Obligația de iluminat de stat federal de învățământ profesional superior

Diploma de robot

Agenția Federală pentru Cultură și Cinematografie

Instalație de iluminat de stat federal

Studii profesionale superioare

„Academia de Stat de Cultură și Știință”

Facultatea de Bibliotecă și Informații

Departamentul Serviciilor Informaţionale

Literatura istorică a cititorilor din anii 10-14

Diploma de robot

Vikonavets:

elev de grup

educație absentă

Curator stiintific:

cand. ped. stiinte,

asistent universitar ________________

Cap departament,

cand. ped. Științe, conferențiar

_____________________

Data admiterii la zahist:

______________________

Curator stiintific:

(semnătură)

Referent:

cand. ped. Științe, profesor asociat _______________________

(semnătură)

Protejat de: ______________

cu o evaluare a _______________

membrii comisiei

de la lucrarea de absolvire _________________________________

(semnătură)

________________________

(semnătură)

________________________

(semnătură)

Intrare

I. Particularități ale citirii pidlіtkіv în perioada curentă

1.1. Urmărirea intereselor cititorului

1.4. Pіdlіtok iac chitach

II. Analiza activităților Bibliotecii Teshnyarska Silsk

2.1. Activitatea Bibliotecii Teshnyarska Sil'skoi pentru a educa studenții în producția de literatură istorică

2.2. Citirea literaturii istorice: rezultatele testării cititorilor

Visnovok

Lista literaturii victorioase

Intrare

„Istoria este profesorul vieții”, spuneau ei cu mult timp în urmă. Într-adevăr, oamenii au întotdeauna, mai ales la un moment de cotitură pentru perioada vieții, așteaptă cu nerăbdare trecutul istoric al vieții pe cea mai importantă alimentație a prezentului.

A spune despre marii comandanți, spivtchizniki proeminenți, ghicind în tăcere, care au jefuit istoria - înseamnă a oferi generației în creștere un conducător către istoria Batkivshchyna, fapte ale apărătorilor Patriei Mamei, un sentiment de mândrie în țara lor.

Dmitro Sergiyovich Likhachov a scris: „Dragostea față de propria ta patrie este mai abstractă; Iubesc locul cuiva, masa proprie, monumentele culturii, mândria cu istoria. De aceea este atât de important să citiți dragostea față de Patrie pe monumentele istoriei și culturii pământului vostru.

La legătura cu zicătorul versului, tema lucrării de diplomă este de actualitate, cioburile să fie puse pe ordinea de zi pentru lectură sub vechea literatură istorică; dezvăluirea specificului genului „carte istorică” ne permit să denumim căile învăţării către literatură.

Obiect de studiu: copii de 10-14 ani, ca cititori de literatură istorică.

Subiectul studiului: contribuția literaturii istorice la dezvoltarea publicului de 10-14 ani.

Baza cercetării: Biblioteca Teshnyarska Silska și Școala Gimnazială Centrală Municipală Teshnyarska din districtul Sosnovobirsky.

Meta referință: atribuirea unui domeniu de literatură istorică literaturii de citire, ghidând cele mai bune căi de a ajunge la punctul de literatură pentru mintea bibliotecilor.

Responsabil de urmărirea: studiul literaturii și actualizarea lucrărilor bibliotecilor; trecere în revistă și analiză a altor obiective din istorie, adresate cititorilor - un indiciu; desemnarea locului și rolului cărții istorice în lectura literaturii; dezvoltarea și implementarea celor mai eficiente metode de lucru cu literatura din istorie.

Metode de urmărire: analiza literaturii psihologice, pedagogice și bibliotecii, documentarea și dovada activității bibliotecii; întrebând cititorii.

Noutate științifică: determinarea specificului unei cărți istorice, identificarea motivelor și factorilor în alegerea unei cărți ca ghid.

Semnificație practică: rezultatul studiului lucrării bibliotecii cu literatura istorică.

Structura lucrării: dat fiind că lucrarea este compusă dintr-o intrare, două divizii, visnovkiv, o listă de referințe.

În introducere se formulează actualitatea cercetării, scopurile, sarcinile, subiectele, obiectele, metodele de cercetare.

Prima dezvăluie particularitățile lecturii în perioada, după interesele cititorului în epocă, particularitățile genului istoric al literaturii de artă, particularitățile de secole ale cititorului, cititorul ca cititor.

La o altă ramură s-a efectuat o analiză a activității bibliotecii rurale Teshnyarska, a lucrării bibliotecii rurale Teshnyarska pentru a educa studenții la colecția de literatură istorică, au fost aduse în discuție rezultatele examinării cititorilor.

Capitolul 1

1.1 Urmărirea intereselor cititorilor

În viața culturală a țării, au existat schimbări care s-au mărit asupra unei creșteri accentuate a interesului pentru istoria țării, nucleul culturii naționale și încorporarea tradițiilor. Tsі zmіni suttєvo vplinuli despre munca bibliotecilor.

Afirmația despre „criza lecturii infantile” este departe de a fi vagă și poate avea o bază reală. La începutul secolului XXI. copiii citesc „greșit” și „greșit” ca generația următoare. Ale pute, bezperechno, citește. În același timp, se desfășoară intens procesul de transformare, schimbarea preprimară a vedetelor cititoare ale tinerilor cititori. Practic, toate caracteristicile lecturii unui copil sunt modificate: statutul lecturii, trivalitatea acesteia (ora de lectură pe permis), caracterul, modul de lucru cu un text diferit, numărul de lecturi ale copiilor și copiilor, motive. și stimuli de lectură, creează asta în. Se fac modificări și pentru fabricarea altor produse, informații în general și multe altele. Descoperirile noastre ne permit să vorbim despre dezvoltarea unor tendințe scăzute în lectura copiilor, precum și la cei care încearcă să schimbe vechiul model de asimilare a culturii cărții pentru copii într-unul nou.

Ce este un nou tablou și un nou model de lectură (colecția de orez nou a unui tânăr cititor) pentru o oră de intrare în cultura literară? Este izbitor de semnificativ faptul că în unele regiuni ale Rusiei situația este uniform favorabilă, în timp ce în altele există procese negative de trafic de copii dintr-o cultură diferită.

Vorbim mai puțin despre rezultatele studiilor sociologice ale lecturii școlarilor din clasele a VII-a și a X-a. Zgіdno cu omagiile noastre, printre cei de vârstă mijlocie, o parte dintre copii și copiii citesc în dozvіlli, în plus, o parte dintre copii au citit la lectură până în secolul al 30-lea. pentru o zi, apoi al treilea dintre ei citește de la începutul anului până în an. Aproape 42% citesc mai mult de un an pe zi. Ale, de regulă, este mai tăcută, căruia îi place să citească, copiii de vârstă școlară mică. Cu cât copiii sunt mai mari, cu atât le ia mai puțin timp pentru a citi pe doswell și cu atât mai puțin pute să-i placă să citească. Dacă este adesea liniște, dacă alegi opțiunea „Ar trebui să citesc, citesc mult”, cel mai tânăr student primește 43%, apoi scade la 17% la clasa X, iubesc”, a crescut de la 8% la 17 % la clasele superioare. Stabilirea înaintea lecturii este o caracteristică importantă și trebuie remarcată la cei care sunt plasați pozitiv în școlari înainte de a citi.

Rezultatele studiului arată că doar unul din zece școlari nu citește nimic, ci cărți care sunt necesare pentru învățarea lecțiilor. Pe lângă analizarea unui număr de lecturi ale copiilor, aproape 40% din literatura cu caracter respectuos, însă, cărțile de știință și educație ocupă mai puțin de 21%.

La începutul secolului, copiii care citesc, și în special tinerii, au devenit deosebit de populari la diferite reviste. Luptă activ până când periodicele încep deja la vârsta școlară tânără, dar va continua până la vârsta juniorilor.

La fel, revistele sunt adesea achiziționate și uneori sunt luate ca bibliotecari în biblioteci, iar bibliotecile de acasă, publice și școlare servesc în principal ca deținători de cărți. Deci, de dragul educației elevilor din diferite regiuni ale Rusiei (2001), 43% dintre școlari citesc cărți din biblioteca lor de acasă. În alt loc, era disponibilă o bibliotecă (publică) accesibilă publicului (18%), pe al treilea loc - o achiziție (16%). Podlitki, tinerele și fetele iau și cărți de la prieteni, în plus, de cele mai multe ori, o parte din acest dzherel crește din ce în ce mai mult (de la 6% la 21%), vizitând elevii de liceu într-un alt loc, după biblioteca de acasă. În restul orașului, în mijloc, era o colecție de cărți - o bibliotecă școlară, care este despre pielea a nouă școlari. Zahal parte din toate cărțile "acasă" dzherel otrimannya devin aproximativ 60%, iar bibliotecile - aproape de 30%.

La un moment dat, bibliotecile provinciei servesc cel mai adesea pentru școlari ca practic singura sursă de cărți. În ultimii zece ani, problema achiziției de biblioteci a devenit foarte acută. Nerіvnomіrnіst іѕ salvat іn thе distribuirea οf resurse de carte, thе lume іѕ departe іn Rusia thе аrе largi thе tο dаlіѕ mai mult. În același timp, consuma elevilor din literatura nouă, actuală, a crescut brusc, care a fost legat nu numai de schimbările în lectură, ci și de reforma școlii, care este trivae. Drept urmare, în regiunile bogate ale Rusiei, băutul copiilor și copiilor este adesea plin de nemulțumire.

Copiii cu vârsta cuprinsă între 11-14 ani pentru mâncare despre cei care voiau să citească cărți urât, dar nu puteau ști, au numit cărți despre natura acelor creaturi (16% dintre respondenți), potrivite pentru „grosime” (11%), kazki ( 7%). Podlitki însemna science fiction (8%), cărți despre tehnologie (7%), istorie (4%), literatură populară științifică (3%). O serie de subiecte diferite, pentru care copiii au nevoie de cărți, chiar maiestuoase. Ar fi fost mai bine dacă ar fi fost puțină literatură pe aceste subiecte. Ale, prin cei care nu cheltuiesc bani în regiuni, copiii simt „foamea de carte” pe care ei înșiși nu o cunosc. Specificul grupului de lectură pentru copii constă în faptul că pentru ei este nevoie de carte „aici și acum”, copiii nu pot, pe măsură ce au crescut, să-și pună nevoile neîmplinite pe viitor, doar trec la alte mijloace de comunicare. și modalități de a o conduce.

În situația actuală, procesul de socializare a trăsăturilor speciale devine deosebit de colapsabil. Instruită de principalele instituții sociale să educe acea dezvoltare, cu acea școală, în noul daedal, „mișcarea electronică” joacă un rol mai mare. Emisiunile TV continuă să ocupe un loc semnificativ în viața copiilor și a copiilor. În restul deceniului, a devenit cea mai largă modalitate de a efectua indemnizații pentru majoritatea copiilor și copiilor, atât în ​​oraș, cât și la țară, și apoi să se așeze mai întâi la rândul celor norocoși.

În locuri grozave, o alternativă la televiziune este new media. Există o mare oportunitate pentru alegerea unei alte metode de realizare a autorizației. Tse rіznі zasobi comunicare în masă și mass-media electronică. Însăși copiii, tinerii, tinerii de astăzi sunt cele mai active grupuri sociale, deoarece stăpânesc cu ușurință noile tehnologii informaționale. Duhoarea nu poate fi liniștită psihologică bar'eriv, ca un respect pentru cei mari, cioburi sunt prietenoase cu noul; Sunt mulți care sunt deja familiarizați cu computerul în copilărie. Prețul noii „generații multimedia”, deoarece pot exista și alte valori, modele de comportament și orientare în lumea informației.

Cultura electronică, inclusiv producția video și diverse multimedia, este cel mai adesea acceptată ca un concurent al cuvântului. La nebunie, la prima etapă, stăpânește un nou tip de media și noi posibilități, ce poți face, până când cel nou câștigă un interes bun. Mai târziu, după ce o stăpânește, va „deveni” în structura vieții și se va împrumuta de la ea într-un loc potrivit. Cartea nu este găsită, iar lectura este aceeași. În dreapta, nu este vorba despre ceea ce va fi ales - o carte sau un computer, unde va fi un text - pe hârtie sau pe un ecran de monitor, în dreapta în altul: ce se va citi acolo și cum informații, cum cunoștințe, cum cultura și misticismul vor fi reprezentate de multe pisici la dezvoltarea specialității tinereții.

Deocamdată este încă în concordanță cu vechea tradiție literară. Ale această oră merge rapid, ceea ce se observă mai ales în lectura unui copil. Destinele rămase au dus la o scădere a caracteristicilor de lectură ale școlarilor, o scădere a alfabetizării acestora. Profesorii folosesc un fulger de iertare și grosieră a limbajului, clișee primitive, cu care de multe ori le creezi.

Vrazhє turbota despre citirea națiunii în pământurile bogate din economia dezvoltată. Și la noi s-a dezvoltat o situație, dacă copiii bogați au o mulțime de cărți noi în cea mai apropiată bibliotecă (inclusiv biblioteci). Și 34% dintre rușii adulți nu citesc pentru tributul VTsVGD! Problemele procesului de transformare a lecturii sunt suprapuse de problemele deteriorării suportului resurselor de carte, care au o mulțime de copii. Trebuie să ne exercităm dreptul de a citi cea mai bună literatură clasică și modernă.

În viitorul viitor al lecturii, acea „persoană care citește”, la nebunie, arată ca o valoare națională. Toate națiunile care citesc sunt formate din copii cititori. Astăzi, în Rusia, este, de asemenea, necesar să recunoaștem problema lecturii și sprijinului copiilor ca o problemă națională în legătură cu aceasta, că orice copil de lectură va avea nevoie în special de protecție și încurajare ca stat și ca stat.

De asemenea, cititorii de copii și copii din zilele noastre au schimbări și mai grave, care par să aibă un caracter profund. Și există o mulțime de tați, profesori, bibliotecari, ca și mai devreme, orientați spre vechiul model literar, precum și mai mulți copii de astăzi și copiii mai mari pot avea un alt avantaj și o mai bună acceptare a culturii cărții. Duhoarea este pusă înainte ca cartea să nu fie ca un „mâner al vieții”, pentru că ține de una dintre sursele de informare și comunicare în masă. În acest rang, lumea cântului între generații vede o creștere a transmiterii esențialului oră lungă tradiții de asimilare a culturii literare În această perioadă, rolul bibliotecilor ca organizații care încurajează copiii să citească și să protejeze drepturile tinerilor cititori de a accesa cărți și informații devine deosebit de important. Devine din ce în ce mai vizibil atunci când grupurile sociale de copii sunt împărțite, precum bibliotecile. Așadar, tinerii cititori, întrucât văd adesea bibliotecile, citesc din ce în ce mai des, își coboară aceleași cărți, nefiind înrădăcinate de biblioteci. Bibliotecile sunt, de asemenea, angajate în „virtualizarea” abilităților socio-culturale și de iluminare ale copiilor din diferite versiuni ale societății, ajutându-ne să ajutăm copiii din familii sărace și cu venituri mici. Cu toate acestea, rolul bibliotecilor în cultura cărții nu poate crește decât dincolo de achiziția normală a fondurilor lor, în funcție de nevoile și interesele cititorilor, care se schimbă.

1.2. Caracteristici ale genului istoric al literaturii artistice

Un scriitor, ca un istoric, poate crea o imagine a trecutului, dacă opera artistului este inspirată din știință. Spiralându-se pe date istorice, scriitorul, deodată, începe să meargă pe calea vimisluului creator, fără vreun fel de misticism imposibil; vіn înfățișează ca cei care au fost bulo, și cei care ar putea fi bi buti. Protejarea dreptului la o presupunere istorică nu include faptul că situațiile presupuse pot fi motivate istoric, dar imaginile sunt adevărate ipoteze istorice, epoca lui її dar și toate detaliile - strict bazate pe realizările științei istorice, danich izvoare istorice. Reflecția istoriei în literatură artistică, Glibina razuminnya de către artistul procesului istoric este strâns legată de dezvoltarea științelor istorice, sociologice și a tuturor științelor moderne, cu concepte paniste de dezvoltare istorică. Din punctul de vedere al scriitorului trecutului istoric, fără intermediar, ei adaugă versatilitatea unora dintre celelalte probleme istorice și cea a științei istorice și amploarea prelucrării dzherelului istoric. Adevăratele creații istorice artistice sunt străpunse de istoricism, departe de modernizare și subactivism, de parcă ar fi inventat adevăr istoric. Cele mai bune trăsături ale literaturii istorice artistice devin atât valoare estetică, cât și valoare istorică. Literatura istorică artistică este creată pentru a picta epoca trecută în întregul aspect її, dezvăluind în imagini vii vigoarea enormă, ideologia, fundul, psihicul reprezentanților її; literatura de artă istorică, care are puterea unui mare aflux emoțional, care infuzează podії istoric într-o formă vie, figurativă, aduce oamenii, tinerii, la istorie. Sered opere literare pe tema istorică, sunt puține lucrări, cum ar fi, care doresc să-și stabilească un scop pentru a înfățișa viața unei epoci istorice, chiar nu se ridică la istoricism, promovează și modernizează istoria (și, din nou, nu se gândește la istoric și valoare istorică). Astfel, este adesea corect să vorbim despre pseudoistoricism la fel ca și alte romane istorice, să cântăm. Nu fiecare tvіr, care se întoarce până la sfârșitul trecutului, se pune la conducerea acțiunii de creare a trecutului și poate fi în lumina cifrelor istorice. În trecut, un scriitor caută material mai mult decât suficient pentru un complot ascuțit, picturi bariste, colorare deosebită - prezentată, exotic skinny. mugur. De exemplu, în romanele bogat potrivite, cineva ia trecutul de la sine (de exemplu, în romanele lui A. Dumas, ele pot fi deja înconjurate de valoare istorică și istorică). Pe scară largă (în special în literatura noului ceas) creează, care pot fi numite alegorii istorice, intriga istorică este bătută de un scriitor doar pentru a insufla acele alte idei (cum ar fi, de exemplu, drama dramaturgului brazilian G. Figeyredu, în imaginea anticului motociclist grecesc Esop este învingător de către autor pentru aprobarea nevoii de libertate a poporului, iar drama dramaturgului francez J. Anuya „Lark”, întrucât autorul pune problema specialitatea specialității, afirmarea demnității umane, animalismul la imaginea lui Jeanne d "Arc" este împrumutat de la creator. , ale stink far zavzhdi mozhut Buti vіdnesenі to Vlasna іstorichnoї lіteraturi, vodnochase tsіnnіst іїєєєєїїєєєїїєєїїїїїїї состориїї valori.INSHI, progresivnі іdeali scho stverdzhuє natsіonalnu samosvіdomіst oameni scho malyuє yaskravі Kartini revolyutsіynoї că vizvolnoї Borotba, Got force majestic ideologic infuzie (de exemplu, „Spa gura" R. Giovanoli, 1874, "Ovidiu" E. Voynich, 1897). Literatura istorică artistică are o mare importanță. O ureche a literaturii istorice de artă se află până la sfârșitul secolelor XVIII-XIX (secolul), dacă, ca gen literar deosebit, se formează un roman istoric, care își pune în fața sa o metaforă directă a imaginii vieții epoci trecute. Romanul istoric (și vinikla mai târziu în era dramei istorice) pare să fie izbitor de diferit de lucrările istorice din epocile trecute pentru tema lor. Formarea puterii literaturii istorice artistice iese din punctul de cotitură esențial al cunoașterii cele mai istorice - din procesul de formare a istoriei ca știință. Shvidky și răsturnări ascuțite în suspіlnyh vіdnosinah în epoca revoluției burgheze franceze, dând posibilitatea de a constata în mod rezidual natura irevocabilă a schimbărilor istorice. Istoricismul intră înaintea cunoașterii istorice, deoarece un astfel de proces analog are loc în literatura artistică. În Genul Distoric al Bulo, Formuchnya genului Istoric este un romantism: Maisterschniy Sogriana Coloring Mіscia That Hasu, Sprothery Sprinka, Іndivіdualiy in Skin Javishchi, Intters to the National Ruchiv, to the National Prober, Niyi Netapa.

Formarea literaturii de ficțiune istorică în sens este legată de numele scriitorului englez W. Scott (1771-1832). Pentru dezvoltarea acestui gen, marii scriitori germani I. Goethe (dramă „Hetz von Berlihingen”, 1773, „Egmont”, 1788) și F. Schiller (dramă „Wallenstein”, părțile 1-2, 1798-99, „Mary Stuart”, 1801, „William Tell”, 1804 ta іn), însăși creativitatea lui V. Scott, fondatorul romanului istoric, a fost o frontieră clară. V. Scott, creând o serie întreagă de romane care descriu epoca campaniilor transfrontaliere („Ivanhoe”, „Richard Levin Heart”, „Robert, Contele de Paris”), perioada formării monarhiilor naționale în Europa ( „Quentin Dorward”), revoluția burgheză engleză („Purit”, „Woodstock”), un accident al sistemului de clan din Scoția („Waverley”, „Rob-Roy”) și în. Trecerea la stilul de viață burghez, care a fost experimentat în Anglia, dându-i posibilitatea scribului de a afirma schimbarea epocii, de a schimba brusc valorile sociale, ideologia, psihologia și mijlocul noii ore. În trecut, creația artistului din trecut a fost întemeiată pe rădăcinile istorice istorice (în mod similar, mai devreme, artistul a fost înconjurat de mai mult decât o mișcare sălbatică a abordărilor istorice și a celor mai caracteristice figuri ale trecutului). Creativitatea lui V. Scott a făcut un aflux neîntrerupt în viitorul literaturii istorice. La teme istorice, o mulțime de scriitori romantici, de exemplu, V. Hugo (drama Cromwell, 1827, romanele The Cathedral of Our Lady of Paris, 1831, The Man Who Laughs, 1869, The Ninety-Third River, 1874) , A. de Vigny (romanul „Saint-Map”, vol. 1-2, 1826), Mandzoni („Aranjamente”, 1827), scriitorul englez EJ Bulwer-Litton (romane Zilele rămase din Pompei, 1834; Miloslavsky, abo ruși în 1612 roci”, părțile 1-3, 1829), I.I. Lazhechnikov („Budinok care țipă”, 1835). Creați un gen istoric, creat de romantici, care poate avea întotdeauna o valoare istorică și educațională. De ce respect interpretarea subiectiv-idealistă a sub-ului, iar subordonarea obiectului social intră în conflict cu contrastele dintre bine și rău, întunericul și lumina. Personajele principale din astfel de romane nu sunt în mare parte tipuri specifice istorice, ele sunt mai puțin inspirate de idealul romantic al unui scriitor (Esmeralda de Hugo). Sunt date semne și schimbări politice subiective ale autorului: de exemplu, A. de Vigne, care era simpatic cu aristocrația, după ce a ucis un reprezentant al frontierei feudale ca eroul program al romanului său. De dragul creării unui gen istoric, precum o creație artistică, este imposibil să-l evaluăm doar pentru egala fiabilitate științifică a imaginii. Romani Hugo, de exemplu, poate avea o mare putere de injectare emoțională. „Vin tocsin bate la dzvin”, scriind despre Hugo O.M. Tolstoi: - Întoarce-te, - oamenii merg... „Înodată despre acele etape, fără îndoială, importante în dezvoltarea genului istoric în literatura secolului al XIX-lea. injonctiuni cu depasirea principiilor realiste in romanul si drama istorica. Cucerirea realismului a fost crearea personajelor sociale, pătrunderea procesului de pliere a luptei forțelor istorice, reprezentarea rolului oamenilor din istorie - momente estetice, bogate în ceea ce a fost deja pregătit de școala lui W. Scott (Chuani de Balzac, Jacquerie de Mérimée). În Rusia, genul istoric realist a triumfat asupra creativității lui A.S. Pușkin („Boris Godunov”, „Arap lui Petru cel Mare”, „Donka căpitanului”).

Nou la 30-40 de ani. 19 art. a devenit distrugerea analizei psihologice în lucrările lui I. bine. („Cronica orelor lui Carol al IX-lea” de Merimee și mai ales episodul reprezentării lui Waterloo în romanul lui Stendhal „Mănăstirea Parmiană”, unde L. Tolstoi a folosit mai târziu). Epopeea „Război și pace” a lui L. Tolstoi este un punct culminant pentru dezvoltarea genului istoric în secolul al XIX-lea. Istoricismul se manifestă în conștientizarea pe scară largă a însuși cursului procesului istoric, în crearea tipurilor istorice și în transmiterea exactă a trăsăturilor sociale, butonice, ideologice, psihologice și moderne ale orei.

Cu toate acestea, după ce au ajuns în literatura istorică realistă de la mijlocul secolului al XIX-lea, cele mai importante opere de artă au distrus pe materialul istoric cel mai important aliment al vieții poporului și părțile istorice ale națiunii, au dat din umeri problema relație de specialitate cu oamenii, în afară de istoricul dezvoltarea literaturii istorice artistice tinde să regreseze. Acest lucru se leagă de noi în fața proceselor scandaloase de întărire a ideologiei reacționare burgheze de la începutul secolului al XIX-lea cob al secolului XX, odată cu intrarea tot mai mare a gândirii de suspans burghez în istoricism. Autorii de romane istorice modernizează istoria. Așa, de exemplu, un artist realist atât de proeminent, precum A. France, în romanul „Setea zeilor” (1912) în orele Marii Revoluții Franceze, să poarte ideea despre cei în care oamenii sunt proști în domeniul dezvoltării lor. Amplea largă a literaturii istorice „simbolice” cu aspect special, cum ar fi, pretinzând timp de o oră că este profund conștient de procesul istoric, creează de fapt un personaj subactivist prompt și mistic ("Blestemul Beatricei" de A. Shnickovsky "Merezkovychna". ", 1901 Pavlo I", 1908, "Oleksandr I", 1911-12, "14 bebeluși", 1918). Navpaki, în partea de jos a ținuturilor din Europa Schidnoy, tema istorică este în partea de sus, de exemplu, 19 - pe cobul secolului al XX-lea. Mare este semnificația acelui sunet uriaș, care este legat de sărbătorile naționale din aceste meleaguri. Istoria luptei voită a ocupat spațiul în tema creațiilor literare istorice din acea perioadă. Într-o serie de vipadkіv іstorichnaya khudozhnya literatura poate avea un caracter romantic. Așa, de exemplu, lucrările istorice ale romancierului polonez G. Sienkiewicz („Foc și sabie”, vol. 1-4, 1884, „Potop”, 1886, „Pan Volodyevsky”, 1887-88, „Veniți” , 1894-96, „Purtători de Hristos”, 1897). O mulțime de lucrări sunt scrise într-o manieră realistă: scriitorul și istoricul ceh A. Irasek creează o serie de romane și drame care descriu epoca războaielor hușite (romane istorice „Mij techієyu”, vol. 1-3, 1887-90). , „Frăția”, vol. 1 - 3;1898-1908, care în, drama istorică „Jan Zhizhka”, 1903, „Jan Hus”, 1911), scriitor bulgar I. Vazov - drame istorice bazate pe intrigi din viața clasei de mijloc Bulgariei ("Borislav", 1909, "La Prirvi", 1908, "Ivaylo", 1911). În India, creatorul romanului istoric în literatura bengaleză a fost binecunoscutul scriitor Bonkima Chondro Chottopadhyay („Fiica comandantului fortului”, 1865, „Mrinalіnі”), în literatura marathi - Hari Narayan Apte („Au luat fortăreața - au petrecut lev”, 1903) -91 , „Regina din Rupnagar”, 1900-02, „Chandragupta”, 1902-04 și în. ), în literatura hindi - V. Varma („Cetatea Kundar”, 1928, „Rani Jhansi-Lakshmi Bay”, 1946, și multe altele). Romanul istoric a fost primul gen al noii proze artistice arabe. . În anii 20. primele romane istorice au început să apară în Iran („Povestea artistului Mants” și „Recrutatorii din Tine, sau Messers for Mazdak” de Sanatiz-zade Kermani, „Kohanna și Vlada” de Agasheikh Musi Hamadani și alții) . Cele mai multe dintre creațiile tinerei literaturi de artă istorică a kraiului au fost scrise imediat într-o manieră mai romantică, dar au jucat un rol semnificativ în lupta național-volițională.

În ținuturile Europei de Vest, o nouă eră în dezvoltarea unui roman istoric realist începe după Marea revoluție socialistă Zhovtnevoy. Această răsturnare istorică a întregii lumi a permis marilor realiști Sunset să creeze imagini de profil redus ale literaturii de artă istorică. În același timp, scriitorii de seamă ai Zahodului au fost aduși la temele istorice din cauza declinului lor cultural și a tradițiilor progresive din trecut, cu margini antifasciste de scriitori-umaniști. Așa, de exemplu, lucrările istorice ale lui G. Mann (romanul Tinerețea regelui Henric al IV-lea, 1935) și T. Mann (povestea Lotta la Weimar, 1939), romanele istorice numerice ale lui L. Feuchtwanger ( Ducesa puternică). , 1929, „Evreu Syuss”, 1925, trilogia „Războiul evreiesc”, 1932, „Albastru”, 1935, „Va veni ziua”, 1942, roman „False Nero”, 1936, „Vulpi la vie”, 1948, „Înțelepciunea divakului, transformarea lui Jean-Jacques Rousseau”, 1953, „Goya”, 1951 etc.). Este strâns asociat cu modernitatea, care amintește de directitatea umanistă, democratică, mirosurile sunt în același timp caracterizate de munca de scriitor a unui scriitor peste dzherele istorice. Cu toate acestea, eu pe qi creați cel mai bun Literatura istorică străină suprapune conceptele sălbatice ale procesului istoric, alături de știința istorică burgheză. Așadar, în romanele istorice ale lui Feuchtwanger (mai ales în cele de dinainte de război), afirmația despre progresul istoric este adesea exprimată ca despre lupta dintre rațiune și bătrânețe, care rareori se termină cu depășirea rațiunii, a rolului poporului în istorie. este subestimată, iar subiectivitatea autorului se manifestă clar. O nouă etapă în dezvoltarea literaturii istorice artistice este legată de literatura realismului socialist. Pentru a sta pe pozițiile unei înțelegeri materialiste a istoriei, care solidifică buttya istorică ca și creativitatea maselor de oameni, că literatura poate fi conștientă în mod obiectiv pentru o dezvoltare cu succes pe principiile istoricismului drept și a obținut rezultate mari în această direcție. M. Gorki, evaluând primele realizări ale romanului istoric Radyansky, scriind în 1930. (pierdut la orizont, zokrema, creează AN Tolstoi despre Petru I și 10. N. Tinyanova despre epoca Pușkin): „... a fost creat un roman istoric, ca o carte în literatura pre-revoluționară...” (M . Gorki despre literatură, 1955, dosar 413). Cele mai importante subiecte ale literaturii istorice ruse au fost imaginile tradițiilor revoluționare și patriotice ale poporului rus, problema rolului istoriei pentru popor, imagini ale epocilor critice, semnificative; Literatura istorică este mai caracteristică epicității, mari referințe artistice. Deci romanul lui O.M. Tolstoi „Petru 1” (cartea I - 1929-30, a 2-a - 1933-34, a 3-a - neterminată, 1944-45), care pictează imaginea lui Petru I și, în același timp, o epopee despre ponderea poporului rus într-unul Din punctele de cotitură ale dezvoltării yoga. O înțelegere mai profundă a erei lui Petru este oferită în romanul lui A. Platonov „Eshtfansky Gateways” (1927). Tema răsturnărilor rurale revoluționare din trecut este cunoscută pe scară largă în literatura istorică radiană (de exemplu, romanul lui Chapigin „Razin Stepan”, 1926-27, „Oameni petrecuți”, 1935-37, „Pugachovshchina” de KA Trenov, 1924, „Emelyan”, V. Ya. Shishkova, 1-3, 1938-45).

Teme importante ale literaturii radiane au fost lupta volitivă împotriva regatului, ponderea culturii ruse avansate în Rusia țaristă (O.D. A deadly book ", 1939, în acel an; romane de Yu. N. Tinyanov "Moartea lui Vazir-Mukhgar" , 1927-28, „Kukhlya”, 1925, „Pușkin”, 1936-43, acel an).Așadar, viața lui Klima Sangin de M. Gorki (deși Gorki însuși nu s-a răsucit, dar Dreptul lui Artamonov nu a ajuns genul romanului istoric), acel „Quiet Flows the Don” de M.A. Sholokhov, acel „Walking Through the Torments” de O.M.Tolstoi, și „Prima bucurie” și „Vara de neuitat” de K.A. Fedin. în soarta Marelui Război Vitchiznyana și a respins „Mistenia de la Sevastopol” (1937-40) S.N. Sergiev-Tsensky, „Tsusima” (1932-1935) A.S. Novikova-Priboya si in. Trilogia lui V. Yan („Genghis Khan”, 1939, „Batiy”, 1942, „To the Rest of the Sea”, 1936) descrie invazia mongolilor asupra puterilor Asiei și Rusiei și arată lupta dintre poporul rus împotriva jugului mongolo-tătar; tema luptei împotriva jugului mongolo-tătar și promovarea inițierilor Moscovei este tot un roman al S.P. Borodin „Dmitro Donsky” (1941).

1.3. Vіkovі osobennosti pіdlitkiv

Micuții - copii de la zece la paisprezece ani. Printre acestea, există trei grupe de vârstă: 10-11 ani - copii mici; 12-13 ani - podlitki (pentru un sens superior al cuvântului); 14 rokіv - senior pіdlіtki.

Trecerea la vârsta de tranziție se caracterizează prin schimbări profunde ale minții, care infuzează o dezvoltare deosebită a copilului. Duhoarea se află în echilibrul fiziologiei organismului, vodnozina care se dezvoltă în rândul persoanelor în vârstă și a celor de aceeași vârstă, egală cu dezvoltarea proceselor cognitive, inteligenței și vitalității. Cine plănuiește să treacă de la copilărie la maturitate, copiii încep să se schimbe rapid și să se transforme într-un organism al unei persoane adulte. Centrul vieții fizice și spirituale a copilului se mută din casă în lumea exterioară, la mijlocul copiilor de un an și al adulților. În grupe de același tip, se vor desfășura jocuri mai serioase, mai joase și mai serioase, în dreapta, care vor acoperi o gamă largă de activități, sub forma unui antrenament somnoros asupra chimosului la un accent deosebit pe viața lui. subiecte importante. În orice moment, noi prieteni intră în oameni, fiind de vină intelectual pe o persoană nemulțumită și ușoară, de parcă i-ar permite să ocupe un nou loc în sistemul relațiilor reciproce cu copiii de un an. Intelectul unui copil, care este conceput ca o clădire, trebuie să stabilească și să revizuiască sarcina planurilor practice, figurative și simbolice până la începutul unei ere podlitkovogo a resentimentelor. În același timp, continuă formarea unui copil ca specialitate. Prin trei-trei ani de învățare în clasele superioare ale școlii se formează sfera motivațională a oamenilor, se identifică interese speciale și de afaceri, se dezvăluie abilitățile și punctele forte profesionale.

Pіdlіtnitstvo - cel mai important și mai pliabil dintre toate grupele de vârstă a copiilor, care este perioada de formare a specialității. În același timp, în perioada cea mai importantă, aici se formează fundamentele moralității, se formează fundamentele moralității, se formează atitudini sociale, înființate pentru sine, pentru oameni, pentru suspіlstva. În plus, caracterul și principalele forme de comportament internațional se stabilizează în fiecare persoană. Liniile motivaționale principale ale perioadei vechi de un secol, legate de exerciții active la auto-perfecțiune deosebită, sunt recunoașterea de sine, exprimarea de sine și negarea de sine.

Pe stiulețul vârstei copilului, copiii încep și încearcă să se aseamănă cu bătrânii, copiii sunt mari, oameni. În același timp, vinurile sunt departe de a da semne de creștere. Înălță-te cât vrei să crești fără nicio urmă de vină. Bachachii și-au arătat trăsăturile la persoanele în vârstă, cei bătrâni le-au moștenit adesea necritic. Vlasne pragnennya pіdlіtkіv până la maturitate poslyuєєtsya pentru rahunok-ul celui pe care tu însuți ai crescut pentru a începe să fii pus până la pіdlіtkіv nu mai este ca un copil, ci mai degrabă serios și puternic. Din pіdlіtkіv se hrănesc mai mult, mai puțin de la un școlar tânăr, dar mult mai mult este permis din ceea ce nu este permis elevilor de clasa întâi. De exemplu, un copil mai bogat, un școlar mai mic, poți fi acasă, pe străzi, în compania prietenilor și de vârstă mijlocie. Aveți voie să participați la astfel de situații, care nu au voie să fie convocate de tinerii cărturari. Cim confirmă mai multe drepturi egale și independență a taberei în sistem viziunea umană. Deodată, fiii au născut un copil care i se părea ca despre o persoană, de parcă ar fi încetat să mai fie copil, că a trecut pragul copilăriei. Sub suma acestor procese, devenim un exercițiu intern, care se schimbă, creștem mai devreme, pe măsură ce creăm un stil complet nou și o situație internă de dezvoltare psihologică deosebită. Vaughan vimagaє generează o schimbare a tuturor sistemelor de comunicare cu oameni izolați și cu tine însuți.

Shvidko crescut, copilul zmushuyut oferă, de asemenea, viață, legată de schimbările fizice ale corpului. Shvidka zmuzhnіnnya, fortezia fizică dau naștere la încălțăminte suplimentară, cum ar fi copiii sunt luați atât la școală, cât și acasă.

Rolul de moștenit în dezvoltarea specialității se schimbă la bătrânețe. Dacă în stadiile incipiente ale ontogeniei ar trebui să fie de natură spontană, este puțin controlată de voința copilului, atunci odată cu vârsta actuală de succesiune, devine kerovanim, începând să servească nevoilor numerice ale eului intelectual și special. -perfectiunea copilului. Noua etapă în dezvoltarea tsієї forme de educație la tineri se bazează pe atributele moștenite ale bătrâneții.

Samy calea ușoară ajunge meti „fi la fel de mare” polygaє în vechile forme moștenite de comportament păzit. Podlitki, începând de la 12-13 ani (fetele cu trei ani mai devreme, băieții mai târziu) copiază comportamentul adulților, de parcă ar putea câștiga autoritate în viitor. Acestea includ moda în haine, zachіski, înfrumusețare, cosmetice, un vocabular special, mod de comportament, moduri de reparare, îngropare. Crema vedetelor mari pentru succesiunea din partea copiilor poate deveni mai mari de aceeași vârstă. Tendința de a fi similar cu ei, și nu cu adulții din clasa de mijloc mai în vârstă, crește cu vârsta.

Pentru flăcăi-pіdlіtkіv, obiectul moștenirii devine adesea acea persoană, de parcă s-ar comporta „ca o persoană potrivită” și ar avea voință, vitrină, curaj, masculinitate, virilitate, prietenie. Fetele dezvoltă tendința de a fi tăcută, care arată ca „ca o femeie bună”: prietene mai în vârstă, obișnuiți, femei mature populare. Înainte de dezvoltarea lor fizică, băieții bogați - pidlіtkіv ar trebui să fie plasați mai respectuos și, pornind de la clasele V-VI ale școlii, unul dintre ei procedează bogat la obținerea unor drepturi fizice speciale, îndreptându-i către dezvoltarea forței și virilității. Fetele au mai multe șanse să moștenească atributele vechi ale maturității: haine, cosmetice, trucuri de cochetărie prea subțiri. .

Procesul de modelare și dezvoltare a încrederii în sine a copilului se desfășoară în timpul nașterii copilului. Îmbunătățirea încrederii în sine la vârsta unui copil se caracterizează printr-un respect special pentru un copil până la vârsta de nedoliki. Imaginea proastă a „Eului” în rândul bătrânilor se formează din realizările valoroase ale altor oameni.

Cioburile, ca cioburile pentru succesiunea copiilor, apar ca niste maturi, iar copiii de un an, creand cu ele idealuri, par super-simple. Vіn poєdnuє yakosti ca un adult și multe altele tânăr, în plus, yakі ts_ yakosі vyyavlyayutsya sumly schodo o persoană. Pentru care, poate, unul dintre motivele inconsecvenței adepților idealului lor și experiențele lor permanente din acel impuls.

În clasele VII-VIII ale școlii, diaconii încep să se angajeze sistematic și intenționat în autoperfecționarea. Acest lucru este deosebit de atractiv pentru băieți, idealurile de mijloc ale masculinității devin unul dintre idealurile principale, care dau naștere unor criterii de estimare a oamenilor singuratici. Podlitki iubește filmele potrivite, romantice și literatura potrivită, până la faptul că eroii înșiși sunt încurși în ele, ca și cum ar fi mânați de trăsăturile necesare de masculinitate, umilință, caracter și voință. Podlіtki namagayutsya tsikh eroi în viață, creând în jocuri și scene create de ei situații, citite în cărți sau în filme. Acest lucru este tipic în special pentru copiii mici cu vârsta cuprinsă între 11 și 13 ani.

O mulțime de băieți încep să se angajeze în auto-dezvoltare în propriile lor specialități necesare de boi. Obiectul succesiunii îl reprezintă camarazii, mai în vârstă, tinerii și bărbații maturi. Iau soarta firmelor cu ei în dreapta, care le va arăta voința.

Să extindem și mai mult mijlocul pidlіtkіv de astăzi într-un mod de a dezvolta în noi trăsăturile boilor de specialitate și angajare în sport, conectate cu mari aventuri fizice și rizikom, astfel încât puterea acelei masculinități să fie necesară. Tse - box, lupte, atletism, hochei. Sperând să ocupe o mulțime de sporturi, de dragul dezvoltării calităților speciale ale boilor, apoi continuăm să lucrăm la ele pentru a obține rezultate înalte. Zavdyaki tsimuu otrimue dezvoltarea în continuare a motivației pentru a obține succes.

Întreaga logică a dezvoltării puterilor tuturor boilor poate fi exprimată gradul ofensiv: să fii inteligent cu tine însuți, să te concentrezi zusilla, să arăți că vinovăția este o mare ambiție de a construi pentru a fi greu de muncit, pentru a obține rezultate înalte din ei. Vidpovidno până la punctul logic se schimbă unul pe altul și vor dezvolta pe deplin dezvoltarea oaselor de boi. O grămadă de nenorociți doar îi împinge în alți oameni, îi tachinează, care pot fi la fel de puternici (10-11 ani). Potim pіdlіtok declară bazhanya a mamei o astfel de calitate în sine (11-12 ani) și, nareshti, continuă la auto-studiul (12-13 ani). Cea mai activă perioadă de autoformare volitivă la tineri este de la 13 la 14 ani.

În bătrânețea evei înalte, dezvoltarea este atinsă de toate procesele de cunoaștere fără urmă. În lume, este dezvăluită mai marea absolută a vieții caracteristicilor speciale necesare și calităților de afaceri ale unei persoane. De exemplu, cel mai mare egal al dezvoltării cuiva la îndemâna copilului este, fără întrerupere, o memorie mecanică, care facilitează imediat iertarea gândurilor și să le răzgândească pentru o dezvoltare îndepărtată a acelei amintiri complet logice și semnificative. O trupă de mova foarte extinsă, variată și bogată, myslennia se manifestă în toate formele sale principale: științific-sălbatic, științific-figurativ și verbal-logic. Toate aceste procese capătă o mediere suficientă și modernă. În trecut, duhoarea funcționează deja pe baza mișcării interne care s-a format. Devine posibil să înveți diferite tipuri de activități practice și rozumovo (intelectuale), în plus, cu ajutorul metodelor impersonale și a beneficiilor învățării. Formate și dezvoltate sunt cele mai importante și deosebite abilități, inclusiv cele necesare activității profesionale viitoare.

Implicația poate fi caracteristicile impersonale ale aceleiași pentru acest secol de conflicte și conflicte. Pe de o parte, separarea intelectuală a copiilor, modul în care duhoarea se demonstrează la executarea diferitelor sarcini, legată de obiectele școlare și alte drepturi, determinându-i pe cei care au crescut să discute cu ei probleme serioase, că și copiii sunt activ pragmatic. Pe de altă parte, când se discută probleme, mai ales că viitoarele profesii, etica comportamentului și nevoia de a se ridica la picioare, apar un infantilism minunat al acestor oameni, de parcă ar putea fi mari. Dând vina pe dilema psihologică și pedagogică, să fie posibil doar pentru un pic mai mare: cum ar fi, să te pui la un lucru serios în mod serios, apoi într-un mod de adult, comportă-te deodată cu el, ca un copil. , ca un copil, vei avea nevoie de ajutor » nu arăta animalele.

Aparent, interesul pidlіtkіv shvidko se schimbă cu timpul. Pentru copiii, care învață în clasele IV-V ale școlii, este tipic ca respectul să fie ridicat în această poziție, întrucât puturoșii ocupă clasa de mijloc a aceleiași clase. Elevii de șase încep să manifeste un interes pentru cântare pentru propria lor vârstă, pentru copiii de statut opus și reciproc cu ei. Elevii de clasa a VII-a sunt învinuiți pentru natura pasionată de afaceri, manifestând un interes deosebit pentru dezvoltarea competențelor lor în diverse tipuri de activitate practică și în viitoarea lor profesie. Elevii de clasa a opta prețuiesc foarte mult încrederea în sine, individualitatea, ca specialitate, deoarece apar în prietenie și camaraderie. În spirală pe qi, vedeți unul câte unul interesele pidlіtkіv care apar, puteți dezvolta în mod activ nevoile lor de volovі, dіlovі și іnshi korisnі yakosti.

Principala noutate a orezului, care în psihologie este un antidot pentru copilul de vârstă școlară mică, este cea mai mare ruptură de încredere în sine. În același timp, se exprimă clar nevoia de a evalua și de a întări corect capacitatea aparentă, de a modela și de a dezvolta vigoarea, aducându-le la nivelul, pentru care duhoarea se răscumpără de la oameni maturi.

În acest fel, copiii devin deosebit de străini de gândul copiilor de un an și a adulților, în fața lor problemele de natură morală și etică, po'yazani, zokrema, cu stosunka umane intime sunt cel mai acut confruntate.

Adolescența - așa cum o numesc uneori o vârstă copilărească - este momentul formării individualității de drept, a independenței în munca militară și practică. Podlіtki vyyavlyayut vіru vіru zdatnіst vznachita și kontrolvat vlasnu povedіnka, svoї dumki că chuttya. Pіdlіtkovy vіk - tse hour zagostrenny pіznannya pіznannya y evaluarea pe sine, până la formarea unei imagini solide, nesuperpozabile a lui „Eu”.

În perioada cuprinsă între 12 și 14 ani, când se descriu acelor alte persoane, ofițerii încep să vikoristovuvaty mirkuvannya mai puțin categoric, incluzând în autodescriere cuvintele „inodі”, „mayzhe”, „me zdaєtsya” și altele, care indică trecerea la poziția lunii, relativă ambiguitate, inconsecvență și diversitatea manifestărilor speciale ale oamenilor.

În clasele de mijloc ale școlii, adjunctul unui profesor este chemat pentru un nou pedagog, care strigă diferit stilul de comportament și modul de a vorbi și învață să ia o lecție. Diferiți cititori agăță diferite vimogi la podlitkiv, ceea ce le va schimba individual la pielea noului cititor. În cazul duhovnicului, vina se diferențiază la diferiți cititori: să-i iubească pe unii, nu pe alții, să fie momeală la al treilea. Criterii formate și noi de apreciere a specialității și activității persoanelor mature. Prin urmare, de o parte, creez posibilitatea unei evaluări mai precise și mai corecte a oamenilor prin potrivirea reciprocă cu unul, de cealaltă parte, dând naștere la cântece de dificultate, inteligență la îndemnuri invariabil pentru adoptarea corectă a unui adult. sus, dă-i o evaluare corectă.

Înțelepciunile sunt mai valoroase pentru cititorii cunoscători, stricti, dar exact, ca și cum ai fi plasat cu amabilitate în fața copiilor, capabili să explice clar și inteligent materialul, să dea aprecieri corecte, să nu-i clasifice pe iubiți și neiubitori. Erudiția profesorului este deosebit de apreciată de profesor și îl inspiră să fie corect în predare.

În toți zece până la paisprezece ani, motivele fidelității ucenicului, în idealurile și interesele yoga, esența schimbării. În perioada cob a secolului al X-lea (anii 10-11) bogat pіdlіtkіv (aproximativ aproape de o treime) își oferă caracteristici speciale foarte importante negative. Un astfel de cadru pentru sine este salvat și nadal, vіkom vіd 12 până la 13 ani. Totuși, aici este deja însoțită de unele schimbări pozitive în acceptarea de sine, creșterea încrederii în sine și o mai mare evaluare a sinelui ca special.

În lumea creșterii, o grămadă de autoevaluări negative la nivel global ale oamenilor devin mai diferențiate, care caracterizează comportamentul în alte situații sociale și apoi lucrurile private.

La dezvoltarea reflecției, astfel încât posibilitatea de a fi recunoscut de către adepți a avantajelor și neajunsurilor lor, sunt păzite tendințe de caracter opus. La începutul perioadei de viață, copiii sunt mai important conștienți de okremі vchinki lor în situații de viață cântând, apoi - desenează caracterul și, nareshti, caracteristicile speciale globale.

S-a stabilit că din când în când este necesară modificarea tutelei persoanelor înstrăinate. Etalonii mizhosobistisnogo spryynyattya, cu duhoarea de ars, apreciind oamenii nelinistiți, devin din ce în ce mai zagalnennym și spivvіdnosnі nu cu gândurile bătrânilor adulți, așa cum era la o vârstă școlară tânără, ci cu idealuri, valori ​si norme. Schimbarea standardelor morale de estimare continuă să se extindă și să se adâncească, duhoarea devine mai subțire și diferențiată, diferită individual.

Ca o ilustrare a gândurilor lui A.A. Bodalov induce o asemenea prudență. Dacă predau această clasă pentru a inspira, de exemplu, pentru a descrie o persoană, nu știu să miros, dar dacă sunt cunoscute, sunt numite departe (de exemplu, rău, bine etc.), atunci în la mijlocul cazurilor, dacă vezi pe cineva, poți vedea ceva diferit groupie. Ucenicii din prima grupă numesc doar cele mai comune semne ale oamenilor reprezentați de el. Elevii din alte grupuri gândesc ca zovnish și deyak intern. Al treilea grup are mai mult decât suficient să știe despre oameni, ei se numesc її do that toppings. În a patra grupă, după tot ce s-a spus, sunt mai multe gânduri și ceva mai mulți oameni care sunt apreciați. Pe baza acestor dovezi, este posibil să se dezvolte o visnovka nespecifică, dovedind baza unei diferențieri speciale semnificative în subdiviziunea etalonului în acceptarea și evaluarea interspecifică a oamenilor.

1.4. Pіdlіtok iac chitach

Portretul cititorului este bogat în ceea ce se atribuie 10-11 ani. Este necesar să vrahuvati că tutela tatălui la acea oră începe să slăbească, iar școala adesea „guși” să citească, fără a trezi motive speciale pentru a ajunge la carte. Se dau semne privind citirea și limita de timp (creșterea presiunii inițiale, activarea conexiunii cu note unice, activitate de grup, blamarea noilor tezaurizări). CONCLUZIE DOSOVID, SHO Yakschko Până la 10 Rockіv Ditin Yakvіdomil semnificația cărților din Cărți în Hattti, Yakschko ESTE ESTE ESTE ESTE ESTE SE JOCĂ INTERVALNIY INTERMY, TOBO PІDSTAVA LA SCHEY, SCHO NADAL CIA Yakosti. Ei bine, dacă nu există niciun interes pentru lectură, puteți verifica dacă elevul de liceu are un șir de „lizibile” în școala sa de liceu.

Pentru mințile prietenoase ale copiilor din secolul 10-XI, activitatea de recunoaștere, amintirea interesului pentru fenomenele inimaginabile ale naturii, hrana luminii, podiale istorice, ținuturile necunoscute, înțelegerea faptelor din activitate străină, sunt activate. De regulă, cititorul aceluiași oraș, de regulă, face deja distincția între literatura și literatură științifică și educațională. Prima yoga adaugă posibilitatea „de a fi recunoscut”, prietenul - „de a supraviețui”. Acum bibliotecarul poate, pe fața lumii, să dezvolte obiceiurile de lectură ale flăcăilor din galeria literaturii educaționale, să introducă în sala de lectură diverse tipuri de literatură: literatură avansată, cărți „de afaceri”, almanahuri de știință populară și reviste. Korisno în perioada rozkriti pіdlіtku raznomanіttya tekhnіchnіchnіchnіchnіchnіchnіchnіchіchnіchny priyomіv vіdannya științific și znaval'noї literatura, nachiti zastosuvanni їkh în practică.

Se observă că activitatea de lectură a cititorilor se formează mai ales intens în procesul de citire a cărților, ai căror autori sunt încurajați să se angajeze în creativitatea literară, să pună cititorul pe rolul unui cititor beat. Materialele problematice răspund nevoilor copiilor de această vârstă, le satisfac interesul pentru tot ce este nou, extraordinar, care este contrar realității lor, pentru a le pune în fața hrană nouă și nouă. De exemplu, cărțile lui P. Klushantsev, I. Akimushkina, Yu. Dmitrieva, M. Ivina, G. Svirina și colab.

Bibliotecarul trebuie să știe că instalația, inclusiv despre recunoașterea cunoștințelor, poate fi schimbată și lectura literaturii artistice într-un proces rațional zilnic. Tsієї nezbezpeki poate fi ascuns, ca și cum în timp util să respecte respectul cititorului cu privire la libertatea de a citi tipuri diferite Literatură.

Pentru unii bibliotecari, cititorii se comportă ca un ideal, de parcă din primii ani manifestă un interes puternic până la cunoaștere. Alții vvazhayut bazhanishim pentru schimbarea intereselor. Psihologii susțin că este imposibil să se dezvolte izolat de interesele altora. Raznomanіtny dosvіd citire, „reconcilierea” diferitelor roluri este importantă pentru dezvoltarea generală a specialității. Axa a ceea ce este diferit este îngroparea pidlіtkіv 10-11 ani, este necesar să încurajăm, să creați mintea pentru o alegere independentă liberă a cărților, să nu vă fie frică de încetineala băuturii.

Unul dintre motivele scăderii interesului înainte de a citi cu zecimală, în opinia psihologilor, este introducerea unui ghid. Citirea va necesita o practică activă a rozului. Este plictisitor să le citești celor care nu au motive bune, sponkani puternice, fără interese. Pariul este exclusiv pe cіkavіst, tsіkavіst, gro, în ce măsură bibliotecarii intră adesea în propaganda cărții pentru proști (quiz, zmagannya, KVK și în.), nu se îmbogățește. Este ușor să obțineți și să păstrați mănușa celei de-a 10-a litere, deși este imposibil, dar este important să economisiți și să păstrați interesul, transformați yoga într-una de lectură.

Căutarea lumii cântate „minunate”, „nevăzute” este preluată de la tinerele generații și sute de literatură artistică. Interesul cititorului se prăbușește în același timp cu intriga, situația extremă, super-eroul, urle. Tse vydpovida zhittєvim zhittєvim pіdlіtka: bazhannu testează-ți capacitatea, întoarce-te în împrejurimile de neimaginat. Zvіdsi interes natural pentru literatura potrivită, până când cititorii de 10-11 ani să aducă cărți despre indieni, fantezie, basm literar, cărți despre zhakhi, cărți despre război. Cele mai citate și cele mai citite în această perioadă, pentru precauția bibliotecarilor, sunt cărțile lui A. Volkov, K. Bulichov, Stevenson, W. Scott. Copiii sunt dornici să citească cărți cu intrigi mitologice.

Precauția a arătat că în eroii cărților potrivite de podlitok găsesc bunătate, strălucire, pentru a insufla și mai multă răutate împreună cu zhorstokistyu și insensibilitate. Necesar să ajute rozvіchati la svіdomosti pіdlіtka geroїv-vbivts, chiar și cu un fel de duhoare care provoacă dependență de la prima vedere. Rozmo despre eroi ar trebui să aibă mai mult respect pentru a arăta milă, bunătate, umanitate.

Dominatorul intereselor de lectură ale școlarilor de 10-11 ani - concentrându-se pe „geamătul” la carte - poate fi adus până la lectura fără discernământ, până la irosirea aproape un cuvânt. Șeful bibliotecarului - spionează cu amabilitate interesele copiilor, recomandându-le să le citească lucrări de artă.

Contactul cu o carte la orele 10-11 este bogat în de ce să te întinzi datorită recunoașterii motivelor pentru lectură: de ce citești, ce dai de lectură, ce vrei să citești bi vin, ce le poți face pe plac altora . La o astfel de dietă, respectă îngrijirea pielii. Dacă modelarea motivelor lecturii nu se adaugă perioadei de respect cuvenit, atunci, sună, nu există o dezvoltare a nevoilor.

Gama de interese educaționale ale copiilor cu vârste între 12 și 13 ani se extinde semnificativ. Cererile de cunoaștere creează adesea o senzație specială, devin vibrante, iluminatoare. Pidlіtkіv bogați sunt învinuiți pentru stіykі interesi la ultimele subiecte de bază și, apoi, la vіdpovіdnyh galuzy de cunoaștere. Yak a arătat ancheta lui G.I. Ginzburg, pentru chitachіv-pіdlіtkіv, lucrul caracteristic nu este doar apariția alimentelor în procesul de citire, ci exercitarea propriei virism. Însuși procesul nașterii alimentelor în mintea cititorului este citit prin natura activităților autosuficiente, îndreptate spre manifestările lor, iar revendicarea alimentelor noi este un indicator real al activității de lectură yoga.

În stadiul activității de lectură și natura motivelor pentru citirea literaturii științifice și educaționale, elevii pot fi împărțiți mental în trei grupuri. Până la primul, se pot vedea cititorii, ca și cum glumesc despre rozvazhnoy, obov'yazkovo „noi”, informații „neimportante” „pentru sine” și cartea „pentru lecție”. Practicitatea situațională, îngustă a popu-ului cititorului, care reflectă pasivitatea poziției lor, prezența unor interese profunde cunoștinte, se potrivește grupurilor de putere. După ce au ieșit din nerezonabilul textului, cititorii sări peste yoga, fără a încerca să înțeleagă. Activitatea de recunoaștere a acestor litere este direcționată mai important către citirea a ceea ce a fost citit (dactilografiarea literelor în text, numere, nume, date etc.).

Un alt grup de cititori este pliat pentru vârstele 12-13, nu numai pentru a prelua informații din carte, ci și pentru a lăuda cititorul pentru că știe deja, spontaneitatea cu propriile vieți. Putitorii glumesc cu mâncarea lor, o iau ca noutate materialului, iar al doilea link este din lecturile anterioare.

La cel mai mic grup se pot vedea cititori, ale căror motive sunt îndreptate spre distrugerea minții rătăcitoare, căutarea cunoașterii. Cititorii grupului, fără a se amesteca cu acceptarea de noi informații, încearcă să câștige înțelegere la legătura cu casa. Învinovățirea mirosului de hrană încurajează căutarea sursei legăturilor. Cărțile scrise uitându-se la conversații, dacă autorul leagă cititorul de căutarea dovezilor ipotezelor suspendate, introduc esența controversei științifice. Їх a mâzgăli cărți, yakі ajută la modelarea, construirea. Pentru această miros, există adesea completări la cărți (tabele, hărți, diagrame) și explicații ale termenilor speciali. Putitorii sunt dornici să ajungă la jurnalele de popularitate, vezi bibliografia recomandată.

Dacă citiți literatură artistică, atunci la aniversarea a 12-13 a anului, vârful citirii literaturii potrivite cade. Colo citind podlitkiv pentru a dezvolta romane de A. Dumas, A. Kristi, K. Simenon, A. Conan Doyle. Ficțiunea ocupă un alt loc pentru băutură. Literatura a „crescut” până la repertoriul literaturii de lectură (operele lui V. Pikul, A. Ribakov și alți autori). Pe vіdminu vіd chitachіv 10-11 roіv tsikh pіdlіtkіv tsіkavlyat іk ії dії geroїv, аnd їх іх іхінішішії їт, stosunkis koїnіsіts character. Pentru oamenii bogați, de dragul sorții, literatura este inclusă în contextul vieții lor. Deși motivele citirii literaturii de ficțiune sunt adesea formulate ca recunoscătoare și respectuoase („Citesc ca să aflu despre viață”, „pentru a învăța despre viață”, „pentru a învăța despre viață”), este adevărat (a vorbi despre citit despre lectură) motivația pentru lectura în rândul oamenilor bogați este interesul, până la psihologie vzaimovidnosin, consumul din dovada de viață indirectă

Caracterizat prin particularitatea spriynyattya a literaturii artistice în Vіtsі - încredere în sine, care a fost rareori bănuită înainte. Sub ora citirii creațiilor artistice, cititorii bogați creează un „efect de acceptare”, iar baza principală este transferul vinului citit.

Cu toate acestea, departe de toate podlitkiv, motivația pentru citirea literaturii artistice este diferită, iar spriynyattya este profundă și bogată în sensibilități. Primitivismul sprinyattya, stereotipul lecturii rozvazhnogo, orientarea culturii de masă sunt manifestări tipice ale lecturii de jos.

Cu atât mai important este să trezești stima de sine a cititorului din propriul tău oraș, să-l ajuți pe copil să se răsfețe ca un cititor în condiții egale cu ceilalți. Din acest motiv, bibliotecarii susțin dezbateri „Lectura ca creativitate”, organizează expoziții speciale: „Cine ești, cititorul nostru?”, „Știi, citesc”, „Suntem cititori cu tine”, „Portretul unui prieten al cititorului”, „Portretul unui prieten”, conduce jocuri de afaceri, competiție pentru cel mai bun cititor.

Respectul special pentru bibliotecari va fi cerut de paisprezece cifre. Tse pliere pentru citiri ker_vnitstva Acea diferențiere de înființare la carte (pozitivă sau negativă), așa cum sa întâmplat în zecimale, este polarizată până la 14 ani. Nu vipadkovo unii îi numesc pe elevii de clasa a VIII-a „citesc”, iar alții – „necitesc”. I tі and іnshі mаut ration. Pentru care lumea întreagă arată rezultatele afluxului de minți sociale și pedagogice, pentru unii copii s-a dezvoltat mai devreme. Acei adepți, care au trecut prin școala garni de cultură și lectură, a căror prietenie cu cartea a devenit zvuchny, sunt inspirați de amploarea și stabilitatea obiceiurilor de lectură, de vitalitatea lor, de capacitatea de a adopta lucrări creative care sunt pliabile pentru secol. , și criteriile de elucidare pentru evaluarea cărții. Numărul de lecturi, motive, inspirație ale creațiilor poartă pecetea individualității lor. Tse chitachі - „doslidniki”, chitachі - „gânditori”. Actele rezumatului lor sunt citite „pentru ele însele”, acționează ca fapte suplimentare „științifice”.

În ultimii ani, până la paisprezece ani, ei dezvoltă un stereotip scăzut de lectură: ei beau din literatura situațională și vipadkovy, adesea dictată de factori de prisos, caracterul spriynyattya nu rezonează cu podlitkiv tânăr. Arată diferite vipadki din partea ta de nihilism la carte, cum ar fi informațiile speciale „vigilogo”.

În ansamblu, poziția internă a paisprezecelelor se caracterizează cel mai adesea printr-o tendință clar pronunțată, pe de o parte, la autosemnificație, la înțelegerea „eu-ului” cuiva, pe de altă parte, la căutarea unei morale. ideal. Tipic este motivul auto-iluminării și auto-îmbunătățirii. În momentul lecturii, jurnalismul este inclus pe scară largă, interesul crește spre poezie. Este încurajat respectul pentru originalitatea artistică, manierele creative ale scriitorului. Promovarea la erou se schimbă: caracterul de specialitate în toate plierile și integralitatea yogo este lăudat. În această țară, există o tendință de dezvoltare a intereselor tinerilor și fetelor.

Oricât de mult merită să citești literatură științifică și educațională, atunci începe să sune gama de băuturi de lectură, numărul îndrăgostiților de a lua schimbări cu secolul precedent. La oamenii bogați, până la această oră, s-au format deja interese de forfecare, până la galusuri specifice, cunoașterea acelui gen de activitate, care semnifică vibrația lecturii. Începeți să vă turnați asupra populației cu numele profesiei.

Cea mai mare oportunitate de dezvoltare a cititorului a bibliotecarului senior a fost stabilită într-un parteneriat individual cu bibliotecarul. Succesul Zaporuka în caracterul de paritate al splkuvannya. Bibliotecarii cu cititori de 14 ani apreciază cel mai mult competența, erudiția și „cititorul potrivit”. Un elev de clasa a VIII-a poate intra într-un dialog cu bibliotecarii care au mai mult sau mai puțină încredere în el. „Firele Bili” ale pedagogiei rozrahunka vin comemorează ocazia. Zvіdsi vysokі vomogi până la stăpânirea bibliotecarului, subtilitățile acestei abordări pedagogice, întărirea rolului formelor mediate de așchiere (denunțarea cărților de lectură, „semne de carte”, memorii).

De acum înainte, viața unui pidlet modern este considerată semnificativ prin faptul că avea deja 10-15 ani. Cadreștii de astăzi au acces la un număr mare de surse de informații. Pentru restul generației, trăiesc cu lumea lentă, pliabilă și super-inteligentă. Șeful comunității pedagogice și al bibliotecii să-l ajute pe elev să-și cunoască locul în această lume bogată, să învețe să înțeleagă și să prețuiască tradițiile culturale.

capitolul 2

2.1 Activitatea bibliotecarilor Teshnyarskoy silskoy

Baza informativ-bibliografică a Bibliotecii Teshnyarska Silsk este baza suportului informațional al procesului inițial. Mai mult, lucrării cu literatura și istoria patriei primesc un respect deosebit.

Pentru a-i ajuta pe cei care văd istoria Rusiei, s-a format un aparat bibliografic preliminar. Literatură din vіtchiznânoї іstorії vіdobrazhaetsya în SK, SKS, indici tematici de mini-carduri, ajutoare bibliografice de recomandare, liste.

Cu metoda de cultivare a literaturii din Rusia, a fost efectuat un sondaj în rândul claselor de mijloc.

După cum a fost explicat, principalul motiv al trecerii la acest tip de literatură este scrierea unui curs școlar în istoria Vytchizni, care este necesar pentru un cititor de afaceri. Grupul Qiu a fost format din 77 de respondenți din numărul de respondenți. Ei apelează la cărțile istorice pentru interes special - 10 pentru 100 de experiențe și 16 pentru interese speciale și de afaceri.

Dintre diversele genuri de literatură ale literaturii istorice, 29 de sute de savanți pot crea creații artistice. 24 de voturi au votat importanța literaturii științifice și educaționale pentru istoria Vitchizni, 23 - enciclopedică, 12 au votat necesitatea literaturii avansate.

Chestionar care practică lucrul cu servicii avansate și bibliografice către cursanți pentru a afla ce este necesar în literatura nouă, modernă, avansată, de bază, populară din istoria templului.

Suntem apreciați pentru că vedem că ne putem răzbuna pe acele informații obiective. Printre cereri – documente, probe ale martorilor oculari. Adesea, școlarii vikoristovuyut dicționare pentru desemnarea termenilor, cuvintelor și frazelor istorice. Este de interes să prezentăm materiale despre date istorice celebre, mișcare dizidentă, războaie naționale. Majoritatea experților au spus că informațiile despre nutriția istoriei Rusiei sunt preluate din bibliotecă. Pentru unele vipadkah - pentru ZMI, Internet.

Doit din nou și din nou uchnі nіtnі nіdnі despre їmііаtaliїмія їмічні інії и відоміхі caracteristici în rusă іstorії, vidіlivshi soverzhnyh dіyachіv, voіdі'ytuch vіzі'ytuch vіzі'ytuch vіzі'ytuch vіzі'ytuch.

Pe încă un flux - despre selecția bibliotecii SBA în selecția literaturii istorice - doar 25 de studii au fost revizuite pozitiv.

Cu ajutorul acestui experiment, visnovocii au permis răspândirea culturii lecturii scăzute a școlarilor, despre ignoranța și cunoașterea nerezonabilă a glumei independente și alegerea literaturii. Nebun, bibliotecarii de astăzi trebuie să facă o treabă bună de activare și activare a muncii individuale de dezvoltare a culturii informaționale a copiilor.

Nutriție despre citirea publicațiilor periodice, dedicate istoriei lui Vitchizni, sau, altfel, puteți vedea că ei publică articole pe această temă, punând în tabără întortocheta oamenii bogați. Mai puțin de 15 respondenți au numit în mod pozitiv reviste cu o valoare scăzută și mai puțin de 9 cunosc și citesc jurnalul istoric Batkivshchyna, precum și cunoștințele locale.

Sondajul a arătat că jumătate dintre respondenți sunt bine orientați în perioadele istorice, pot avea cunoștințe suficiente despre anumite perioade istorice. Interesul savanților pentru literatura istorică și istorică și biografică și nevoia de cititor de afaceri este în creștere.

Din acest motiv, biblioteca are un respect deosebit pentru pregătirea lecţiilor din istoria ţării. Este recomandabil să completați o colecție completă de enciclopedii, dicționare, dovіdnikov. Colecția de literatură pe tema subiectului prezintă principalele practici ale istoricilor ruși, literatură de bază, dovodkov, despre istoria militară a Rusiei. A fost creat pentru a garanta accesul gratuit la căutare, otrimannya, fie că este vorba despre orice informație. Una dintre sursele actuale de cercetare bibliografică sunt periodicele, care ajută la completarea golurilor în completarea fondului de carte. Cititorilor-învățați li se prezintă rubricile speciale ale SCS, mini-fișiere tematice, foldere cu viniete de ziar. Revista „Batkivshchina” are un succes deosebit, care publică materiale dedicate unei mize ample în istoria Rusiei. Flăcăii pot afla mai multe despre istoria țării noastre și din noua revistă științifică și practică „Istorie și științe sociale pentru școlari”. Puteți citi de la altcineva, cum să scrieți un tvir creativ, cum să obțineți o iertare pentru o oră de pregătire înainte de testare.

O analiză a referințelor bibliografice arată clar că cărțile pentru școlari din istoria Vytchiznii conduc la enciclopedii, dicționare, dovodniks, ajutoare primare, lucrări ale istoricilor ruși, ziare de popularitate și articole din Tatarstan.

De asemenea, se poate observa că procesul inițial actual a dat naștere lumii cântece a interesului școlarilor pentru literatura istorică.

„Salvează Rusia pentru tine și Rusia pentru tine” este motto-ul Clubului Iubitorilor de Istorie, care a fost organizat de biblioteca rurală și școală. Lucrarea meta este renașterea valorilor morale înalte, cultura națională, dezvoltarea spiritului la zvichaїv diferitelor popoare, la sine, propria rădăcină, conștientizarea cine suntem și de ce suntem recunoscuți.

Ca parte a activității Clubului iubitorilor de istorie, au avut loc câteva vizite la cultura rusă, istoria micului lor Batkivshchyna - satul lor (Anexa 1).

Literatura istorică a fost dezvăluită la fondul fundației și au fost concepute rafturi tematice: „Patria”, „Feat of Living Forever”, „Istoria în persoane”, „Romani istorici”, „Laturile literare ale istoriei”, „Informații despre Rusia”. Cu metoda propagandei, fondul a fost împărțit și a emis semne de carte istorice și cărți „semafore”: „ Cartea Cicava"," Carte noua ".

Expozițiile joacă un rol important în dezvoltarea fondului de carte. Pielea este netradițională, cu pregătirea bibliotecarilor, aceștia dau dovadă de un maxim de presupuneri și fantezie. De exemplu, expoziția-cartea de cuvinte „Rozpovidi despre Rusia” a fost încadrată în așa fel încât poliția de carte din piele a răspuns secolului cântării. Înainte de expoziție, a fost pregătit un index cu alimente pentru testul „Cunoști istoria țării tale? Satul tău?

„Clubul iubitorilor de istorie” a fost desemnat ca organizație de către școală și bibliotecă, deoarece marcați-le dormitoarele: revigorarea tradițiilor și culturii naționale, iluminarea istorică și dezvoltarea patriotică.

Biblioteca robotică are o mulțime de inovații. Există jocuri și discuții active. Expediție istorică și de jocuri „Cum au trăit strămoșii noștri”; ora folclorică „Sfântul terci”; marș-kidok literar și istoric „Pentru războinicul rus de-a lungul veacurilor”; anul de discuție „Ce prețuiau strămoșii noștri în oameni”; Ziare istorice „Îmi amintesc tot secolul XX”, „Cum să ghicesc acel meci”; prostii istorice. Tsі și іnshі vin pentru a aduce cititorul la activitate activă, pentru a-i permite să devină un participant la ceea ce se întâmplă.

Pielea ședinței clubului este pur și simplu un apel la orientări privind promovarea literaturii, adică educată la lectură, trezirea celor mai mari sentimente, către noi în față – patriotice. Și dezvoltarea patriotismului este inacceptabilă fără a cunoaște istoria propriei patrii. Prin urmare, bibliotecarii nu sunt mai puțin implicați activ în studiile locale.

Bagatioh profesori și bibliotecari de statutul turbulent nihilist de astăzi a tinerilor la cultura națională, la interesul poporului lor înainte de trecutul istoric, mândrie națională sănătos. În legătură cu cim, un respect deosebit este acordat clubului robot de către acest robot. Zakrema de către studenții în comun ai școlii și ai bibliotecii, a avut loc o conferință științifico-practică pentru școlari „Începe în știință” (Suplimentar 2), Acțiunea „Sunt cetățean al Rusiei” (Suplimentar 3). La pregătirea conferinței au participat elevi din clasele 9-10.

Metoda de realizare a acestor demersuri este formarea maturității sociale a elevilor, autoidentificarea lor în cultură și dezvoltarea pe această bază a poziției de viață, care permite minții să aparțină nativului și să ia în considerare imediat tu un pământ imens.

Sarcinile principale sunt:

1. Să formeze cunoștințe despre dezvoltarea culturii ținutului Kuznetsky.

2. Hotărâți-vă, sho priyat svіdomlennu uchnіv svoєї pribytі pentru a dpravdkіv acea dezvoltare vіdpovіdalnostі pentru viitorul pământurilor lor.

3. Învață să faci cea mai simplă cercetare la galeria de plantații a culturii pământului Kuznetsk.

4. Creați minte pentru roboți creativi.

Actualizarea unui număr de ani, oamenii de știință vor stăpâni elementele de bază ale organizării științifice a practicii pe baza materialului istoric și literar. Familiarizați-vă cu metodele de cercetare teoretică, chestionar, interviuri, etnografie peer-to-peer, rezumate, planuri, rezumate. Lăsați-i să aleagă un subiect pentru un addendum pe o temă istorică și literară, să alcătuiască independent o bibliografie, să scrie un addendum și să susțină.

Reprezentând munca ta la intrări, adăugând să cunoști colegi de clasă din cultura compatrioților tăi, începând din cele mai vechi timpuri și până în zilele noastre. Rozpovidat despre oameni, yakі vplinuli pe dolnosny vpliv.

În acest fel, în vederea dobândirii cunoştinţelor necesare, se asigură dezvoltarea creativă, inteligentă a învăţării, ceea ce este şi mai important pentru formarea specialităţii.

Căutarea formelor și metodelor moderne de popularizare a literaturii istorice și dezvoltarea intereselor școlarilor sunt coordonate sub ora de coordonare a învățăturilor profesorilor, părinților, reprezentanților fundamentelor culturii și comunității.

2.2. Citirea literaturii istorice: rezultatele testării cititorilor

În cursul investigației mele, am alcătuit un chestionar, cu metoda de dezvăluire a intereselor podlitkivului cu privire la sfera literaturii istorice. Tshomu a spus:

1. Vă pasă de importanța citirii literaturii istorice? De ce?

3. Chi citește Vi pentru „suflet” sau numai pentru programul școlar?

4. Ți-ar plăcea să ai mai mulți ani, recunoscuți pentru istoria școlii?

5. Ce materiale pentru nunta ai lua?

6. Ce perioadă istorică ar trebui să fii numită mai mult pentru alții?

7. Ești dispus să iei literatură pentru lectură?

8. Ce sprijină fondul bibliotecii nevoile dumneavoastră de citire a literaturii istorice?

9. Ce fel de literatură din istorie apreciați pentru a citi mai mult?

10. Știți ce sunt jurnalele istorice?

Piloții au fost testați cu vârsta de 10-14 ani

S-au luat aceleasi rezultate.

La prima întrebare, „Ce vă pasă să citiți literatură istorică? De ce? 100% dintre răspunsuri au fost pozitive. Motivele au fost numite astfel: „trebuie să cunoști bine istoria strămoșilor tăi”, „pentru că este bine”, „mult material educațional”, „pentru că literatura istorică în sine oferă capacitatea de a înțelege istoria actuală».

Al treilea aliment este „Citi pentru „suflet”, sau doar pentru programul școlar”, după ce ai arătat ce sfaturi să citești pentru programul școlar, dar și pentru a acorda prioritate lecturii „pentru suflet”.

Vіdpovіdі în pragul punerii la întrebări a chestionarului „Care ați vrut să creșteți numărul de ani, recunoaștere pentru studiul istoriei la școală?” a arătat că 65% dintre pacienți și-au dorit să se distreze mai bine, 35% au răspuns negativ la dietă.

În cazul confirmării pe spatele chestionarului, „Ce materiale pentru nuntă ați lua?” Gândurile au fost împărțite în următoarea ordine: primul loc de experiență a fost acordat materialelor video, următorul specialitate a fost asistentul și materialele speciale, numărul de voci a fost selectat de asistentul electronic și materialele audio. De menționat că cele mai viabile au fost alese după numărul de tipuri de materiale, indiferent care dintre ele este mai eficientă.

Shosté pitanya „Ce perioadă istorică să te numesc mai mult pentru ceilalți” după ce au luat următoarele cuvinte: „azi”. „Evul lung”, „Domnul Țarilor”, „Evul mediu”, „2 Război Sfânt”, „Formarea Rusiei, SRSR, Rus”, „Momentan”.

La solicitarea întrebării „De Vie vei lua literatură pentru lectură?” 71% dintre respondenți au spus că biblioteca este mai importantă, 14,5% au împrumutat literatură de la prieteni, care au numit locul - în rest, nesugerând termenul.

Vіdpovіdі la a opta întrebare „Ce spuneți fondul bibliotecii la cererile dumneavoastră de citire a literaturii istorice?” a arătat că fondul bibliotecii peste obligația deplină de a sprijini cererile de sprijin.

Când ratingul „Literatura yakіy din іstoriї Dați prioritate citirii” a fost clasat pe locul nouă, reclamele au acordat prioritate literaturii artistice, dar s-a remarcat și că literatura non-ficțiune nu duce lipsă de respect - 64% dintre ele au arătat grozav. interes pentru lectura.

S-a dezvăluit (de la împlinirea a 10 ani de opinie) că tinerii cunosc revistele: „Federația Rusă”, „Batkivshchina”, dar aproape 40% dintre ei citesc publicații periodice.

O analiză a activităților bibliotecii rurale Teshnyarska care arată că biblioteca participă activ la procesul inițial al școlii rurale. Un respect deosebit în serviciul școlarilor este atașat unor subiecte precum istoria pământului natal și istoria patriei.

A fost efectuat un experiment în rândul școlarilor-comercianți ambulanți, care a identificat motivația elevilor pentru literatura din istoria Rusiei și a demonstrat că lectura literaturii istorice este o prioritate în rândul cercetătorilor de lectură.

Visnovok

Din păcate, în timpul transformărilor post-tradyansky din țara noastră, au început să fie pur și simplu supuse unei astfel de înțelegeri, cum ar fi dragostea față de Patrie, patriotismul, hromadyansky obov'yazok. Locul central în tinerii care privesc lumina a fost ocupat de atributele succesului: bănuți independent în casă, un venit prestigios și dosville. Pacea semnificativă a devenit o moștenire a unei plantații plantate la suspіlstvo importate din modelul individual al lui Zahodu.

Drept urmare, se conturează un nou tip de tineri, pentru un fel de smut – să trăiască fără „fanatism”, sau mai bine zis, fără idealuri și goi, în spatele unui trandafir, „fără stres”, fără „a nu se scutura”. La gândul unui număr de istorici, sociologi, tendința care a început să amenințe Rusia în viitorul apropiat se va transforma într-o catastrofă socio-culturală, cu inevitabila degradare și dezintegrare a statului, a fost de mult timp trimala (respectarea stea pentru a-i servi pe borg).

La legătura cu cim, ca și pe mine, la vihovannya patriotică robotică, a fost necesar să protejăm interesele speciale ale tineretului de astăzi în complex cu modificări care se regăsesc în suspendare. Puteți face acest lucru cu ajutorul literaturii istorice.

Lucrarea de teză are o lectură bogată a literaturii istorice de către savanți; s-a dezvăluit specificul genului „carte istorică”, ceea ce ne-a permis să denumim căile învăţării către literatura literaturii.

Rezultatul cercetării este destul de acceptabil pentru activitatea bibliotecii cu literatura istorică.

Lucrării i s-a atribuit specificul cărții istorice, motivele și factorii în alegerea cărții au fost determinate de indicii.

Ca urmare, s-a determinat locul literaturii istorice în literatura de lectură și s-au pregătit căile optime pentru a ajunge la această literatură în mintea bibliotecilor. Se arată că se arată contribuția literaturii istorice la dezvoltarea cititorilor timp de 10-14 ani.

La sfârșitul ședinței, s-a transmis că ordinul era scris astfel:

a studiat literatura cu probleme și a adus la obiect munca bibliotecii;

a fost atribuit rolul cărții istorice în lectura literaturii;

dezasamblat și promovat cel mai mult metode eficiente lucrează cu literatura și istoria.

Bibliotecarii Teshnyarska acordă o mare importanță pregătirii savanților în citirea literaturii istorice. Pentru subpungile bibliotecii se fac urmăriri, consacrate lecturii literaturii istorice. În același timp, este necesar să se exploreze în mod activ căile și metodele, să dezvăluie factori, să ajute la rezolvarea problemei citirii academicilor, să adauge la lectura lor în procesul de învățare și auto-iluminare. Fără îndoială, rezultatele cercetărilor efectuate de bibliotecă pot prezenta un mare interes atât pentru rezidenți, cât și pentru bibliotecile altor departamente, întrucât deservesc această categorie de populație.

Lista literaturii victorioase:

Abramova G.S. Psihologie Vikova: ghid de titlu [Text] / G.S. Abramiv. - M: Proiect academic; Ekaterinburg: Dilova kniga, 2000. - 624 p. - (Gaudeamus).

Asiev V.G. Psihologia Vikova: un ghid [Text] / V.G. Аsєєв.- Irkutsk, 1989.- S. 119-153.

Bayard R.T. Adeptul tău neliniștit [Text] / R.T. Bayard, D. Bayard. - M., 1991. - S.27-48.

Balashova L.A. Formarea interesului pentru poezie în rândul elevilor seniori [Text] / L.A. Balashova // Bucuros. Biblioteconomie. - 1989. - Nr. 1. - S. 50-57.

Servicii de bibliotecă: teorie și metodologie: asistent [Text] / Ed. Și da. Eisenberg. - M: MDUK, 1996. - 200 p.

Bigeza V.M. O carte științifică și educațională a cititorului [Text] / V.M. Bigeza, K.L. Naumenko // Nutriția bibliografiei și biblioteconomiei: cercetare internațională. S. - M., 1990. - VIP.2. - S. 123 - 130.

Bozhovici L.I. Particularitatea acelui model її în vіtsі [Text] a copilului / L.I. Bozovic. - M., 1968. - S. 292 - 365.

Bratus B.S. Aspecte psihologice ale dezvoltării morale a specialității [Text] / B.S. Bratus.- M., 1977. -S. 21-64.

Bubnov O.D. Dezvoltarea intereselor cognitive ale pidlіtkіv [Text/A.D. Bubnov// Biblioteca - şcolarului: zb. st./hold. b-ka SRSR im. V.I. Lenin. - M., 1986. - S.43-51.

Butakova O.S. Ce să le spui studenților [Text] / / Bibliotecă. - 2005. - Nr. 4. - S. 32.

Butenko I.O. Lectură pentru sarcini și pentru nevoi [Text] / I.A. Butenko // Bucuros. Pedagogie.-1989. - Nr. 10. - S. 49-54.

La lumina zilei [Text] / Ed. A.A. Bodaleva.- Vedere a 2-a., add.- M .: Medicină, 1982.- 295 s.

Vikova și psihologia pedagogică [Text] / Ed. A.V. Petrovsky.- M., 1979. - S. 101-145.

Vikova psihologie: copilărie, tinerețe: antologie: ghid de antet [Text] / Ordine. ed. V.S. Mukhina. A.A. Cozile. - M: Academia, 1999. - 624 p.

Ginzburg G.I. Carte științifică și educațională pentru conturarea nevoilor de lectură pentru educație [Text] / G.I. Ginzburg // Bucuros. Biblioteconomie.-1984. - Numarul 3. - S. 69-76.

Danilchenko L. De ce a citit istoria pământului natal [Text] / L. Danilchenko// Vikhovannya shkolyarіv. - 2001.- Nr. 7. – P. 6.

Dvorkina M. Navishcho trăim în istorie [Text] / M. Dvorkin // Biblioteca. - 2000. - Nr 2. - P.10-12.

Ajutor de diferențiere pentru copiii cititori: zb. Științe. tr. [Text] - L., 1983. T.78

Ztrimikova Y. Despre citirea cu onoare [Text] / Є. Ztrimikova, O. Ponomarova // Biblioteca. - 2000. - Nr. 12.

Inozemtseva I.Y. Istoria este profesorul vieții [Text] / / Bibliotecă. - 2004. - Nr. 12. - S. 30-33.

Kabachek O.L. Vivchennya chitatskogo dezvoltarea tinerilor pіdlіtkіv [Text] / O.L. Dovlecel // Bucuros. Biblioteconomie. - 1990. - Nr. 3. - P.29-36.

Kabachek O.L. Pidlіtok ca un cititor: o privire de psiholog [Text] / O.L. Dovlecel // Semenii lumii: metoda. Recomandări/Hold. reprezentant. det. b-ka RRFSR; Ordin. O. Andreeva. - M., 1991. - 30 p.

Kadintsena Z.I. Carte de bibliotecă puternică și literatură: probleme de compilare [Text]/З.І. Kadintseva, N.F. Voropaeva // Bucuros. Biblioteconomie. - 1987. - Nr 2. - S.29-32.

Hrană pentru literatura pentru copii

1. Înțelegerea „literaturii infantile” și „lecturii infantile”: interrelația și cunoașterea lor. Specificul literaturii pentru copii. Poziția autorului în operele de literatură pentru copii. Funcțiile literaturii pentru copii. Criterii de sistematică și clasificare a literaturii pentru copii. Înțelegerea genului literar. Vezi genurile literaturii pentru copii.

2. Usna artă populară pentru copii și pentru copii să citească. Folclor copilăresc în relația de gen. Originalitatea genurilor folclorice mici este poetică.

3. Basmul popular și specificul genului її. Diverse basme populare și semne specifice yoga. Motivele morale și etice ale basmelor. Consecvența tipologică și originalitatea națională a poveștilor popoarelor lumii. Rolul fanteziei kazkovo în dezvoltarea creativității copiilor.

4. Conceptul de „basm literar”, її geneza și originalitatea genului. Poetica unui basm literar. Locul basmelor populare în procesul de evoluție a genului basmelor literare. Variațiuni de basme literare.

5.Locul basmelor în estetica romantismului. Genul poveștilor literare în opera romanticilor străini și autohtoni. Rolul romanticilor occidentali (H.-H. Andersen, E.T.A. Hoffmann, frații Grimm și alții.) în formarea genului de basm literar rusesc. Trăsăturile artistice ale poveștilor lui A. Pogorelsky, V.F. Odoevsky.

6.Originalitate artistică basm de A.S. Pușkin. Locul temelor și motivelor folclorice în poveștile lui Pușkin. Semnificația creativității poetului în formarea literaturii ruse pentru copii.

7. Conceptul de „basm literar”, її geneza și originalitatea genului. Poetica unui basm literar. Originalitatea artistică a romanelor de basm și a reprezentanților acestora.

8. Conceptul de „basm literar”, її geneza și originalitatea genului. Poetica unui basm literar. Originalitatea artistică a basmelor și a reprezentanților săi.

9. Conceptul de „basm literar”, її geneza și originalitatea genului. Poetica unui basm literar. Genul povestirii kazkovo în literatura străină.

10. Conceptul de „basm literar”, її geneza și originalitatea genului. Poetica unui basm literar. Originalitatea artistică a basmului povestit și a reprezentanților acestuia. Dezvoltarea diversității genurilor în Rusia (din fundul basmelor de V.A. Jukovski, A.S. Pușkin, P.P. Ershov, K.I. Chukovsky, S.Ya. Marshak).

11. Înțelegerea „ciclului cazacului”. Metode și factori ai ciclului de creare a unui basm literar.

12. Conceptul de „basm literar”, її geneza și originalitatea genului. Poetica unui basm literar. Trăsături artistice ale basmului: compoziția, natura conflictului, sistemul de personaje. Dezvoltarea diversității genurilor în literatura rusă și străină.

13. Creativitatea lui K.I. „Porunci pentru poeții copiilor” și interpretarea lor prin „epopeea comică” a lui Chukovski.

14. Povestea ca gen. Opovіd i kazka: podіbnіst i vіdminnіst. Misce opovіdі în literatura pentru copii.

15. Gen de proză științifică pentru copii. Specificitatea stilului funcțional și structura compozițional-sens a cărții de început pentru copii. Genurile didactice în Rusia, semnificația lor etică și estetică. Contribuția lui L.N. Tolstoi și K.D. Ushinsky la dezvoltarea pedagogiei, a literaturii pentru copii și a lecturii pentru copii.

16. Genuri de proză istorică și poezie pentru copii. Funcțiile literaturii istorice în lectura pentru copii.

17. Știință și artă și literatură educațională pentru copii. Depozit tematic, funcții, reprezentanți.

18. Literatura naturală și animată în lectura unui copil. Її originalitate ideologică și artistică, reprezentanți vіtchiznіnі și zarubіzhnі.

19. Literatură autobiografică pentru copii. Scopurile autobiografiei artistice despre copilărie. Specificul eroului, etapele componentei documentare, rolul funcției cititorului în literatura autobiografică, trăsăturile nașterii copilului.

20. Locul și funcția literaturii despre copiii dezavantajați social în lectura copiilor. Particularitățile rozkrittya cele din lucrările autorilor ruși și străini.

21. Înțelegerea psihologiei în literatură. Proză psihologică pentru copii Dezvăluirea naturii distrugerii gărzilor psihologici în genul școlar al secolului XX.

22. Originalitatea artistică a literaturii potrivite pentru copii. Genuri potrivite în sistemul artistic al romantismului și neoromantismului și transformarea lor în literatura pentru copii. Comploturi, conflicte și eroi ai literaturii potrivite.

23. Ficțiune pe care să o citească un copil. Specific artistic al literaturii fantastice pentru copii.

24. Înțelegerea umorului, ironia și satirea. Un loc pentru umor în literatura pentru copii. Literatură satirică și umoristică pentru copii, її genuri, scopuri și reprezentanți.

25. Rolul ilustrației în cărțile pentru copii. Ilustrație clasică de carte pentru copii.

(plan tematic pentru curs)

Nu. p / p	Subiect	tip de ocupatie	număr de ani
Semestrul 1
1.		lectura
2.	Gen de folclor copilăresc.	seminar
3.		lectura
4.		seminar
5.	Povestea literară	lectura
6.		seminar
7.	Mit pe care un copil trebuie să citească.	lectura
8.		seminar
9.		seminar
10.		lectura
11.		seminar
12.		lectura
13.		seminar
14.	Istoriografia sufletului.	lectura
15.		seminar
16.		lectura
17.	Gen la îndemână.	seminar
	hol
Semestrul 2
18.		lectura
19.		seminar
20.		lectura
21.		lectura
22.	O carte firească pe care să o citească un copil și un tânăr.	seminar
23.		lectura
24.		lectura
25.		lectura
26.		seminar
27.		lectura
28.		lectura
29.		lectura
30.		lectura
31.		seminar
32.		lectura
33.		seminar
34.	Reviste și critici	lectura
	dormi
		prelegeri
		seminarii

SUBIECTELE PRELEGELOR

Subiectul 1

Literatură:

Subiectul 2

Literatură:

Tema 3

Literatură:

Kazki A.S. Pușkin.

Ershov P.P. Konik Gorbokonik.

Subiectul 4. Mit pe care un copil trebuie să citească.

Literatură:

Mineralova I.G. Literatura pentru copii. Handyman (și alți handyman – listă uimitoare de referințe).

Subiectul 5. Evoluția unui basm romantic.

Literatură:

Mineralova I.G. Literatura pentru copii. Handyman (și alți handyman – listă uimitoare de referințe).

Subiectul 6. Mitul creștin în genurile literare.

Literatură:

Mineralova I.G. Literatura pentru copii. Handyman (și alți handyman – listă uimitoare de referințe).

Subiectul 7. Genuri istorice pentru copii și cititori tineri.

Literatură:

Mineralova I.G. Literatura pentru copii. Handyman (și alți handyman – listă uimitoare de referințe).

Tema 8 Istoriografia sufletului.

Literatură:

Mineralova I.G. Literatura pentru copii. Handyman (și alți handyman – listă uimitoare de referințe).

Subiectul 9.

Literatură:

Mineralova I.G. Literatura pentru copii. Handyman (și alți handyman – listă uimitoare de referințe).

Tema 10 Transformarea clasicilor străini în literatura rusă.

Literatură:

Mineralova I.G. Literatura pentru copii. Handyman (și alți handyman – listă uimitoare de referințe).

Subiectul 11.Știință și cunoștințe artistice.

Literatură:

Mineralova I.G. Literatura pentru copii. Handyman (și alți handyman – listă uimitoare de referințe).

Tema 12 Tradiții ale genului „prostiilor” în poezie și proză.

Literatură:

Mineralova I.G. Literatura pentru copii. Handyman (și alți handyman – listă uimitoare de referințe).

Subiectul 13. Parodie și caricatură de umor pentru copii. De la folclor la literatură.

Literatură:

Mineralova I.G. Literatura pentru copii. Handyman (și alți handyman – listă uimitoare de referințe).

Subiectul 14. Poezie pentru un copil și un cititor tânăr.

Literatură:

Mineralova I.G. Literatura pentru copii. Handyman (și alți handyman – listă uimitoare de referințe).

Subiectul 15. Sinteză artistică în literatura pentru copii.

Literatură:

Mineralova I.G. Literatura pentru copii. Handyman (și alți handyman – listă uimitoare de referințe).

Subiectul 16. Genuri sintetice și genuri artistice sincretice pentru copii.

Literatură:

Mineralova I.G. Literatura pentru copii. Handyman (și alți handyman – listă uimitoare de referințe).

Subiectul 17. Reviste și critici

Literatură:

Mineralova I.G. Literatura pentru copii. Handyman (și alți handyman – listă uimitoare de referințe).

Controlul cunoștințelor și învățării elevilor la discipline se desfășoară ca experiență a copilului, este indicat pentru ora de încheiere a lucrării de control (începând cu genurile artistice cheie: crearea de basme literare, ghicitori, explicație ciudă pentru copii).

Toate tse priyaє spriyaє splanіnіnі і pіdgotovtsі înainte de zaіlі în semestrul 1 și examenul în semestrul 2.

La evaluarea nivelului, cunoștințele elevilor și elevilor sunt ghidate de t te ajută să stăpânești disciplina

Până la sfârșitul cursului, studenții sunt responsabili pentru astfel de cunoștințe, inclusiv pentru acele abilități:

1) mama enunţului despre principalele regularităţi ale procesului literar;

2) să recunoască specificul uneia dintre etapele formării literaturii votchiznya în conformitate cu celelalte;

3) să țină cont de specificul unora dintre celelalte etape ale formării literaturii interne împotriva procesului literar ușor;

4) amintiți-vă să câștigați un eseu analitic la creație, adresat unui copil; dați baza științifică pentru analiza operelor de literatură pentru copii pentru o oră de muncă cu școlari mici;

5) amintiți-vă să desemnați creatorii și un scriitor de toți egali pentru a crea (de la complot-compozițional la modern);

6) mama afirmației despre literatură ca despre tipul de artă și criteriile artistice;

6) inspirat din volodia terminologiei literare și mama descoperirii terminologiei în mintea modernului școală post;

7) să cunoască elementele de bază ale artei și să vă amintiți să zastosovuvat їх în cursul analizei creațiilor artistice adresate copiilor.

APLICAȚIE APLICAȚI hrană ÎNAINTE DE STUDIU ȘI EXAMEN

1. Literatura pentru copii este ca o disciplină primară. Tsіlі ta zavdannya curs. Literatura copilărească este aceea a lecturii copilăreşti.

2. Funcțiile literaturii pentru copii ca artă a cuvântului.

3. Folclorul în lectura unui copil și în literatura pentru copii. Mici genuri folclorice.

4. Folclorul copiilor.

5. Basme populară și mit.

6. Evoluția basmelor mitologice (povesti despre creaturi, basme butovy, basme charivny). Povești despre creaturi.

7. Evoluția basmelor mitologice (povesti despre creaturi, basme butovy, basme charivny). Basme fermecătoare.

8. Evoluția basmelor mitologice (povesti despre creaturi, basme butovy, basme charivny). Pobutovі kazki.

9. Mitul păgânului, antic, creștin în lectura copilului și istoria literaturii pentru copii.

10. Biblia și genurile hagiografice pe care copiii să le citească.

11. Mit antic în sala de lectură a unui copil.

12. Basmul popular. Obrobka. Repovestirea. Stilizare (A.N. Afanasiev, V.I. Dal, K.D. Ushinskiy, L.M. Tolstoi, A.K. Tolstoi, A.M. Remizov, A.M. Tolstoi).

13. Gen de basm literar. Povestea literară Prozova.

14. Basmul literar Virshovana. V.A. Jukovski - Kazkar.

15. Proteismul kazahilor A.S. Pușkin. „Prototip” și original.

16. „Cocoșul negru, sau locuitorii subteranei” de A. Pogorelsky: specificul genului.

17. V.F. Odoevski este profesor și scriitor.

18. Întinderea artistică a P.P. Yershov „Konik omul cocoșat”. Erou. Conflict. Detaliu. Ritmic. Caracteristicile mișcării.

19. Spune-mi Floare de ren» S.T. Aksakov.

20. Poezia lirică a secolului al XIX-lea pe care să o citească un copil. Gen. Imagini. Organizare ritmică. Cuvântul yak tvir.

21. Asistenți ruși. Istoria și prezentul.

22. Carte de început pentru copii de la subiect și în vtіlennі K.D. Ushinskiy și L.M. Tolstoi.

23. Poeziya N.A. Nekrasov pentru copii Gen. Complot. Erou. Caracteristicile versului.

24. D.M. Mamin-Sibiryak este un copil scriitor. Kazka. Ciclul basmelor. Rozpovid. Particularitățile modului Opovidnoe.

25. Genuri adecvate pe care un copil să le citească. Problemă. Erou. Stil.

26. Gen de poveste autobiografică pe care să o citească un copil. Tipul de erou. Caracteristicile intrigii.

27. „Andersen rus” - N.P. Wagner.

28. Mitul în basmele romantice V.M. Garshin.

29. Puține forme de gen pentru copii în operele scriitorilor de la sfârșitul secolului al XIX-lea - începutul secolului al XX-lea (A.P. Cehov, L.M. Andreev, A.I. Kuprin).

30. K.I. Istoria Chukovsky a literaturii pentru copii. Proteismul în opera lui K.I. Chukovsky și „vocea ta”.

31. Comic și liric în proză și poezie a lui Sashko Chorny. Stilul „Vulpea Schodennik Mikki”.

32. S.Ya. Marshak - cântă, kazkar, dramaturg, traducător. Limbajul poetic. Erou.

33. Povestea literară rusă a anilor 20-30. Discuție despre un basm. Noua generație de kazahi: L.I. Lagin, V.A. Kaverin, V.P. Kataev.

34. Un copil al poeziei în secolul XX: principalele tendințe de dezvoltare. Complot. Ritmic. Caracteristicile mișcării figurative.

35. „Prostii”, stilizare și parodie a creativității oberiuților.

36. Istoria dezvoltării cărților științifice și mistice pentru copii în secolul XX.

37. Cartea Prirodnicha în secolul XX. Gen. Opovidach. Complot.

38. V.V. Bianki este textier și encicloped.

39. Cob lirico-filosofic în cărțile lui M.M. Prishvina și K.G. Paustovski.

40. Opovіd la creativitatea lui P.P. Bazhova, B.V. Shergin, S.G. Pisakhova și în.

41. Intreg, detaliu, conflict între cazaci P.P. Bazhov. Etnografic și liric.

42. Genuri istorice pentru lectură pentru copii și tineret: turnuri, evoluție, modernitate. Probleme, trăsături ale conflictului, erou, intriga, compoziție.

43. „Lumina ochiului eroului” în genuri de proză mică despre copii și pentru copii.

44. Ficțiune: genuri science fiction și fantasy. caracteristici ale intrigii. Trecutul, astăzi este viitorul genurilor SF și al fanteziei.

45. Lydia Charska - Kazkarka. Principiile organizării spațiului artistic al cărții de L. Charskaya „Poveștile zânei negre”.

46. ​​​​A.M. Girky - pentru copii.

[*] În lista literaturii dinaintea seminarului sunt indicate lucrările artistului și contribuțiile la subiectele seminarului. Creațiile artistice sunt citite integral, analizate de elevi. Conformitatea cu acel material este revizuită în conformitate cu termenul limită pentru seminar. Pentru vikonannya, este necesar să mergeți la asistentul de bază al „Copilul literaturii” I.G. Mineralova cu „Practică” (o listă minunată de referințe). La nevoie, elevii caută articole de dicționar din cărți: Copii scriitori ruși ai secolului XX: Dicționar bibliografic / Ed. G.A. Chornii. M., 1998; Scriitori străini. Dicționar bibliografic. La 2 părți. M., 1997.

AM DEZVOLTAT DISCIPLINE ȘI AM VIZUT LUCRAREA PRIMARĂ CU O MARE ANIVERARE

(plan tematic pentru curs)

Nu. p / p	Subiect	tip de ocupatie	număr de ani
Semestrul 1
1.	Literatura pentru copii este ca o disciplină primară.	lectura
2.	Gen de folclor copilăresc.	seminar
3.	Folclor și literatură copilărească.	lectura
4.	Basm popular pentru un copil care citește.	seminar
5.	Povestea literară	lectura
6.	Povestea literară A.S. Pușkin.	seminar
7.	Mit pe care un copil trebuie să citească.	lectura
8.	Opovіd i opovіdach în creațiile literare kazkovo-kazkovy pentru copii.	seminar
9.		seminar
10.		lectura
11.	Mitul creștin în literatura pentru copii.	seminar
12.		lectura
13.	O carte istorică pentru un copil și un cititor tânăr.	seminar
14.	Istoriografia sufletului.	lectura
15.	Lumina ochiului eroului (genuri autobiografice).	seminar
16.	Gen de literatură potrivită pentru copii	lectura
17.	Gen la îndemână.	seminar
	hol
Semestrul 2
18.	Literatură și fantezie potrivite.	lectura
19.	„Harry Potter” de Joan Rolling.	seminar
20.		lectura
21.	O carte firească pe care să o citească un copil și un tânăr.	lectura
22.	O carte firească pe care să o citească un copil și un tânăr.	seminar
23.		lectura
24.	Voi traduce stilul creației transformate în literatură pentru copii.	lectura
25.		lectura
26.	Paradox și nonsens în literatura pentru copii.	seminar
27.		lectura
28.	Umorismul la cititorul unui copil.	lectura
29.		lectura
30.		lectura
31.	Poezie când un copil citește	seminar
32.		lectura
33.	Un clasic poetic pe care să îl citească un copil. Analiza vidanului periodic pentru copii: drukovanі i elektronnі vіdannya.	seminar
34.	Reviste și critici	lectura
	dormi
		prelegeri
		seminarii

SUBIECTELE PRELEGELOR

Tema prelegerii urmează să fie susținută timp de 2 ani la clasă.

Subiectul 1. Literatura pentru copii este ca o disciplină primară.

Desemnarea specificului literaturii pentru copii: componente artistice și pedagogice. Colo de lectură copilărească.

Literatură:

Mineralova I.G. Literatura pentru copii. M., 2002; (de bază)

Mineralova I.G. Practicum din literatura pentru copii. M., 2001 (de bază)

Babușkina A.P. Istoria literaturii infantile ruse. M., 1948.

Setin F.I. Istoria literaturii infantile ruse. Sfârșitul secolului X - prima jumătate a secolului al XIX-lea. M., 1990.

Cerniavska Ya.A., Rozanov I.I. Literatura rusă pentru copii radian. Minsk, 1984.

Literatura infantilă / Ed. A.V. Ternovsky. M., 1997.

Literatură străină pentru copii și tineret: Aproximativ 2 ani. / Ed. N.K. Meshcheryakova, I.S. Cerniavski. M., 1997.

Copii scriitori ruși ai secolului XX: Dicționar bibliografic / Ed. G.A. Chornii. M., 1998.

Scriitori străini. Dicționar bibliografic. La 2 părți. M., 1997.

Subiectul 2 Folclor și literatură copilărească. Gen de folclor copilăresc. Sistemul de genuri ale literaturii pentru copii. Poveste populara.

Literatură:

Mineralova I.G. Literatura pentru copii. Handyman (și alți handyman – listă uimitoare de referințe).

Anikin V.P. Proverbe populare rusești, ordine, ghicitori și folclor copilăresc. M., 1957.

Anikin V.P. Teoria folclorului. Curs de prelegeri. M., 2004.

Zueva T.V. Kirdan B.P. folclor rusesc. Cititor. M., 2001.

Ilyin I. Simțul spiritual al unui basm // Literatura la școlari. 1992. Nr 1. P.3-10.

Kolpakova N.P. Cântec popular popular rusesc. M.; L., 1962.

Neyelov E.M. Rădăcinile Charivno-kazkove ale science fiction-ului. L., 1986. Capetele lui „Lyudin”, „Spațiu”, „Ora”.

Prop V.Ya. Morfologia basmelor (încântătoare). Rădăcina istorică a basmului feeric (Alege opera lui V.Ya. Propp). M., 1998.

Propp V.Ya.Poetica folclorului (Choose Prats V.Ya. Propp). M., 1998.

Prop V.Ya. Cazacul rus (Alegeți Prats V.Ya. Propp). M., 2000.

Trubetsky O.M. „Alt regat” și yoga shukachi în kazturile populare rusești. M., 2001 (cunoscută altfel, prima publicație - „Dumka rusă”, Praga-Berlin, 1923. Nr. 1-2. S. 220-261).

folclor rusesc. Materiale care doslіdzhennya. T. 1. M. - L., 1956.

folclor rusesc. Materiale care doslіdzhennya. T. 2. M. - L., 1957.

folclor rusesc. Materiale care doslіdzhennya. T. 3. M. - L., 1958.

folclor rusesc. Materiale care doslіdzhennya. T. 4. M. - L., 1959.

Folclorul este ca arta cuvântului. Vip.3. (MDU). M., 1975.

Înainte de prelegere, citiți basme: „Vulpe și Piven”, „Omul de turtă dulce”, „Ou”, „Găina Ryaba”, „Maria Morivna”

Tema 3 Povestea literară. Basmul este prozova, este dramatic.

Literatură:

Jukovski V.A. Regina adormită. Arborele de lalele.

Kazki A.S. Pușkin.

Ershov P.P. Konik Gorbokonik.

Odoevskiy V.F. Puneți în cutia de snuff. Vierme.

Marshak S.Ya. Doisprezece luni.

Mineralova I.G. Literatura pentru copii. Handyman (și alți handyman – listă uimitoare de referințe).

Braude L.Yu. Înainte de istoria înțelegerii „Povestea literară” // Știrile Academiei de Științe a SRSR, Seria de literatură Tamov, vol. 36. M., 1977 Nr. 3.

Tradițiile lui Braude L.Yu Andersen în literatura kazahă//Literatura pentru copii. 1975. M., 1975. S. 144-157.

Zvantseva E.P. Genul basmelor literare în opera lui Antony Pogorelsky // Probleme de estetică și creativitate a romanticilor: colecție tematică interuniversitară. Universitatea de Stat Kalinin. Kalinin, 1982. S. 42-53.

Leonova T.G. Povestea literară rusă a secolului al XIX-lea în Evul Mediu până la basmul popular: sistemul poetic al genului în dezvoltarea istorică. Tomsk, 1982.

Lupanova I.P. Ivanushka-Durnik în kazahul literar rus al secolului al XIX-lea // Literatura rusă și tradiția folclorică: Sat. practica stiintifica. Volgograd, 1983. Z. 16-36.

Ovchinnikova L.V. Povestea literară rusă a modernității (istorie, clasificare, poetică). M., 2001.

Meshcheryakova M.I. Basmul rusesc de astăzi pentru copii și tineret: principalele direcții și tendințe în dezvoltare // Basmul literar: istorie, teorie, poetică (literatura Sveta pentru copii și despre copii). Numărul 1. M., 1996. S.71-75.

Mineralova I.G. Stilul epocii culturale în basmele lui Y. Olesha „Trei Tovstuns” și A. Tolstoi „Cheia de aur” // Povestea literară: istorie, teorie, poetică (Svitova slovesnist pentru copii și despre copii). Numărul 1. M., 1996. S.52-55.

Ovchinnikova L.V. Imaginea copilăriei în kazahul literar vitchiznian al secolului XX: tradiții și sinteza genurilor // Literatura mondială pentru copii și despre copii. Numărul 5. M., 2000. S. 130-135.

Salamova S.A. Poetica basmului lui L. Tolstoi // Basm literar: istorie, teorie, poetică (Sveta literatură pentru copii și copii). Numărul 1. M., 1996. S.9-12.

Abramyuk S.F. Întorsături folclorice ale compoziției basmului literar contemporan // Probleme de literatură pentru copii: Interuniversitar. Petrozavodsk, 1976, p. 169-184.

Subiectul 4. Mit pe care un copil trebuie să citească.

Literatură:

Mineralova I.G. Literatura pentru copii. Handyman (și alți handyman – listă uimitoare de referințe).

Mit - Folclor - Literatură. L., 1978.

Britikov A.F. Science fiction, folclor și mitologie. // Literatura rusă, 1984 Nr. 3. S. 55-74.

Subiectul 5. Evoluția unui basm romantic.

Literatură:

Mineralova I.G. Literatura pentru copii. Handyman (și alți handyman – listă uimitoare de referințe).

Subiectul 6. Mitul creștin în genurile literare.

Literatură:

Mineralova I.G. Literatura pentru copii. Handyman (și alți handyman – listă uimitoare de referințe).

Arhetip în folclor și literatură: Sat. articole științifice. Kemerovo, 1994.

Lotman Yu.M., Mints Z.G. Literatură și mitologie // Practică în spatele sistemelor de semne. Vip. XIII. Tartu, 1981. Z. 33-55.

Meletinsky E.M. Mitul și poetica istorică a folclorului // Folclor. Sistem poetic. M., 1977. Z. 23-41.

Subiectul 7. Genuri istorice pentru copii și cititori tineri.

Literatură:

Mineralova I.G. Literatura pentru copii. Handyman (și alți handyman – listă uimitoare de referințe).

Tema 8 Istoriografia sufletului.

Literatură:

Mineralova I.G. Literatura pentru copii. Handyman (și alți handyman – listă uimitoare de referințe).

Subiectul 9. Gen de literatură potrivită pentru copii Literatură adecvată și fantezie.

Literatură:

Mineralova I.G. Literatura pentru copii. Handyman (și alți handyman – listă uimitoare de referințe).

Tema 10 Transformarea clasicilor străini în literatura rusă.

Literatură:

Mineralova I.G. Literatura pentru copii. Handyman (și alți handyman – listă uimitoare de referințe).

Subiectul 11.Știință și cunoștințe artistice.

Literatură:

Mineralova I.G. Literatura pentru copii. Handyman (și alți handyman – listă uimitoare de referințe).

Neyelov E.M. Filosofia naturală a basmului fermecător rusesc. Ghid de titlu pentru cursul special. Petrozavodsk, 1989.

Tema 12 Tradiții ale genului „prostiilor” în poezie și proză.

Literatură:

Mineralova I.G. Literatura pentru copii. Handyman (și alți handyman – listă uimitoare de referințe).

Subiectul 13. Parodie și caricatură de umor pentru copii. De la folclor la literatură.

Literatură:

Mineralova I.G. Literatura pentru copii. Handyman (și alți handyman – listă uimitoare de referințe).

Subiectul 14. Poezie pentru un copil și un cititor tânăr.

Literatură:

Mineralova I.G. Literatura pentru copii. Handyman (și alți handyman – listă uimitoare de referințe).

Subiectul 15. Sinteză artistică în literatura pentru copii.

Literatură:

Mineralova I.G. Literatura pentru copii. Handyman (și alți handyman – listă uimitoare de referințe).

Subiectul 16. Genuri sintetice și genuri artistice sincretice pentru copii.

Literatură:

Mineralova I.G. Literatura pentru copii. Handyman (și alți handyman – listă uimitoare de referințe).

Subiectul 17. Reviste și critici

Literatură:

Mineralova I.G. Literatura pentru copii. Handyman (și alți handyman – listă uimitoare de referințe).

Probleme ale seminariilor

Dacă nu se atribuie nimic altceva, atunci o lecție - 2 ani de clasă.

Seminar 1. Gen de folclor infantil

Scop: dezvoltarea genurilor de folclor infantil.

Ce este „folclorul copilăresc”?

Ce genuri de folclor copilăresc pot fi rescrise?

Introduceți genurile în folclorul copilăresc, ajungând la planul ofensiv:

*numiți genul;

*perehuvat semne de gen principal;

* aduce exemple de creativitate genului;

* Aduceți ceea ce creați în genul desemnat.

Literatură:

Mineralova I.G. Literatura pentru copii. Handyman (și alți handymen – minunată listă de referințe)[*].

Zueva T.V. Kirdan B.P. folclor rusesc. Cititor. M., 2001.

Navchalno-ajutor metodic

Ministerul Culturii al Teritoriului Krasnoyarsk

KDBOU SPO Krasnoyarsk Regional Library College

PCC de discipline profesionale

LITERATURA PENTRU COPII ACEA UNIUNEA

Navchalno-ajutor metodic

Ukladach: rusă T.I.

Aprobat în ședința comitetului ciclului subiect

profesional, matematic
și discipline naturale

Literatură pentru copii și tineret [Text]: manual introductiv-metodic al disciplinei „Literatura pentru copii și tineret” /; KDBOU SPO Krasnoyarsk Regional Library College. - Kansk, 2012. - p.

Asistentului șef i se dă o declarație despre particularitățile literaturii pentru copii, acel tineret, despre crearea, ceea ce acea lectură tinerească a intrat în miza unui copil; mituri și alte povești, creativitatea scriitorilor clasici și contemporani.

Se conturează titlul literaturii pentru copii și tineret - ascensiunea artei înalte și stiulețul.

Koristuyuchisya dat de către ajutor, elevul se poate pregăti independent pentru acest subiect, material suplimentar, diverse sarcini pentru a ajuta la îndeplinirea sarcinii, dedicarea creativității scriitorului copil.

Vidannya al doilea, corectat, completat.

© KDBOU SPO Colegiul Regional al Bibliotecii Krasnoyarsk

© T.I. Rusă

Intrare……………………………………………………….
Principalele etape ale dezvoltării literaturii pentru copii și tineret...
Folclor și literatură pentru copii și tineret……………
Mituri în lectura copilărească și tinerească………………………………..
Mitul creștin în genurile literare………..
Povești despre creaturi, povestiri despre carіvnі și pobutovі…….......
Povestea literară…………………………………………………….
Opovіd la kaztsі literare………………………………………………..
Genuri istorice pentru cititorii pentru copii și tineri…….
Literatură științifică pentru copii………………………….
Istoriografia sufletului în genul autobiografic……….
Ficțiune și fantezie în rândul copiilor și tinerilor cititori……….
Transformarea clasicilor străini în literatura rusă…………………………………………………………….
Literatură potrivită pentru copii și tineret…….
Creați umoristic pentru copiii care tinerii………
Lista literaturii………………………………………………………

INSTUP

Subiectul examinat de acest ajutor include, să ne reconsiderăm, acea parte a literaturii, așa cum se adresează copiilor acelui tinereț, a ajuns până la lectura.

Se asista la formarea literaturii pentru copii si tineret.

În primele etape ale istoriei, oamenii nu doar vorbeau despre sprijinul fundației lor, ci au început să-și salveze tribul, pe al lor. Și tot ceea ce ascundea răsucirea ființei umane a devenit un văl de câini colosi, potishok, ghicitori și basme. În creativitatea populară adormită a celor mai dependenți, pentru a inspira chiar și în depărtare unul într-unul, țara este din plin somnoros.

Și cele mai recente memorii literare ale popoarelor bogate - mituri, legende, contrarii - se pot gândi și la câteva figuri similare: ele reflectă înălțimea anunțului despre Lyudina și recunoașterea її pe Pământ. Alegerea materialului reflectă aspectul și asemănarea basmelor, mituri, legende și repovestiri și altele. Autorii creațiilor care au fost atribuite copiilor s-au întors împotriva noastră până la creativitatea populară tradițională a pământurilor lor. Creativitatea devine un semn al unui basm literar, insuflă în acea stare de spirit, dacă tvirul ține pe bază de folclor. Acest susținător primește un respect semnificativ (opera lui H.K. Andersen, A.S. Pușkin și alții.).

Semnificativ este faptul că copilăria este interpretată de romantici ca o lumină prețioasă în sine, a cărei profunzime și frumusețe îi atrage pe adulți („Istoriografia sufletului”). Timp de o oră, copiii mai romantic adoptați din trecut au avut o formă hipertrofiată a așa-numitei advocacy a copilăriei, deoarece cunoșteau de la copil responsabilitatea pentru її vchinki care aproape. Literatura zilelor noastre are o astfel de înțelegere, precum demonizarea copilăriei. (W. Golding, V. Zeleznikov). Și cărora li se atașează și respectul.

Odată cu dezvoltarea tendințelor realiste, distrugerea psihologiei în literatura pentru copii și tineret, se afirmă o imagine voluminoasă, bogată în fațete, a copilăriei.

Literatura copilărească de astăzi este exagerat de gen divers și tematic.

În literatura modernă pentru copii de astăzi, acei tineret includ:

1. creații folclorice și cărți scrise de scriitori clasici, de parcă ar fi fost atribuite adulților, dar într-o oră au crescut până la lectura copilărească și sunt văzute în obrobka și repovestiri;
2. creați cărți de folclor și clasice care au fost citite până la lectura infantilă fără adaptare rapidă;
3. cărți adresate fără copii mijlocii.

Răzgândiți-vă singuri despre acest material. Tvіr este luat ca un cap, un semn al unei forme artistice stabile, la care o listă de lucrări care sunt răsucite și o serie de nume scrise de încercuiri.

ETAPE DE BAZĂ ALE DEZVOLTĂRII LITERATURII PENTRU COPII ȘI ONU

Literatura pentru copii si tineret- sfera creativitatii artistice. Include creații artistice, științifice și populare, scrise special pentru copii și inspiră nevoile spirituale și estetice ale copilului, capacitatea de a sprinyattya.

Dintre arte, adresate fără intermediar copiilor, literatura are un rol important de jucat. În spatele ei vor apărea mari oportunități pentru dezvoltarea sferei emoționale a unui copil, gândirea figurativă, modelarea la copii a fundamentelor unei priviri a luminii și manifestări morale, extinderea orizontului lor. Literatura pentru copii și tineret a strigat o mulțime de superechok și discuții despre cei care pot vvazhat її otd. gen de artă, care este principalul lucru în creațiile pentru copii - legea creativității artistice este funcția divină. Povchalnіst, în plus față de zrozumіlnostі și accesibilitate adesea zumovlyulya nu mare pe fundalul unui fundal literar rіven rіven, scris special pentru copii. Dar dacă citirea copilului era îngreunată de acele creații, ele satisfaceau nevoile copilului într-un cuvânt figurativ, emoțional, o imagine clară și clincănitoare a manifestărilor acțiunii.

Aceste criterii ne-au fost date de deak-uri de creație folclorică (povesti, pilde, ritualuri de poezie) și literatura clasică. Sarcina unui tânăr cititor la un nivel înalt de artă în aceste forme, deoarece arată particularitățile percepției sale luminoase și dezvoltării spirituale, nevoia de diferențiere veche semnifică specificul literaturii pentru copii și tineret.

Formarea literaturii pentru copii este legată de apariția cărților de recunoaștere inițială. Autorii lor au privit cuvântul artistic, încredințat cu materialul inițial, ca pe un stimul pentru stăpânirea regulilor vieții.

Prima etapă în dezvoltarea literaturii pentru copii în Rusia a fost introdusă odată cu apariția literaturii pentru profesori, a primelor primere și a cărților de alfabet (secolele 16-17). Razmіshchuychi pe laturile cărților de început ale primilor ani de învățare, vіrshі, propovіdі, autorii au calomniat cinci naziști la nevoile vârstei copilului. Primul copil scriitor rus este respectat de Karion Istomin. „Face Primer” al lui Yogo (1694) a dezvăluit una dintre cele mai importante trăsături ale literaturii pentru copii și tineri: principiul originalității stă la baza nu numai începutului cărții, ci și a artei. De la litera la litera din noua, numărul a fost mai scump, ca urmare, după ce a cucerit alfabetul, morala impersonală pentru a înțelege acea cunoaștere familiară.

În principalele orez, literatura pentru copii a luat contur în cealaltă jumătate a secolului al XVIII-lea. sub influența unui adult în epoca iluminismului, interes pentru hrană, realizarea gândirii pedagogice.

Deja la 17 art. În lumea cărților rusești au apărut traduceri pentru copii: povești ale lui Esop, povești despre Bov Korolevich, Yruslan Lazarevich și alții. La 18 art. la repovestirea romanului lui viishov M. Cervantes „Don Quijote”.

Din 1768, basmele lui Ch. Perrault au fost traduse, încăpăţânându-se tot genul folclorist în banimul literaturii pentru copii. „Come on the road for Gulliver” de J. Swift în versiunea rusă pentru copii a salvat doar o pânză de basm.

Pragnennya zbagatiti și extinde lumina-gazer spryal a copilului este tipic pentru lumina-literatura pentru copii din secolul al XVIII-lea. forma unui povchalnoy besid (un mentor cu o lecție, un tată cu copii toshcho). Formă de dialog, ca o bula în original, luând romanul lui D. Defoe „Robinson Crusoe” dintr-o repovestire pentru copii a profesorului german I. G. Campe. Stiulețul tradiției în literatura rusă a fost calomniat de V. K. Trediakovsky ca traducere a romanului politic și moral de F. Fenelon „Vino Telemachus, fiul lui Ulissov”. Mandri-ul lui Telemachus și prietenul său mai mare și mentorul Mentor (a devenit nominal) și aceste conversații au oferit autorului ocazia de a încuraja cititorii de rapoarte anonime. Traducerea a fost urmată de numerele „Rozmovi tutori prudenti cu vikhovantsy”, „Fără mamei până la sfârșitul nopții despre onoarea dreaptă și fiica despre onestitate, statutul femeii decente” și în. Ideile iluministe din aceste creații erau adesea pline de forme de moralizare. Un rând cu un „mentor”, care a apelat la „copii binevoitori”, ca un erou, a apărut un copil-rezonator auzător.

Patosul Spravzhnіy prosvіtnitskiy a sunat virulent în odele lui M. U. Lomonosov. A. P. Sumarokova („Frunza către fetele lui m. Nelidova și m. Borshchova”), Ya. B. Knyazhnina („Mesaj către rusul vikhovantsiv vіlnih mistsetstv”), M. N. Muravyova. Zvertayuchis la hulks viitor, autorii od stverdzhuvali puterea și ignoranța, modestia și practica, înălțimea perfecțiunii spirituale. În propriile versuri, M. M. Kheraskov ("Înainte de copil"), G. A. Khovansky ("Mesaj pentru copiii lui Mikolushtsa și Grushintsa"), P. I. Golenishchev-Kutuzov („Băiatul zburător”), I. eu. Dmitriev („Înainte de a muri”), un copil mic de timpuriu ca cea mai importantă perioadă din viață, ceasul transformărilor inocente, al purității spirituale, a vrut să pregătească o persoană pentru viața viitoare de negativitate și pace.

Ajutați copiii să crească alături de autoritățile luminii, cu ajutorul acelei activități umane senzuale, lansând A.T. Scrisă înțelept și viu, cartea te învață să cunoști și să iubești natura, îi face pe copii conștienți de principalele prevederi ale sistemului copernican. Mare popularitate este mică, la fel ca piesa lui Bolotov „Orfani nefericiți”, de parcă ar fi conceput dramaturgia copilului. Cartea de pat a întregii Rusii, pe care o citește, devenind „Cartea scrisorilor” a lui N. G. Kurganov (naib, afară - 4 ediții, 1790).

XVIII Art. marcată de apariția primei reviste rusești pentru copii „Lectură pentru copii pentru inimă și minte” (1785-89 p..), asupra căreia s-au legănat generațiile. Recunoaștere metata către jurnalul yoga vidvevets N.I. Novіkov bachiv pentru a primi oamenii buni, pentru a ajuta la dezvoltarea sentimentelor liniștite, fără de care „o persoană în viață este prosperă și mulțumită, dar nu poate”. VІDPOVYDUD TO TSIєSI NO POLORY LITERYU, revista SHO M_Theli, insuflat în revistă, au insuflat Sovelnia іdali: Lyuba Tіlki Tіlki din cauza €-dothemiei speciale, fiecare violență a fost testată ("Damon I Pіfіas", "Father with a" sinonim despre viața rurală”, „Despre moștenirea părinților” etc.).

N. M. Karamzin (povestea „Evgen ta Yuliya”, traducere, vіrshi) a avut un rol important în celebra revistă. Pe stiule 19 linguri. până în vremea lecturii copilăreşti au fost create creaţiile lui „Bidna Liza”, „Raissa”, romanul istoric „Natalia, fiica boierului” şi „Insula Bornholm”. Din opera lui Karamzin, t.z. vihovannia sentimentală - trezirea unui spion beligerant către soarta altcuiva, o pătrundere profundă a luminii sufletului cuiva, o zi cu natura. Activitatea lui A. S. Shishkov a devenit fructuoasă pentru literatura pentru copii, tradus-o într-un mod vibrant și rescriind treimi apropiate de „p” din „Biblioteca copilului” a lui Campe (versiunea rusă a Vitrimal 10 vidan). La versurile „Pisenka pentru baie”, „Lauda lui Nicolae pentru sezonul de iarnă” și Shishkov erau ca un semn subtil și bun al vieții unui copil. Lumea copiilor în activități de yoga, jocuri, sentimente, sute de ani cu tați ai originalului în spectacolele lui A. F. Merzlyakov („Corul copiilor lui Natasha” și altele).

Războiul Vitchiznyana 1812 a stârnit interesul pentru istorie. Lucrările lui P. Blanchard (în traducerile lui F. Glinka, S. Nemirov) „Plutarh pentru tineret” și „Plutarh pentru fete tinere” au avut succes în rândul cititorilor. Vidanii, care au apărut după 1812, au apărut noi divizii, dedicate vieții „renumitilor ruși”. În anii observați în 1823, cartea a reprezentat propriul curs al istoriei ruse de la Olga, Svyatoslav și Volodymyr până la Kutuzov și Bagration. Principalele traduceri ale lucrărilor istorice (inclusiv Karamzin) au fost revizuite de cărțile lui A. O. Ishimova „Istoria Rusiei în indicații pentru copii”. Din opera lui Ishimova și A.P. Sontag („Istoria sacră pentru copii...”, părțile 1-2, 1837) legături istorice și educaționale direct în literatura pentru copii.

Tradiția imaginii lumina interioară Copilul, care a fost menționat în literatura secolului al XVIII-lea, a preluat dezvoltarea unui număr de lucrări din secolul al XIX-lea, devenind eroul unora dintre ele devenind chitach de un an („Armeanul sirian” de VV). Lvov, „Cocoșul negru sau locuitorii subteranului” de AA Pogorelsky.” tatăl lui Iriney „V. F. Odoevskiy).

Creativitatea lui A. Z. Pușkin a jucat un rol deosebit în dezvoltarea literaturii pentru copii. Pușkin însuși nu și-a recunoscut creația ca fiind un favorit pentru lectura copilărească. Ale, așa cum a scris VG Belinsky, „... niciunul, mai bine decât niciunul dintre poeții ruși fără a câștiga un drept atât de incontestabil de a fi un campion al tinerilor și al înțelepților și de a inspira pe bătrânii... cititori, precum Pușkin. , celor care nu ne cunosc în Rusia cei mai morali, pentru măreția talentului, poet...”. „Kazki”, o intrare la „Ruslan și Lyudmila”, versurile lirice ale poetului intră la începutul zilelor noastre în lumea literară a copilului. În spatele cuvintelor lui A. A. Akhmatova, „creațiile lor, prin voința timpului, au fost recunoscute a juca rolul de punte între cele mai mari genii ale Rusiei și copii”.

De la sfârşitul anilor '40. pe marginile revistelor pentru copii au început să apară versuri, asemănate mult timp cu cititorii. Tsі create vіdpovіdali prіbіdіnі chіtіnі chіtіnі і spun despre іt, ușor zamyatovuvalis ("Sirotka" K. A. Peterson, "One, two, three, chotiri, p'yat ...." F. B. Miller, "A , gotcha, birdie, St_y . . „A. Pchelnikova). Versurile au fost mutate pe muzică, duhoarea a trecut la un gri copilăresc.

Creativitatea lui N. A. Nekrasov a fost marcată de o etapă fundamental nouă în poezia țării pentru copii. El cântă, după ce a continuat forma tradițională a unui trandafir adult cu un copil, dar umplând-o cu o viață dramatică zmіst ("Zalіznitsya"). În poeziile lui Nekrasov, copilul satului a devenit primul erou liric, plin de descântece, modul vieții ei de a rezista rațiunii goale. Înainte de socoteala lecturii copilărești s-au văzut o mulțime de creații poetice. motive natură nativă, practicile rurale sunt, de asemenea, caracteristice poeziei pentru copii I. S. Nikitina, I. 3. Surikova, A. N. Pleshcheeva, EU SUNT. P. Polonsky. Versurile lui A. A. Fet („Balena doarme, ochii îi mijesc”, „Mama! nu ca „mai mare”, „tată”, astfel de copii erau fricoși și timizi, pentru că oamenii sunt apropiați, care strigă cu dragoste și capriciu. Obiectele și jucăriile pentru copii Navkolyshny au prins viață, au apărut râsete, copii ai tristeții și bucuriei.

Activitatea pedagogică a lui L. M. Tolstoi a devenit o figură semnificativă în istoria literaturii pentru copii. La vinurile sale „Noul alfabet”, după ce a stabilit ca metaforă a creației tipul cărții unui copil, construirea unui dzherel de moralitate și vihovannia estetică, pentru a face din copil o divă „infectată” cu misticismul cuvântului. Mayuchi dosvіd svіtovoї ї literatura, vіn pragnuv virobiti accesibil copiilor stil figurativ și simplu de rozpovidі. Pentru „Abetka” Tolstoi a scris basmul „Trei Vedmedi”, descrierea lui „Philippok”, „Kistochka” și altele, povestea „Înjurături caucaziene”.

Popularitatea a fost câștigată de trandafirii omonimi ai lui K.D. Du-te la școală!”) care au devenit deosebit de reușiți în lectură.

Litere, ca o literatură pentru copii în cinema. 19 - post. 20, a extins o serie de probleme, a creat noi forme de gen. Lucrările lui D. N. Mamin-Sibiryak au reprezentat imagini ale vieții Uralilor, o lucrare importantă a copiilor adulți, frumusețea suvor a taiga și adâncimea respirației oamenilor ("Olenushkini kazki" și în.). În „Toad Mandrivnitsa”, acele basme ale lui V. M. Garshin au judecat pe bună dreptate o presupunere fantastică, iar realitatea este aproape de micul cititor.

Din trilogia lui Tolstoi „Copilăria”, „Adolescența”, „Tinerețea”, din povestea lui S. T. Aksakov „Stâncile pentru copii din Bagrov-onuk”, literatura pentru copii a fost preluată de un copil-erou ca autosuficiență cu caracter individual propriu. În aceste creații, copilăria a devenit ca cea mai bogată lume de sentimente, gânduri și interese. Tema operelor literare a fost bogată în ceea ce trebuia să fie hrană, cum să se stabilească ponderea și caracterul unei persoane în structura socială a societății, dacă începe cunoașterea copilului cu viața, cum să fie între ei în lume. a copiilor și a lumii adulților.

În lucrările lui A. P. Cehov, V. G. Korolenko, A. I. Kuprin, K. M. Stanyukovich, copiii împărtășesc cel mai adesea ponderea „degradării și imaginilor”. Suspіlstvo prikаєєєх despre practica insuportabilă ("Vanka Jukov" și "Vreau să dorm" Cehov, "Petka la dacha" L.N. Partea tragică a lui Kartashov, dăruită de Ei, a fost strălucită exaltată de atmosfera gimnaziului, de panning ipocrizie, denunț și zhorstokist („Copilăria lor”, „Studenții de gimnaziu” de N. G. Garin-Mikhailovsky). Lumina unei svіdomostі copilărești - poetică, strălucitoare, neîntreruptă - se opune faptului de a putea compromite svіdomosti a marilor; până acum, acea spontaneitate pură a copilului îi va oferi aceluiași oameni cea mai corectă evaluare („La casa murdară” de Korolenko. „Asistentă” de Staniukovici). Un copil cu un lot special, adesea dificil, devine un erou al unor astfel de creații, precum „Copilul”. „Băieți” de Cehov, „Pudelul alb”, „Elefantul” de Kuprin, „La furtună”, „Șarpele Kalyuzha”, „Serioja”, „Trei prieteni”, „Mikita” de AS Serafimovich, „Băiatul de la Sevastopol” de Staniukovici.

În literatura rusă pentru copii, traducerile au crescut producția. literatură ușoară: cărți de J. Verne, T.M. J. London. De exemplu, le-au furat frumusețea colorării etnografice, frumusețea descrierilor naturii, claritatea intrigii, autenticitatea personajelor descrise. O mare popularitate a câștigat-o cărțile romantice: „Spartacus” de R. Giovagnoli, „The Gadfly” de E. L. Voynich. Creați o gamă largă de copii printre ei, care nu sunt sălbatici pentru ei (în special în celebra „Bibliotecă de aur” de M. O. Wolf): „Femețe”, „Bărbații” de L. M. Alcott, „Micul Lord Fauntleroy” și „Mica Prințesă” ("Sarah Kru") FE Burnett, "Srіbni kovzani" MM Dodge, "Fără Sim'ї" G. Malo, "Inimă" (în limba rusă "Notele unui școlar") E. De Amichis, "Desculț" de B. Auerbach, „Blakytna chaplya” de S. Jamison, „Maștri ai școlii Vilbai” de Rida. Tinerii eroi ai acestor lucrări în cele mai importante medii, uneori tragice, își salvează bunătatea, masculinitatea, buna reputație față de oameni. Basme populare și literare, printre care „Chudova este mai scumpă decât Nils Holgerson cu păsări sălbatice în Suedia” de S. Lagerloff, „Alice în țara miracolelor” de L. Carroll, povești despre R. Kipling, povești despre creaturi E. Seton-Thompson și în.

În 1901-10 (1 la o oră diferită, au fost publicate aproximativ 70 de reviste pentru copii de altă vârstă, în care au fost supravegheate pentru prima dată de o mulțime de lucrări care au luat recunoașterea: „Rizhik” de AI Svirsky, de IA Bunin, KD Balmont, S. M. Gorodetsky, A. A. Blok, R. A. Kudashev ("Yalinka s-a născut la vulpe"), S. A. Yesenin, Sasha Chorny. Javakha", "Smiling Life" (despre N. Durov) au cunoscut expresia artistică a ideea de prietenie, încredere în sine, spontaneitate.Cu toate acestea, în această perioadă, băutura cititorului era plină de lucrări „ușoare” (de exemplu, seriale despre detectivul Nate Pinkerton).

În cinema. 19 - post. 20 st. Au fost create cărți științifice și artistice serioase și cărți de popularizare pentru copii și tineri, oameni de știință de seamă A.N. Beketov, A.A. Kizevetter, M.N. Bogdanov, P.N. Cărți despre natură de D. N. Kaigorodov, A. A. Cheglok, EU SUNT. Tsinger a fost văzut de bagatorazov_ revăzut. Tema științei și tehnologiei a fost prezentată în lucrările lui N. A. Rubakin, V. Lunkevich, V. Ryumin, Y. I. Perelman, care a creat o serie de cărți „Știința științei” (continuată de V. A. Obruchov). Lecturi recomandate pentru gimnazii au fost citatele din scrierile scriitorilor clasici P. V. Avenarius ("Părinții lui Pușkin", " Rock pentru tineret Pușkin”, „Learning Rocks of Gogol” etc.).

Primele două decenii ale stăpânirii lui Radyansk au fost marcate de șoaptele tensionate ale căilor pentru dezvoltarea literaturii pentru copii, perfecțiunea hranei: cum și despre ce să scrie pentru noua generație a regiunii Radiansk, de ce este nevoie de basmul copilului proletar. pentru? La discuțiile invitaților, oficial a prevalat ideea că un basm, înțelepciunea victorioasă a acceptării literare, poate interveni negativ în lumea realistă a unui copil, poate instiga vihovannii unei persoane active. Erau și semne că „noul” copil nu avea nevoie de o carte veselă, veselă, ci de una de afaceri, informativă. Au apărut cărți, pe marginile cărora copiii rătăceau despre problemele adulților, zgâriți de editorialele din ziarele mele. Creativitatea lui K.I. a fost luată pentru sume. Chukovsky, versuri jucăușe de Z. Ya. Marshak, basme de U. U. Bianka.

Pionierii poeziei radiane pentru copii au fost K. I. Chukovsky, V. V. Mayakovsky, S. Ya. Marshak. Pentru Chukovsky, sarcina poeziei este importantă - pentru a ajuta la întărirea optimismului copilăresc. Spectacole vesele, de ultimă generație, dinamice ale poveștilor lui Chukovsky ("Crocodil", "Moydodir", "Fly-Cocket", "Gandac", "Wonderful Tree", "Barmaley"), care au fost ușor uitate de doi sau trei persoane, au ridicat din umeri expansiunea dintre literatura pentru copii.

Poezia anilor 20-30. a simțit un aflux puternic de conștientizare socială - pentru a inspira copiii cu o nouă înțelegere despre moralitate, practică, despre senzația de luptă socială. Tse a fost văzut la virshas lui Mayakovsky. El cântă, după ce a continuat tradiția de a rătăci bătrânul cu cel mai tânăr („Ce este atât de bine și ce este atât de rău.” „Merming.” „Kin-fire”, „Kim buti?”). Pragni oferă copiilor educație elementară în viața lui Suspіlstva, Mayakovsky shukav modalități netradiționale de inspirație artistică. După ce a creat un afiș de basm social ("Un basm despre Peta, un copil tovstu și despre Sima, ce subțire"), o carte cu imagini ("Ce nu este o latură - apoi un elefant, apoi un stângist ", "Cartea mea mică despre mări și despre far" ) ), "Travneva pіsenka", "Pіsnya-bliskavka".

Marshak a acționat ca creatorul unui vers vesel, laconic și precis „copilăresc”. Versurile de yoga sunt aforistice, asemănătoare umorului, apropiate de filmele populare. În trecut și astăzi, bucuria muncii, noblețea și vіdvaga, puterea minunată a discursurilor, oameni cu profesii importante, altoi, se joacă și fac băieții - principalele teme ale lui Marshak ("Vchora și această zi", ". Pozhezha”, „Poshta”, „Informații despre un erou invizibil „)” ta in.).

Podolayuschie afirmații schematice despre copil, literatura pentru copii a devenit mai respectuoasă față de acesta și, mai târziu, diferită ca tematică, și atitudinea artistului. Este respectuos să te întrebi de viața unei persoane în creștere, începând din prima zi, primele jucării și primele probleme psihologice, privind poezia lui A. L. Barto. Într-o manieră lirică, ea a pictat un copil al vieții. A. Blaginina: în її vіrshah pochutya, vchinki, vіdnosinі dіtіnі povnі znachennya, ії vyazuє zі zі zі dіvіvі zі dlyoka prihilnіnіє ("Axa lui Silencet' Mama", în "Leencet' Mama") Imaginea unei persoane mici, care stăpânește lumea ca o minune, devenind principala în versurile lirice vesele din Evr. poeții L. M. Kvitko (care au ajuns la poezia rusă în traduceri de Marshak, S. V. Mikhalkov, M. A. Svetlov, Blaginina și alții). Shilnist pana la caldura excentrica, denumire, boulli inversat caracteristic autorilor revistei. „Zzhak” și „Chizh” de D. Kharms („Zagin”, „Mincinos”, „Gra”, „Ivan Ivanovich Samovar”), Yu. .A. Zabolotsky („Ursii iac s-au luptat cu o pisică”, „Povestea despre o fetiță strâmbă”). În spatele modului creator, aproape de el și de O. I. Vvedensky, autorul versurilor publicistice pentru copii de vârstă înaintată, opificări, miniaturi lirice pentru copii mici (selecții „Pe râu”, „Veniți mai aproape de Crimeea”, „Vara”, versul din baza funerară „Cine? Nou căi în poezia pentru copii V. Mikhalkov, un fel de cob umoristic s liric și jurnalistic („Unchiul Styopa”, „Ce zici de tine?”, „Prietenul meu”).

Proza prozei anilor 20-30 a trecut prin Calea Mare. Importante au fost șoaptele modalităților de agățare în literatura pentru copii sub revoluție și războiul în masă. Ei au aflat eșecurile de a încerca data anunțului despre spiritul revoluționar pentru tinerii cititori prin lumea jocului de cameră ("Riot of Lyalok" de Gorodetsky, "War of the Game" de N. Ya. Agnivtsev), pentru pidlіtkіv - prin numele eroilor-copii („Vanka Ognev acel câine”) „FG Kamanina, „Misterul lui Ani Gai” de ST Grigor’eva), deși cei mai buni dintre ei sunt „The Red Devils” de PA Blyakhin, „ Makar succesorul" de LE Ostroumov, deoarece tradițiile au declinat cărți potrivite pe stiulețul 20 st, - au fost salvate atunci când un copil citește. V. S.", "Școala" de A. P. Gaidar, povestea lui Grigor'ev, "Cu un urs pentru moarte", "Geamandura Chervoniy", "Locomotiva cu abur ET-5324". Svіt, vіdpovіdali creează SG Rozanov ("Dă iarbă") , BS Zhitkov ("Cine a fost", "Ce sunt eu bachiv"). , onoare; în mostre importante, identitatea persoanei este dezvăluită. Împreună cu personajele cărților de N. Ognev ("Schoden of Kostya Ryabtsev" ), LA Kassil („Conduit” și „Shvambraniya”), NG Smirnova („Jack Eight „Rkіn-American”), L. Budogovsky („A Tale about Ore a Girl” și „A Tale about Likhtar”) un tânăr chitach zamislyuvavsya, yakim poate începe o nouă viață. , „Zece vagoane” de B. M. Levin, conform lui A. V. Kozhevnikov, el a recunoscut, de parcă lumea veche ar fi trecut, tot atâtea bezpritulniki au devenit hulk cu drepturi depline. Poezie pedagogică” de A. S. Makarenko.

Cititorii erau îndrăgostiți în special de basmul literar - un gen care, mai puțin decât alții, a infuzat stereotipuri ideologice. Bogăția ghiciurilor, intriga insipidă, eroul, un fel de cititor apropiat, sunt principalele trăsături ale poveștilor „Trei Tovstuns” de Olesha, „Cheia de aur, sau Vino Pinocchio” de AN Tolstoi, „Cervona Scufița”. „ și „Regina zăpezii” de O. L. Schwartz, „Vrăjitorul din Smaragdovy Mista” de A. M. Volkov. Basmul „Bătrânul Khottabich” de L.I. Lagină și plină de umor „Vino căpitanul Vrungel” de A. S. Nekrasov.

Cea mai importantă mâncare etica și morala au devenit baza explicațiilor copilărești ale lui M. M. Zoșcenko („Naygolovnishe”, „Explicația despre Lelia și Minka”). Grijile tinereții, nevoia de iubire, setea de respirații umane corecte, au cunoscut viraz la Cartea lui R. I. Frayerman „Câine sălbatic Dingo, sau o poveste despre prima kohannya”. Tânărul cititor al cărții „Doi căpitani” V.A. Nu a fost ușor să-și câștige locul printre literatura pentru copii, lumea artistică a lui Gaidar, pentru care genurile sunt mai tipice. Pentru multe cărți, super-ficțiunile au fost învinuite: scriitorul a fost chinuit în starea de sacrificiu, vechii scriitori au fost de modă veche pentru plenitudinea contribuției de „lățime” (discuție despre „taєmnitsya lui Viysk”, 1935).

În a doua jumătate a anilor '30. în politica literară oficială a secolului, un rol serios a fost atribuit fundului eroic, care a uluit lărgirea biografiei, a genului. Au apărut creatorii leniniştilor (explicat de Zoshcenko, AT Kononov), care au luat dezvăluirile speciale ale destinelor din timpul războiului, cărţi despre petrecerea copiilor ("Zalizny Felix" de YP German, "The Rook - the Spring Bird" de SD Mstislavsky , „Băiat” din Urzhum „A. G. Golubevskaya și în.). O mare bibliotecă a fost compilată de cărți istorice pentru copii și tineri (Al. Al-taev, Yu. N. Tinyanov, V. B. Shklovsky, T. A. Bogdanovich , SP Zlobin, V. Yan, EI Vigodska, VP Belyaev, 3. K. Shishova, Grigor'ev).

Văzând frumusețea naturii native, legăturile sale cu aceasta au fost ajutate de cărțile lui M.I. Plavіlіtsikova, Bіanki, Y. eu. Charushin, care sunt inspirate din adâncurile turnului filozofic către lumea lui M. M. Prishvin. Mulți scriitori au creat genul cărților științifice și artistice în literatura infantilă radiană, care a preluat dezvoltarea anilor 60-80. Stiulețul jurnalismului științific a fost pus la carte. M. EU SUNT. Ilyina („Informații despre marele plan”, „Informații despre discursuri”. „Cum a devenit o persoană cu roată liberă”), Zhitkov („Telegramă”, „Grivnik”, „Paroplav”); Paustovsky la „Kara-Bugazi” și „Colchis” a rupt tradițiile prozei artistice și jurnalismului.

Mai târziu, rolul dezvoltării literaturii radiane pentru copii și tineri în rândul asociației scriitorilor pentru copii a fost jucat de revistele pentru copii „Murzilka”, „Pioner”, „Friendly boys”, „Bonfire”, etc., Zhitkov, B. Ivanter, N. Oliynikov, Schwartz et al. La jurnal „Literatura pentru copii” (1932-41) a oferit sistematic aprecieri și analize de noutăți ale cărții pentru copil. Crearea editurii „Literatura infantilă” este de mare importanță.

Una dintre cele mai importante din literatură este tema Marelui Război din 1941-1945. . Cosmodem'yanskoy. „Leul Partizan Golik” Yu. M. Korolkov, „Strada fiului tânăr” Kassil și ML Polyanovsky și alții) . Mult respect în aceste cărți a fost atașat orei de dinainte de război, rozpovіdі prin aceea, pe măsură ce caracterul imaginii spirituale a eroului se dezvolta. Scriitorii au încercat să-i transmită tânărului chitach suvor adevărul vieții oamenilor în război și în trup (cartea „Păcatul regimentului” de VP Kataev, „Pe yal”, „Marinka” Panteliev. „Dragă al meu mama” Kasil, „Ivan” Sf. O. Bogomolova).

A. Ya. „Și această oră a zilei...”, „Cântecul copilului”, „Fratele meu cântă la clarinet”, „Evdokiya lui Dumnezeu”, „Razdil al meu”, „Semnale ale acelui clarinet”), AA Likhanov, R. M. Dostyan. Yu. Ya. Yakovlev. Fenomen semnificativ în literatura pentru copii a anilor 80. a devenit povestea lui V.K. Aici adevărul se vede asupra roboților fetelor, care au opus preceptul ei moral vieții zhorstoknosti și lipsei de suflet a semenilor ei.

Mulți scriitori s-au întors la formele originale ale genului. Pe baza unei tradiții literare similare, L. Solovyov a creat „O poveste despre Hodge Nasreddin”, care a fost iubit de cititorii de altă vârstă. Principalul acceptării victorioase a prozei moderniste în povestea despre copilăria de război Є. Dubrovina „Se verifică o capră”. Prozatorul eston J. Rannap, după ce a inspirat o poveste satirică amuzantă și amuzantă despre școala „Agu Sikhvka să spună adevărul” sub forma unei serii de note explicative, tânărul Beshketnik a moștenit stereotipurile mișcării și gândurile adulților. UPS.

Modul unei imagini romantic-romantice a acțiunii a fost dezvoltat peste noapte (A. A. Kuznetsov, Yu. I. Korinfts, R. P. Pogodin, Yu. I. Koval și scriitorul estonian X. Vyali). În lucrările lui V. Mukhina-Petrynska, Z. Zhuravlyova, V. P. Krapivina, prozatorul ucrainean V. Bliznyuk, acele experiențe poetice de vacanță naturală ale buttyei sunt transmise, parcă puternic bogate în natură la copii și podlitkovom vіtsі. Viziunea romantică este și ea prezentă creații istorice Al. Altaeva și Shishovo.

Literatura anilor 50-70 ai secolului XX a avut un impact semnificativ asupra copilului cu romane și povestiri potrivite, basme literare, inclusiv traduceri. Proza copilărească a acelei perioade include creații ale diferitelor mișcări ale pământului bogat-național al istoriei robinsonadelor infantile, averi de copii în sufletul lui Tom Sawyer și Huck Finn, jocuri nesigure, după ce astfel de copii exclamă răufăcători. Din creații asemănătoare genului, cititorii s-au îndrăgostit de romanele scrise cu măiestrie de A. N. Ribakov „Kortik” și „Păsarea de bronz”, a căror poetică merge la „Cota toboșarului” a lui Gaidar.

Atmosfera este gri, adesea asociată cu distrugerea canoanelor de gen tradițional, puterea basmelor, basmelor, pildelor, astfel de copii scriitori erau dornici să scrie în anii 60-80 ai secolului XX. Asemenea basme teatrale de E. N. Uspensky, basme de T. Oleksandrova, care combină folclor și motive moderne, basme romantice-producții potrivite. F. Knorre, S. L. Prokofiev și Krapivina; povești fantastice de V. Aleksiev, basme filozofice de R. Pogodin, basme-parabole de R. Hovsepyan (Virmenia), bazate pe basme de K. Saya (Lituania) și S. Vangeli (Moldova), inspirate din versuri și proză , povești fermecătoare și moravuri . schițe, compoziții de mozaic 3. Khalila (Azerbaijan), ritmuri picturale ale miniaturii din basme I. Ziedonas (Letonia).

Anii 60-80 ai secolului al XX-lea au fost marcați de un interes sporit pentru science fiction. Podlitki a adunat cărțile lui R. Bradbury, K. Simak, R. Sheckley, acea popularitate maiestuoasă, fără a sacrifica succesul romanelor și povestirilor vytchisnyanyh. Interesul constant este atras de cărțile din anii 20-30. secolul XX. „Aelita” și „Hyperboloid of Engineer Garin” de A. N. Tolstoi, „Capul profesorului Dowell” și „Amphibian Man” de A. R. Belyaev, „The Burning Island” de A. P. Kazantsev, precum și celebra Nebuloasa I a Andromeda. A. Efremova, creează G. S. Martinov, I. eu. Varshavsky, G. I. Gurevici, A. P. Dniprov, A. N. și B. N. Strugatsky, A. I. Shalimova, A. O. Shcherbakova, A. și S. Abramovikh, K. Bulichova, D. A. Bilenkona, E. eu. Parnova și în. deyakі creează acest gen - romanul „Anul lui Bik” de Efremov, povestea „Lebedele Gidki” de la Strugatsky, care timp de un an a venit sub numele „Ora lui Doschu”, a recunoscut gardul politic).

În literatura pentru copii a anilor 60-70. Secolul al XX-lea și-a văzut propria „difuzie” de genuri. Şters tocmai între proza ​​artistică şi literatura ştiinţifico-artistică, populară. Creați I. Andronikova, N. Ya. Eidelman, în forme cicavi, școlarii sunt aduși la studii literare și istorie, pot fi proză rusă bună. „Povestea titanilor” de Ya. E. Golosovker mitologia antică, trecând mai departe poezia povestirilor antice și a luminilor tragice ale secolului al XX-lea. Cărți despre natura vie de V. Chaplin, G. A. Skrebitsky, N. Ya. Sladkov, G. Ya. Snegirova, I. eu. Akimushkina este citită ca o creație cu adevărat artistică, care este inspirată de spiritul umanității, se simte ca recunoștința unei persoane pentru tot ceea ce este viu. Tsikavo și accesibil pentru a le spune copiilor despre lumea științei moderne D. S. Danin, despre plantele sălbatice și domestice - N. L. Dilaktorska și N. M. Verzilin, despre minerale - A. Y. Fersman, despre meșteșuguri - Yu. A. Arbat, despre pictură - L. N. Volinsky

În genul jurnalismului științific în anii '80. Secolul XX a fost practicat de scriitorii A. M. Markush, R. K. Balandin, G. I. Kublitsky. Literatura științifică și artistică pentru copii are o mare temă biografică - viața unor oameni de știință celebri (cărți de L. E. Rozgon despre fizică de P. N. Lebedev, despre astronomi de P. K. Sternberg). Departe de prima privire asupra problemelor umanitare, cărțile de popularizare pentru tineri ajută mintea cititorului, deoarece este o inteligență diferită și colaborativă, punând astfel bazele unui observator modern al luminii. La etajul 2. anii 70 Secolul al XX-lea a atins nivelul înalt al unui copil al publicismului (E. Bogat, L. Zhukhovitsky, L. Krelin și ing.), deoarece ea a vorbit cu cititorul cel mai important despre subiecte umanitare - despre conștiință, înțelepciunea minții , simțul, specialitatea oamenilor. De 60-70 de ani. Secolul XX rozkvіt poezії, ca și cum din copilărie timpurie vyhovuva în chitachi aproape cuvinte. La creațiile I. P. Tokmakova, V. V. Berestova, B. V. Zakhoder, Ya. L. Akim, E. E. Moshkovsky, Yu. P. Morits, G. V. Sapgir, A. M. Kushner, L. Mezinova, V. Levina, Yu. Kushak. R. Sefa, V. Lunina, O. Driz є fantezie și umor, inexact sensibil, lirism subtil, beșketnist. La această oră, poeții generației mai vechi au continuat să cânte - Barto, Blaginina, Mikhalkov.

Literatura pentru copii are 2 articole. anii 80-poch. anii 90. Secolul XX, devenind o victorie semnificativă în lumina colecției de proză „Aboriginal”, „Prind furtunile de zăpadă și aruncarea unui prieten”, „Zbor în visele mele”, care vorbește despre problemele vieții de zi cu zi, tabăra acestei școli , imaginea spirituală a lăutarului actual. Printre lucrările, care au urcat la aceste selecții, care, în mintea artistului, erau adevăratele discursuri tragice, precum în povestea „Cocoșatul” de N. Solomko, „Crooked Four” de L. Sinitsina, „ Aboriginal" de Y. Korotkov, "Kaseti Shokhina" de S. Vinokurova, vorbesc despre cele importante, duc adesea la un rezultat tragic în drame de prostii. O dispoziție lirică rezonează cu poezia „Din viața lui Kіndrashok” I. Chudovsky, „Mica serenadă de noapte” de V. Romanov. Cіkave opivіdannya, luchnі psihologichnі ostorezhennya pritamannі povistey i opovіdan L. Єvgenієvoї (zb "Toad"). Lucrat la lumina muncitorului, ora lui nu a fost lăsată să fie publicată, povestea lui B. Zhitkov „Praska” și Y. Daniel „Vtecha”.

Din 1990, Fondul Rusiei pentru Copii a văzut revistele „Tramvai” pentru copii de vârstă fragedă și „Mi” pentru copii. Almanahele literare populare „Băiatul” și „Fata”, ai căror creatori se pun în fața sarcinii de a ajuta starea morală a oamenilor și a femeilor care cresc, își formează un gust estetic armonios.

În anii 50-70. În secolul al XX-lea au apărut noi traduceri și repovestiri pentru copii ale literaturii lumești pentru copii și ale basmelor populare. Înainte de miza poeziei copilului, baladele lui E. Lear, versurile fierbinți ale lui A. Miln au dispărut. În lucrările celor bogat iubiți de copii, copilăria stă ca și cum ar fi o țară autonomă, ale cărei legi nu le înțeleg la maturitate („Regele Matt primul” de J. Korchak, „Micul Prinț” de A. de Saint-Exupéry). Personajele cărților lui J. Barry („Peter Pen și Bendy”), Milna („Winn-Pooh și All-All-All”), P. Travers („Mary Poppy’s”) sunt petrecute într-o lume manifestă, în care duc o viață veche, activă. Tinerii cititori se bucură de latura jucăușă a acestor basme;

Cărțile devin foarte populare Scriere suedeză A. Lindgren „Malyuk și Carlson, care trăiește în sălbăticie”, „Peppy Dovga panchokha”, „Myo, my Mio!”. Distrează-te cu eroii, umorul blând al creațiilor lui Lindgren dezvăluie plinătatea vieții, creează personaje de zi cu zi.

Poetul polonez Yulian Tuwim a descris cu exactitate natura universală a literaturii pentru copii, spunând că a fost ca și cum ar fi aruncat nopțile, lăudând, balakuchi, încredere în sine, precum versurile cântau râsete bune, căldură, gra, veselie - copii pentru toți. Cărțile lui E. Kestner și J. Krüss (Nimechchina), A. Marshall (Marea Britanie), J. Rodari (Italia) și scriitori din regiunea Skhid. Europa A. Boseva, D. Gabe, M. Alechkovich, V. Nezvala, F. Grubek, A. Sekori. Vіdrіznyає de înaltă calitate profesională traduce și repovesti creații scriitori străini Limba rusă T. G. Gabbe, A. I. Lubarsky, Zakhoder, Tokmakovo, Korints, Berestov, V. Orel, Yu. Vronsky, Akim și alții.

O parte organică a venerabilei literaturi infantile a fost crearea unor clasici ușoare infantile de la etajul 2. secolul XX. - Basme filozofice „Volodar kilets” de J. R. Tolkien. „Threshold” și „Mage of the Earth” de W. Le Guin, cărți de T. Janson și în.

FOLCLOR SI LITERATURA PENTRU COPII CEI UNATI

Folclorul și yoga sunt interconectate cu mitul și literatura. Versuri. Mici forme de folclor. Scuipat de poezie.

Folclor necinstiți. Folclor joc. Trimiterea comenzilor. Folclor infantil.

Cuvântul „folclor”, care înseamnă adesea conceptul de „creativitate populară”, seamănă cu două cuvinte englezești: popular- Oamenii i cunoştinţe- înțelepciune, istorie, folclor, merg în timpuri străvechi. Cob її pov'yazane cu nevoia oamenilor de a usvіdomiti navkolishnіy svіt prirodі i svoє mіsce în nou. Conștientizarea s-a exprimat în cuvinte, dansuri și muzică indistinct supărate, precum și în creații de imagine, artă aplicată (ornamente pe vase, obiecte de lucru), în podoabe, obiecte de cult religios. „Din adâncurile secolului au venit la noi și mituri, cum ar fi explicarea legilor naturii, misterul vieții și al morții în formă figurativă și intriga. Cel mai bogat teren de mituri antice dossi pentru a reînvia arta populară și literatura.

Asemenea literaturii, creațiile folclorice sunt împărțite în epice, lirice și dramatice. Bilini, legende, basme, cântece istorice vin în genuri epice. La genurile lirice se pot adăuga dragoste, vesela, cântece colosale și altele. La cele dramatice - drame populare (cu Petrushka, de exemplu). Cu ajutorul manifestărilor dramatice în Rusia, au existat jocuri rituale: petrece iarna și iarna primăverii, descrieri detaliate ale ritualurilor de nuntă și ing.

Multe genuri folclor au devenit o viziune pentru scriitori. Poveștile populare au devenit baza celebrelor povești „de autor” ale lui A. Pușkin, U. Jukovski, P. Yershov și alți scriitori ai secolului al XIX-lea. Ushinsky, inclusiv basme înainte de cărțile sale „Lumea copiilor”, „Ridne slovo”, respectând faptul că nu se poate preocupa geniul pedagogic al poporului. Chiar și apreciind foarte mult rolul folclorului, zokrema kazok, Lev Tolstoi printre generația potrivită în creștere. M. Gorki, K. Chukovsky, S. Marshak și alți scriitori au vorbit împotriva folclorului copilăresc. Privește-l pe al tău în această sferă, duhoarea a fost confirmată în mod contradictoriu cu interpretările moderne ale creațiilor populare vechi și ale creației pe baza versiunilor literare. Koliskovi, creații pentru motive populare, în M. Lermontov („Cântec Kozach Koliskova”), Y. Polonsky („Soarele acelei luni”), K. Balmont, V. Bryusov și alții. De fapt, sunt asemănătoare coliscului, adică „Bilya lіzhka” de Marini Tsvetaeva, i „Povestea despre o țintă rea” de S. Marshak, i „Râul Koliskova” I. Tokmakova. În basmul din Crimeea se dezvoltă un basm în proză (M.Z. Saltikov-Șcedrin, Leo Tolstoi, A.N. Tolstoi, A. Remizov, P. Bazhov și alții), precum și un basm dramatic (copiii lui F. Odoevski, S. Marshak, J. Schwartz). Dacă basmul autorului este bazat pe intriga, al cuiva va urma tradițiile basmului popular.

Literatura istorică începe, pe de o parte, cu epopeea națională, bilinurile, cântecele istorice, ca de multă vreme (până în zilele noastre) sunt pline de un cuvânt sincretic viu, sunt cântate de kazkas, și de dragul importanței lor și actor vikonannya, sună muzical.

Creștinismul aduce nou dzherel, dzherel al literaturii istorice, duhoarea rіznomanіtnі. Tse istorie sacră, care extinde în mod semnificativ sfera geografică a întinderii istorice, - se îndreaptă până la orele biblice, în plus, de altădată, mult mai îndepărtate în vizorul Rusiei Vechi drepte, dar, care este supra- important, oferă noi contururi oamenilor despre lume în viitor.

Tse spadshchina patristică, ce a venit din Bizanț, viaţă sfinți, martiri, purtători de patimi, pe care Biserica Ortodoxă îi comemora în slujbele sale, - în acest an, se va extinde multă citire și auz pentru viața vieții martirilor și sfinților ortodocși, înaintea primilor sfinți ruși - principii Boris și Glyba (dintre negri, Roman și David), Mikoli, principe de Cernigivsky, Oleksandr Nevsky (lângă întunericul lui Alexis), Volodymyr, principe de Kiev, principe Dmitri Donskoy, precum și sfinții asceți din biserică, înaintea lui Serghie a lui Radonezkiy și a discipolilor și adepților yoga, ca un buv, de exemplu, Sava Zvenigorodsky.

Literatura de viață a conceput primele biografii istorice, biografii artistice ale unor oameni importanți din Rusia și din Rusia. A fost creat în cadrul canonului de viață al celei mai mari literaturi mondiale din lume, care a dat nu numai o privire asupra unei vieți ascetice, ci și a solidificat principalele valori ale priorităților spirituale, iubirea față de Patrie. Vaughn a ajutat deja să-i cucerească pe hulks. Karion Istomin (1640 - nu mai devreme de 1718 sau 1722) „Serviciul și viața lui Ioan Războinicul”, consacrat lui Ivanov, care trăiește lângă Țargorod sub Iulian Mijlocitorului și a devenit celebru pentru el, care a înlocuit persecuția creștinilor, de parcă ar fi trebuit să repare, a furat vinul și le-a furat, . La secolul XVIII. povestea a fost reluată de mai multe ori.

Dezvoltarea ulterioară a acestui gen a fost scoasă din stiulețul secolului al XIX-lea, dacă 1809 p. bouv viziune „Plutarh pentru tineret”în 10 volume. „Plutarhii” în Rusia erau numiți, pentru „Porіvnyalnymi zhittєpisami” acelui vechi scriitor grec și acelui istoric, tsі zhittєpisi înșiși. Tradusă din franceză (vizată de P. Blanchard și K. Zh. Propiak), văzută în Rusia, a inclus și alte povești de viață ale prinților, Petru I, Feofan Prokopovici, M. V. Lomonosov, A. V. Suvorov și, în cazul anului 1823, a inclus eseu de MV Kutuzova.

Chotiritomne vidannya „Plutarh pentru fete tinere”, care a inclus viețile a 76 de femei proeminente, a fost creat de Fedir Mikolayovich Glinka (1786-1880). Este un respect bestial pentru cei care au purtat soțiile fetei, au respectat includerea obligatorie a femeilor în viața ascetică a femeilor, dar nu au înconjurat interesele fetei cu vrăjitoare de un alt fel de trandafiri.

Începând de la X Art. dzherelom impersonal pochalnyh vrazhen, printre acelea istorice, pentru cei care nu au o diplomă, a existat o biserică, inclusiv arhitectura din Budov și îmbunătățiri interne. Îndrăgostirea de forme antice, străvechi ale templului, pentru a răzbuna senzația simbolică profundă a cuiva, boules: viata eterna; b) ca cruce, ceea ce înseamnă că biserica prin cruce a luat acea putere a vieții; c) rotund, care înseamnă eternitatea bisericii; d) cu opt fețe, la vederea unei stele, care indică simbolic că biserica, ca o stea, strălucește cu lumina binecuvântată a lui Hristos. Vârful templului este încoronat cu cupole sau cu cap și semnifică Capul invizibil al Bisericii, Iisus Hristos. În vârful capului, crucea este zidită, ca un steag al biruinței, precum credința lui Hristos s-a ridicat deasupra lumii. Uneori, pe temple există trei diviziuni pe imaginea Sf. Trinity, inkoli - cinci diviziuni, cea din mijloc îl înfățișează pe Isus Hristos, iar reshta - unii evangheliști.

Tablouri, icoane cu mărci, părând a fi bine, „citite” ca și cum ar fi citite de un copil modern al cărților zvichayny. Păcat că această scrisoare a fost cheltuită pentru cei mai importanți copii din ziua de azi, iar aniversarea din acest an її - și șeful cititorului copilului, cititorul-filosof, - a existat o istorie în oameni, care a fost luată aproape de inimă. .

Componentă istorică semnificativă a vieții în calendarul bisericesc, Volodin în semantica a ceea ce se vede în liturghie. In rusa redirecţionaі "întors" poporul Rusiei Antice, și zeul unui copil, a convins în mod miraculos un super-important pentru o ființă umană, o chemare la colosal: oamenii antici nu au mers în viitorul necunoscut: strămoșii au mers înainte, vinurile i-au urmat. . Această legătură (didi - tați - copii) are o importanță mică ca amintire a familiei, a familiei, dar ca amintire a națiunii, a puterii, a universalității umane. A subjuga importanța unei astfel de iluminări istorice înseamnă a ignora depozitul spiritual și moral.

Până în ultima treime a secolului al XVI-lea. (prima „Abetka” de Ivan Fedorov a fost scrisă în 1574) cartea a fost scrisă de mână. Scrierea de cărți nu era un meșteșug ușor, ci un misticism, pe care au început să-l învețe, iar volodinnya l-a respectat. Unul dintre cele mai importante genuri din literatura istorică scrisă de mână a Rusiei Antice a fost genul de scriere a cronicilor, care includea cronici ale vieții și activităților zeităților suverane, descrieri ale celor mai importante podias, precum și propriile creații, cum ar fi vcheni vvozhayut. pe cobul literaturii din Rusia. Tse "Steaua Cob"(1095), " Povestea anilor trecuți"(cob secolul XII.), „Povchannya lui Volodymyr Monomakh(bl. 1117), " Un cuvânt despre regimentul Igor„(1187). Tot ce faci este să creezi diferite genuri - o poveste, o poveste, un cuvânt, dar duhoarea poate exprima clar depozitul istoric.

Secolul XVII după ce a început dezvoltarea prozei istorice pentru copii, dacă romanele militare, militare au început să se schimbe pentru ei: „ Spune-mi despre sacrificarea mamei(despre bătălia de la Kulikovo)," O poveste despre Marea Azov Marea Cazacilor Don”(1642), scrisă de șeful biroului militar F.I. Hai să o facem.

• Div: Dicţionar Dyachenko G. Povniy tserkovno-slov'yansky. M.: Vidavnichy viddel al Patriarhiei Moscovei, 1993. S. 794, 802.