunoască abordarea corectă a copilului lor, pentru a nu le strica independența și a nu le strica hipermetropia; Ei sunt, nu centrul lor, pentru a nu strica Vlasnik ta egoista. Tații trebuie să înțeleagă pentru a economisi timpul în exces, pentru a menține o rutină zilnică, pentru a mânca mâncare, pentru a se uita la emisiuni TV și pentru a juca jocuri pe computer. Toate aceste gânduri se formează în departamentul suplimentar, se efectuează consultații individuale cu tați de la diverși specialiști: logoped, psiholog, oftalmolog, iar terapeuții care lucrează în profesii înalte lucrează cu tații.Ei bine, pregătire și dovezi grozave. Interacțiunea cu părinții copiilor cu o vârstă normală este una dintre cele mai importante sarcini ale muncii corecționale, stabilirea contactului deplin cu părinții, ducând la rezultate mai reușite ale reabilitării.

Vârsta preșcolară este perioada de maturizare a sistemului vizual al copilului, de formare a tuturor proceselor mentale și a abilităților speciale ale copiilor. Se apropie programul de iluminare „Vitoki”, Centrul „Copilărie Preșcolară” cu numele O.V. Zaporozhets, editat științific de L.A. Paramonova, precum și un program de sisteme corecționale speciale de iluminat pentru copiii cu deficiențe de vedere, sub redacția științifică a L.I. Plaksina. Programele au fost create exclusiv pentru puterile federale, pe baza principiilor didactice formale și tiflopedagogice, pentru a asigura dezvoltarea generală a copiilor cu deficiențe de vedere și pregătirea cu succes pentru școală.

La început, odată ce s-a format un grup de copii, părinților li se oferă consultații pe tema „Particularități ale dezvoltării copiilor cu deficiențe de vedere”, „Particularități ale lucrului cu copiii” pentru familiarizarea părinților cu rutina zilnică. . Următorul pas este de a efectua consultații individuale cu un oftalmolog, care va explica părinților particularitățile dezvoltării copilului lor, diagnosticul și va recomanda tratamentul medical necesar. Acest lucru se poate face folosind hardware, complexul poate fi folosit cu copilul, purtând adezivi și oculare. Este responsabilitatea tatălui să atingă aceste scopuri în mediul acasă.

Lucrările de corecție au fost consolidate pentru a fi efectuate de departamentul suplimentar. Vikhovateli, oftalmolog, asistent medical ortoptist, efectuează zilnic tratamente medicale, monitorizează vederea și îngrijirea vederii.

Profesorul tifoid efectuează lucrări individuale cu copiii care au acuitate vizuală scăzută etc.

Doar munca intensivă a medicilor, psihologilor, logopeților, terapeuților și taților va duce la un rezultat pozitiv în corectarea funcției vizuale și, prin urmare, la dezvoltarea generală a copilului.

Corectarea robotului în grădiniță va fi ca un sistem bogat care va asigura un proces de reglare holistic, complex, diferențial de gestionare a întregului curs de dezvoltare psihofizică și de actualizare a viziunii bazată pe includerea în procesul de salvare a torilor de analiză și a potențialelor abilități ale copiilor. .

Robotul corector în învățământul preșcolar se bazează pe interrelația dintre robotul corector cu toate zonele ușoare ale activităților copiilor, afluxul universal de tehnici, metode, metode de corectare și pentru copii, organizarea asigurării unor minți optime pentru o educație sistematică, cuprinzătoare, continuă. si invatare.

Principalele direcții ale activității corecționale în învățământul suplimentar sunt:

1. Dezvoltarea spiritului răsărit.

În mințile vii naturale, un copil cu vedere normală este supus unor infuzii de stimulare vizuală sistematică și foarte repetă. Această scădere semnificativă a vederii interferează de fapt cu stimularea naturală, drept urmare copilul nu poate atinge aceeași conștientizare senzorială-perceptivă ca un copil care poate studia normal.

Copiii cu tulburări de vedere rămân în mijlocul vizionar slăbit atunci când modificările genetice în dezvoltarea creierului lor își irosesc puterea. Corectarea robotului pentru dezvoltarea percepției vizuale la femei contribuie la îmbunătățirea esențială a bazei senzoriale a dezvoltării cognitive.

2.Dezvoltarea abilităților motorii fine.

Se așteaptă un nivel scăzut de dezvoltare a sensibilității sensibile, abilități motorii ale degetelor și mâinilor;unii copii cu pierderea frecventă a vederii se bazează foarte mult pe orientarea vizuală și înțeleg rolul copilului ca copil.înlocuind lipsa de informații vizuale. Din cauza vederii târzii sau reduse brusc, copiii nu pot explora în mod spontan diverse activități practice legate de subiect. Corecțiile au dreptul de a direcționa educația copiilor cu deficiențe de vedere, de a învăța abilitățile luminii punct și de a ghida începutul obiceiurilor lor și implementarea activităților de fond și practice.

Cu bună-credință, pot spune că zona acoperită de „Creativitatea artistică” este cea mai utilă activitate pentru copii, la fel ca în cazul lucrului cu material netradițional – modelarea din aluat de sare (testoplastie) sunt capturați copii. Miresc a satisfacție, simțindu-se creatori și demonstrând cu mândrie creațiile lor părinților lor. În acest fel, puteți îndeplini o mulțime de sarcini psihologice și pedagogice corective și vă puteți forța tatăl să intre în procesul creativ.

3.Orientarea după spațiu.

Copiii cu vedere afectată se caracterizează printr-o dezvoltare insuficientă a mâinilor și o activitate redusă a mâinilor; În comparație cu copiii, norma este că în rândul copiilor cu vedere scăzută, există un decalaj mult mai grav în manifestarea spațiului, posibilitatea orientării practice micro și macro și desemnarea verbală a prevederilor spațiului. Perturbarea funcțiilor orhiale are ca rezultat modificări văzute de copii sub forma dimensiunii aranjamentului spațios al obiectelor. Pe parcursul activității corecționale, copiii vor începe să vadă și să analizeze diferite semne și note spațiale și să extragă informații despre cel mai mare spațiu din sfera senzorială primită. În practică, există o lipsă de tehnologii sănătoase, metode și tehnici de joc social care sunt esențiale pentru dezvoltarea abilităților motorii fine ale degetelor și mâinilor, pentru a le permite copiilor cu deficiențe de vedere să devină mai activi și mai energici în acest proces. ta navchannya.

4. Orientare socială și de zi cu zi.

Acţiunea dintr-o orientare social-socială sporeşte direct problemele de socializare a copiilor cu deficienţe de vedere şi dezvoltarea comportamentului adaptativ social. Succesul socializării depinde de utilizarea rațională a vigilenței, de identificarea conștientizării maxime a lumii excesive, care este legată de procesul de învățare și de achiziție de informații.Eu, ce să găsesc prin analizatorii salvatori (dotik, auz, savory). , miros și sensibilitate la temperatură), poate naviga independent în spațiu, în detaliu despre situații sociale și cotidiene elementare, în interacțiuni cu cei absenți.

Pentru adaptarea și socializarea ușoară a copiilor de la nou-născuți la grădiniță, am dezvoltat proiectul „Intrarea unui preșcolar în lumea rețelelor sociale” în procesul de implementare a ceea ce, inițierea mea în jocuri În această formă, ne-am familiarizat cu elementul reguli de comportament și de reproducere cu copii maturi și de un an.

Principalele obiective ale organizării procesului educațional corecțional-pedagogic la Centrul de Sănătate a Copiilor:

1. Apariția caracteristicilor ascunse și individuale ale unui copil.
2. O abordare cuprinzătoare medico-psihologic-pedagogică a diagnosticului și asistenței corective pentru copil.
3. Adaptarea planurilor și programelor inițiale, creșterea termenilor de învățare, redistribuirea materialului inițial și schimbarea ritmului de învățare de către copii.
4. Abordare diferențială a copiilor, voi deveni vedetă.
5. Asigurarea standardului de pregătire pre-lumină.
6. Sistemul robotizat se bazează pe adaptarea socială și autorealizarea.
7. Crearea minților oftalmice.
8. Oferirea unor minți optime pentru reabilitarea medicală și psihologică a copiilor.

Asemănător principiilor de organizare a procesului educațional corecțional-pedagogic, va exista un model de adaptare socială și reabilitare a copiilor cu deficiențe de vedere.

O parte importantă a muncii corective în problemele de sănătate ale copiilor este sistemul de activitate rotativă la copii. Este important ca copiii cu deficiențe de vedere să fie conștienți de spațiul deschis. Pentru a rezolva această problemă este necesar să folosim tehnologii sănătoase, un întreg complex de probleme care au dreptul la orientări spațiale corecte. Pentru iluminarea imediată, este necesar să puneți pernuțe fizice pentru ochi. pentru ameliorarea foametei.

Un rol deosebit trebuie acordat dezvoltării fizice a copiilor preșcolari cu deficiențe de vedere.

În practică, în cadrul Direcției Sănătatea Copilului, facem o perioadă de timp educație fizică corectivă, din care rezultă un complex de drepturi care vizează corectarea posturii, picioarele plate, coordonarea fizică etc. Toate acestea au ca rezultat avansarea fizică. musculatura si reducerea sanatatii fizice.copii la Centrul de Sanatate a Copiilor.

Pielea copilului va necesita o abordare individuală și ea însăși:

1. Ajutoarele și materialele de bază sunt responsabile pentru creșterea nivelului de patologie a vederii.
2. Aveți dreptul să jucați jocuri care sunt responsabile pentru vârsta și diagnosticul copiilor.
3. Este necesar să se creeze minți prietenoase pentru dezvoltarea pielii copilului.

Toate aceste momente sunt descrise de metoda medicului de a conduce sesiuni de antrenament cu copiii care sunt slabi în învățare:

1. Se desfășoară sesiuni de instruire pentru a antrena ochiul bolnav, a consolida cunoștințele și abilitățile de transfer al programului de formare către profesorul preșcolar. Se efectuează timp de două zile pe grupul de piele, atât dimineața, cât și seara.
2. Trivialitatea pregătirii pentru ocuparea grupului:

Grup de tineri Persha - 10-15 hvilins.
Celălalt este grupul tânăr și mijlociu - 15-20 de ani.
Cea mai în vârstă grupă are 20-25 de ani.

3. Activitatea se desfășoară într-un format casual, copiii stau independent la masă.
4. Activitățile trebuie desfășurate simultan cu toți copiii sau sarcini individuale.
5. Materialul necesar pentru preluare se datorează cunoștințelor și abilităților programului preșcolar pentru grupa de vârstă a pielii.
6. Ajutorul este responsabil pentru asigurarea vârstei copiilor și asigurarea faptului că copiii beneficiază de supraveghere adecvată.

Copiii cu deficiențe de vedere ar trebui să li se învețe diferite drepturi pentru ochi de la vârsta de doi ani, după ce și-au schimbat drepturile la jocuri, treptat, jocurile vor deveni inevitabil o nevoie pentru copil de a le juca.

Ingrijiri veterinare recomandate pentru diferite tipuri de pacienti, in functie de diagnostic. Instrucțiuni pentru copiii cu ambliopie și ochi deformați nr. 1, înclinați, ce să converge, important, nr. 2, deformați, ce să diverge, important, nr. 3 etc. Creșa are toate beneficiile jocurilor de exerciții: obiecte pentru creier de diferite dimensiuni, șireturi, obiecte - contururi, masacre, nastinies, precum și simulatoare speciale

Trasee sănătoase și gimnastică.

În perioada de sarcină, sigilarea (acluzia) a ochiului de către copil este dificilă, așa că medicii recomandă arătarea ochilor, ilustrațiilor la distanță apropiată; în caz de miopie, obiectele sunt date la o dimensiune mai mare. Dacă ești hipermetrope, este recomandat să te joci cu prietenii.

În procesul de activitate ușoară, astfel încât să nu existe stimulare vizuală, este necesar să se efectueze exerciții vizuale, exerciții fizice. Lucrul cu simulatoare, masajul punctelor faciale active, care poate fi efectuat simultan cu mai mulți copii sau individual. Pe măsură ce copiii au crescut, au fost încântați să-l jefuiască în mod independent în vederea lui gri.

Deoarece unui copil îi place să se joace cu mașinile, puteți ridica sarcina necesară cu simulatorul „Track”, după ce a dezvoltat candidatul de științe pedagogice, profesor asociat V.A. Kovalov.

În cele mai simple jocuri, copiii se fac vinovați de învățarea următoarelor concepte: „drept înainte”, „ține ochii pe obiect”, „trece obiecte în direcția săgeților”, „întoarce”, „întoarcere”, „întoarce-te drept”. ”, „întoarceți-vă la punctul de ieșire”.

Pe măsură ce un copil ar trebui să joace jocuri de aventură, labirinturi, folosește simulatorul „video-azimut”, explicat de autor însuși, care, ca un erou de basm, va urma liniile drepte ale săgeților.

Bolul ușor al lui Vikorist poate fi jucat individual sau cu un grup de copii în „rătăciri pe munte”, permițându-ne astfel să fim cu ochii pe flacăra luminii și să o urmărim.

Cu un semn Vicor pe geamul unei ferestre cu diametrul de 3-5 mm, care este la nivel cu ochii la o distanță de 30-35 cm de copil, obiectul este situat pe linia de vedere în depărtare și este vizibil prin obiect în depărtare și pe marcaj.

Așadar, ne reorientăm privirea, acum cu precizie, acum către un obiect îndepărtat, folosind viziunea noastră ascuțită.

Știm că activitatea zilnică a copiilor preșcolari este un joc, după ce am învățat corect cu simulatoare și activități de joc, ne putem antrena vederea, îndrumam copiii mai mici și apoi dezvoltăm informații despre abilitățile cognitive pentru copii și ajutăm la dezvoltarea potențialului creativ al copiilor cu deficiențe de vedere.

Lista de referinte

1. Paramonova L.A. program educațional de iluminat „Vitoki”.
2. Plaksina L.I. program de instalații speciale (corectoare) de iluminat de tip IV (pentru copii cu deficiențe de vedere).
3. Kovalov V.A. Metode pentru prevenirea zorovoija și dezvoltarea zorovoj dіbnosti.

I.V. Bagramyan, metrou Moscova

Calea ca oamenii maturi să îndure spinii. Pentru un copil, prima școală a vieții este întreaga familie, așa cum este întreaga lume. Acest copil va învăța să iubească, să îndure, să fie fericit, să asculte pe ceilalți și să aibă alte sentimente importante. Fiecare familie dezvoltă o puternică înțelegere emoțională și morală: reconstituirea idealurilor, aprecierilor și orientărilor valorice, accent pe empatie și activitate. Prioritatea revine copilului plasat, familiei (M.I. Rozenova, 2011, 2015).

Incasabil

S-au scris multe despre cât de important este să renunți și să duci la bun sfârșit lucrul vechi. Spunând altfel, nu veți mai veni (ocupați locul) și nu va mai fi energie. De ce dăm din cap când citim statistici atât de motivante pentru a face ordine, dar, ca până acum, totul se pierde la locul lui? Există mii de motive pentru a posta pe Wikid. În caz contrar, nu putem începe să sortăm molozul Comorelor. Și deja latră în sinea mea: „Totul este aglomerat, trebuie să-l iau în mâini.”
Este ușor de reținut și de a arunca rapid discursurile inutile - devine un program obligatoriu de „domni buni”. Și adesea - o sursă a unei alte nevroze pentru cei care simt că nu pot face bani. Chiar dacă suntem mai puțin timizi „după cum este necesar” - și dacă ne simțim mai bine cu noi înșine, atunci trăim mai fericiți. Și asta este ceea ce este potrivit pentru noi. Deci, haideți să ne dăm seama de ce este atât de necesar ca dvs. să dezleți în special.

Misterul spilkuvanya cu tații

Tații iubesc adesea îngrijirea copiilor, chiar dacă aceștia cresc până la vârsta adultă. Duhoarea îi este dată în modul ei special de viață, să mulțumească, să condamne... Se ajunge la punctul în care copiii nu vor să aibă grijă de tații lor, cioburi din viața ei s-au acumulat.

Ce este timid?

Laudă pentru cei defavorizați. Copiii trebuie să înțeleagă că nu-ți vei putea schimba tații, ei nu se vor schimba, de parcă nu ai vrea nimic. Dacă te împaci cu neajunsurile lor, îți va fi mai ușor să te înțelegi cu ei. Pur și simplu veți înceta să verificați o altă poziție decât înainte.

Cum să preveniți un focar

Când oamenii fac acest lucru, nimeni, în rare ocazii, nu se gândește măcar să aibă sute pe lângă. Și totuși, în spatele statisticilor, familiile se destramă cel mai adesea de la sine. Aproximativ jumătate dintre bărbați și femei își schimbă partenerii în cadrul relațiilor juridice. Într-un cuvânt, numărul oamenilor credincioși și necredincioși este împărțit la 50 la 50.

În primul rând, spuneți-ne cum să vă protejați dragostea de rău, vă rugăm să o înțelegeți cu atenție

Planurile prospective pentru corecții sunt de a dezvolta conștientizarea vizuală pentru copiii cu deficiențe de vedere din grupul pregătitor.

Revizuire în loc de document
„Planul promițător pentru corecții este dezvoltarea educației vizuale pentru copiii cu deficiențe de vedere din grupa pregătitoare.”

„MĂ VĂ împietri“

Şeful MBDOU nr 5 „Olenka” _______________ G.G. Vorontsova

„_____”________________2014 r.

Planurile promițătoare pentru corecții includ dezvoltarea comunicării vizuale pentru copiii cu deficiențe de vedere a grupului de formare a profesorului-defectolog Ismagilova S.S.

Am împărțit programele	Cantitate împrumuta pe râu	Ei să ocupe
1. Formularea unei afirmații despre sistemul standardelor de mărime.		La formare, analizați vizual lățimea, adâncimea, înălțimea obiectelor;
		Formarea presupune stabilirea de relații între obiecte pe baza dimensiunii; Formarea presupune selectarea elementelor pentru valori în scădere și creștere; (7-8) Modelul trebuie extins pe f/g, masă, obiecte de dimensiuni descrescătoare, crescătoare;
		Formularea se realizează în viitor cu ajutorul abordărilor mentale; Formarea presupune egalizarea dimensiunilor diferitelor obiecte;
		turnarea va marca dimensiunea obiectelor reale; Formarea se numește procesul de pază a obiectelor aproape și departe, înalte și joase, largi și înguste;
2. Formarea unui enunţ despre sistemul standardelor de formă.		Forma este împărțită și numită forme geometrice (colo, pătrat, oval, tricut, dreptunghi, romb, trapez, pentacut) în diferite poziții spațioase;
		În dreapta sunt figuri geometrice disparate (colo, pătrat, oval, rect, tricutan) și corpuri volumetrice (coloană, elipsoid, con, cub, prismă);
		Copiii încep să analizeze forma obiectelor la standarde;
		Am început să analizăm forma obiectelor la standarde, din punct de vedere al conceptelor;
		Sarcina fixa este de a analiza forma pliată a obiectelor cu inscripția suplimentară a standardelor senzoriale de formă pentru analiza formei reale a obiectelor;
		Formarea diferitelor modele, șabloane pentru înfățișarea și pictura acasă a obiectelor;
		Formația se bazează pe figurile geometrice ale vezerunk-urilor, imaginile subiect ale acestora;
3. Formarea unui sistem de standarde de culoare.		Atașat la culorile și culorile principale numite (pentru densitate, luminozitate);
		Memoria fixa este orientata spre culoare, intrucat a devenit un semn al obiectelor si obiectelor expuse la prea multa lumina;
		Fixate în memorie, puteți găsi obiecte de o anumită culoare, cu un strop de lumină suplimentară;
		Formarea constă în identificarea corectă a culorilor în descrierile clasificării grupurilor de obiecte;
		Modelarea vizerunki creat, compoziții de culori pe f/g, dosar magnetic din mozaic;
		Formarea presupune împărțirea culorii obiectului care se prăbușește și a mai multor obiecte;
4.Dezvoltarea operațiunilor senzoriale și a sistemelor de presupraveghere.		Informații extinse despre obiecte și manifestări de activitate suplimentară;
		Formarea focalizării și a atitudinii pozitive față de precauție, căutare, analiza obiectelor și manifestărilor în plină lumină;
		Dezvoltarea fluidității și a densității matlasării obiectelor;
		Simbolurile principale (originale) pot fi văzute în meniul fix;
		In dreapta, cunoscutele obiecte au o forma, culoare, marime si spatialitate distincte in lumina perfecta;
		În dreapta sunt grupate obiecte în spatele semnelor din jur (formă, culoare, mărime și spațiu);
		La dreapta în obiecte disparate care se prăbușesc, numite iacii suedezi ai prăbușirii;
		În dreapta, viconnul are o mână într-un ritm diferit;
		Utilizați instrumente optice (lupe, lentile, binoclu) pentru a examina obiectele;
5. O serie de imagini ale intrării.		Dezvoltarea elementelor de bază ale conturului, siluetei, imaginilor reale și relația lor cu obiectele reale: Citiți și descrieți obiecte și găsiți-le în spatele descrierii Găsiți detaliile, întregul obiect, adunați și adăugați părți întregului obiect, complotului imaginii;
		Dezvoltarea aranjamentului obiectelor din imagine: Numiți obiectele care au fost mutate aproape și departe; Luați în considerare influența unui obiect asupra altuia atunci când este reprezentat în realitate.

Munca corectiv-pedagogică este înțeleasă ca un sistem de abordări, metode, forme și metode de inițiere și dezvoltare, care vizează dezvoltarea proceselor de compensare, corectarea, reducerea deficiențelor activității cognitive, caracteristici speciale i, dezvoltarea fizică și dezvoltarea fizică a copiilor. cu deficiențe de vedere.

Au început principiile teoretice finale privind compensarea nutrițională și corectarea funcțiilor afectate, dezvoltarea rolului conductiv și dezvoltarea dezvoltării anormale a copilului a dezintegrarii HP. Vigotsky, T.A. Vlasova ta in.

În ora de fixare a copiilor care intră în grupuri specializate, precum și în timpul prudenței și conversației cu personalul medical, devine clar că majoritatea copiilor au cogniție afectată, toți copiii au procese cognitive slăbite (cu yayatya, uyava, științific- ca mislennya), înconjurat de conștientizarea socială a tinereții. . Pe baza acesteia, activitățile vor fi diferențiate, în funcție de vârsta copiilor, de tipul funcțiilor afectate și de particularitățile învățării materialului de bază. Și comenzile speciale (corective) sunt plasate în ordine pentru sarcini ascunse.

Grupul mai tânăr a acumulat cunoștințe și formarea tehnicilor pentru concepte clare despre imagini (culoare, formă, dimensiune, spațiu de plasare); îmbogățirea vocabularului și dezvoltarea limbajului figurat pe baza sensului specific subiectului al cuvântului.

Grupul de mijloc are formarea de tehnici în scopul absorbției directe (algoritmi din spatele planului simbol); Copiii încep să recunoască și să vadă obiecte printre altele pe o bază polisenzorială, cu ajutorul unor analizoare extrem de eficiente:

■ în spatele indicatoarelor;

■ pe baza de hidratare si ajustare;
începutul grupării metodelor de moștenire; învățat
Am transferat cunoștințe, pentru a înțelege la nivelul gândirii externe,
activitate practică independentă.

Sarcini de corectare în grupele de seniori: formarea tehnicilor de aderență directă la plan (în grupa de seniori), exercițiu cu planul (în grupa pregătitoare);

■ abilități de modelare cunoștințe și viziune
metiv printre altele cu vikorystanny economii ana
lizatori, semnificația autorităților lor și semnificația
baza de întinerire;

■ întinerire cu tehnici grupate (în grupul mai în vârstă
n), clasificare (din grupa de pregătire);

■ cunoștințe de bază despre obiecte și obiecte
pentru a înțelege câtă lumină trebuie să înțelegeți.
Luați un loc special în obov'yazkovym

Nu este un antrenament mecanic al funcțiilor vizuale ale ochiului, ci este asociat cu programul de iluminare al robotului cu dezvoltarea tuturor tipurilor de activitate cognitivă a copilului. De exemplu, răchita este jucată în jocurile creative „Magazin” sau „Invitați”, în care copiii discută diferite culori și dimensiuni și stimulează independența și creativitatea.

Pregătirea senzorială și fizică stau la baza muncii corecționale, care este atât didactică, cât și neglijentă.

Niciun joc cu sarcini corecționale desemnate nu este planificat mult mai des decât în ​​grupurile majore. O modalitate eficientă de muncă corecțională este o plimbare, în care se desfășoară jocuri didactice și rotative pentru a dezvolta ochiul, precizia mișcărilor și orientarea. Din acest motiv, materialele strălucitoare și bogate sunt selectate pentru a promova dezvoltarea respectului vigilent și a armoniei.

A lua măsuri corective înseamnă alegerea metodelor și tehnicilor bazate pe înțelegerea capacităților vechi și individuale și a deveni o funcție sănătoasă, egală cu dezvoltarea conștiinței mentale. Oboseala crescută a copiilor va necesita o schimbare a activității în sala de clasă, introducerea educației fizice ca parte necesară a oricărei activități. Aportul senzorial sunet necesită o atenție sporită modului corect de a face lucrurile, și nu rezultatului. De exemplu, este foarte important ca copilul, la plierea paginii, să nu formeze haotic acțiuni, ci gânduri și să umple succesiv foaia, începând din centru, apoi vikory se grămăduiește, dreapta, stânga, sus, jos, între , etc., creând corect direct, spațiu de remodelare a figurilor. Este important să modelați cu atenție mâinile care se formează ale mâinilor în timp ce acoperiți și deschideți obiectul, fragmentele duhoarei vor suprima dezvoltarea funcțiilor orhiale.

Corectitudinea corectivă înseamnă a te baza pe o abordare individuală și diferențiată.

În cazul muncii individuale, este necesar să se asigure abilitățile copilului într-o perioadă lungă de timp datorită severității viziunii, contactului acesteia cu procesul de învățare și stabilității respectului. O abordare diferențiată a muncii inițiale va necesita un subgrup diferit

copii, care pot include copii cu acuitate vizuală scăzută, cu vedere afectată din cauza scăderii inteligenței, cu acuitate vizuală scăzută din cauza dezvoltării mentale întârziate. Numărul acestor subgrupuri este de obicei de 1-2 copii. Când lucrați cu un grup, trebuie să vorbiți mai clar, să prezentați mâncarea clar, pe scurt, specific, astfel încât copiii să-i informeze și să se gândească la asta. Dacă copilul nu poate explica, este necesar să se ofere clarificări suplimentare. Nu trebuie să te ridici la sfârșitul rândului, să mergi la obiect în timpul lecției și să înveți material suplimentar în timpul lecțiilor pentru dezvoltarea limbajului: contur, silueta, bebeluș, alte imagini, jucării. O urmă de mai mult respect este pusă pe mâinile profesorului în timpul orei de strângere a materiei, încercuind-o, mâinile vinovaților se prăbușesc liber, pielea prăbușirii este însoțită de un cuvânt, un spectacol. Obov'yazkova este o evaluare individuală a copilului după leziuni ale pielii, consolidarea aspectelor pozitive ale activității sale, independența.

În timpul activităților de educație fizică, este important să se observe apropierea marcajelor orizontale și verticale, dimensiuni mari, asigurare suplimentară în urcare, compresie; Schimbarea diferitelor tipuri de erupții cutanate pentru vizite regulate la un oftalmolog, creșterea afișajului oftalmologilor, astfel încât copiii să învețe să le trateze. Apoi, schimbați doza la dreapta de la umbrire în jos, dezlipire, întoarcere de la spate la cei vii, chiar la stomac. Cu anumite tipuri de drepturi (leneș, itinerar), ocluzia este ridicată pentru ca copilul să simtă curgerea corpului fără teama de a cădea, înlătura blocajul, fragmentele de lipire între libertatea brațelor.

Imitând expresia pentru a arăta vinovatul, există de 2-2,5 ori mai multă muncă pentru copii, alte detalii

sunt date pe lângă mărimea mare. Pentru copiii care sunt slabi la băut, foile pentru pictură sunt de 2 ori mai mici, mai mici pentru alții, ca mărime. Pentru pictură, puteți folosi atât o creșă, cât și o natură individuală, precum și una suplimentară pentru 3-4 copii, care este cel mai greu de pictat. În activitățile muzicale, sfinții, astfel încât copilul să simtă libertatea spațiului, frumusețea și, uneori, ocluzia poate fi îndepărtată. În timpul orelor de educație fizică și muzică, copiii cu acuitate vizuală scăzută trebuie plasați în spatele copiilor cu acuitate vizuală mare, egală cu ritmul de mișcare, pentru a servi drept ghid pentru deplasarea în spațiul deschis.

O componentă obligatorie a muncii corective cu copiii care suferă de deficiențe de vedere este gimnastica vizuală, care se desfășoară de mai multe ori pe parcursul zilei timp de 3-5 minute. Arătăm obiectul pentru gimnastică timpurie într-un ritm constant, astfel încât copilul să cută brațul obiectului până la sfârșit. Obiectul apare ceva mai de aproape în fața copiilor. Nu este vina lui să fie supărat din cauza culorii hainelor profesorului și a clarității suplimentare. Pentru începutul gimnasticii avansate, copiii cu acuitate scăzută trebuie să stea în fața profesorului, iar alții vor crește departe. Pentru gimnastică este necesar să folosiți diferite obiecte. Gimnastica se desfășoară cu proverbe verbale, poezie și rime. Este necesar să se remarce eforturile, eforturile și rezultatele muncii copiilor.

Organizarea locului de muncă al unui copil cu vedere afectată în sala de clasă este directie corectivă. Întrucât corectarea vederii copilului în prima etapă a tratamentului presupune stimularea ochilor, astfel încât ocluzia să fie mai severă, copilul cu ambliopie și strabii pierde

au o categorie de nevăzători. Prin urmare, copiii trebuie încurajați de către profesor în următoarea ordine: în față - copii cu acuitate vizuală scăzută (0,4), în spate cu acuitate vizuală mare 0,4-0,6 Și la cea de-a treia masă - copii cu ochi ager 0,6-1,0. Dacă un copil are o ocluzie a ochiului stâng, atunci trebuie să plaseze mâna dreaptă în fața afișajului, dacă copilul are o ocluzie a ochiului drept, atunci mâna stângă, copiii cu ochiul înclinat, care diverge, este in centru. Când lucrează la masă, stângacii și fiara sunt ușor să cadă.

Pentru copiii cu acuitate vizuală scăzută, materialul demonstrativ este prezentat la cel mult 1 m de ochi. De asemenea, este necesară o afișare individuală suplimentară a articolului. Cea mai favorabilă afișare a unui obiect este pe afidele alb-negru, sau pe verde (calm), maro (calm, contrastant) sau portocaliu (stimulant). Obiectele sunt luate grozav, concentrându-se pe culoare, tocmai pe formă și detalii. Este necesar să așezați obiectele pe spate astfel încât acestea să nu emane dintr-o linie și din cealaltă, ci să se vadă clar una lângă alta.

La orele de matematică, dimensiunea obiectelor este de până la 15 cm, dimensiunea obiectelor pictate este de 20-25 cm, materialul fișă este de 2-5 cm.

Tot materialul demonstrativ trebuie să se conformeze dimensiunilor naturale, astfel încât o mașină să fie mai mică decât o casă, o roșie să fie mai mică decât varza etc.

creier Pentru o descriere completă și exactă a obiectului demonstrat:

■ selectați un fundal adecvat;

■ alegerea unei culori adecvate, o selecție de culori din aceeași
iar în creștere poți schimba (de exemplu, roșu
În ordine, vom bea adesea portocale,
nіy - violet, violet cu maro -
chornim, chervoniy – bordovim);

■ selecția constantă a inserțiilor pentru afișare;

■ sensul unui copil atunci când arată un obiect în fața copilului
partea laterală a ochiului deschis (închideți ochiul drept - alunecare
o, închide ochiul stâng - dreptaci);

■ cunoștințele profesorului pentru fiică sunt dreptaci, chi obov'yazkovo
centrat pe copii;

„prezentarea anumitor obiecte din imagine cu un contur clar (conturat cu o culoare neagră de-a lungul conturului).

Corectarea dreptății abordărilor spirituale și luminoase la cei căsătoriți cu licențioși creează o minte receptivă pentru dezvoltarea vederii defectuoase, corectarea tulburărilor secundare pentru dezvoltarea vitală a copilului.

Informații similare.