Akhmetshina Ilyusa

Baru-baru ini, di wilayah kami, pentingnya pusat penitipan anak khusus dan sekelompok perawatan kompensasi untuk anak-anak yang menderita berbagai jenis penyakit semakin meningkat.

Taman kanak-kanak kami memiliki dua kelompok khusus untuk anak-anak tunanetra. Kelompok ini mencakup anak-anak yang menderita berbagai patologi penglihatan dan ketajaman penglihatan yang rendah. Diagnosis yang paling umum adalah: rabun jauh dengan miring (paling sering serupa, astigmatisme rabun dekat, rabun dekat. Semakin sering, anak-anak dengan diagnosis yang lebih kompleks mulai datang ke taman kanak-kanak, misalnya seperti: dislokasi jaringan ivki, tinggi- ambliopia tingkat, blethyropine terlihat.

Bukti yang jelas organisasi pekerjaan medis dan higienis di taman kanak-kanak menunjukkan efektivitas pengobatan pada kelompok jaringan tersebut, tetapi tidak di ruang perawatan di poliklinik anak. Hal ini menjelaskan sifat sistemik pengobatan dan hubungannya dengan pekerjaan pemasyarakatan dan pedagogis:

Koreksi – dalam terjemahan berarti “koreksi”. Seorang dokter mata di klinik memeriksa dan memeriksa anak-anak dengan gangguan penglihatan, menentukan dan menunjukkan pengobatan; Ini berarti yang paling penting bagi anak kulit dan mengarahkannya ke kelompok spesies kompensasi. Anak-anak dimandikan di kamar bayi kami, di ruang ortoptik yang diatur secara khusus, dengan bantuan peralatan medis darurat: (PIT - simulator oftalmik perimetrik, digunakan untuk pengobatan ambliopia, untuk peningkatan gender fungsi kebun; LKA-1, ditujukan untuk pengobatan semua jenis kista penglihatan binokular, stimulator listrik – untuk melatih otot akomodasi) dan lain-lain.

Ahli patologi wicara guru menggunakan metode di kelas yang bertujuan untuk mengoreksi gangguan pemahaman visual tentang kekuatan dasar objek dan gambar (bentuk, ukuran, warna) dalam pikiran berbagai adaptasi dan lokalisasi spasial. Metode-metode ini diterapkan dengan bantuan stimulan psikofisiologis khusus, yang memungkinkan Anda memvariasikan bentuk, warna, ukuran, kecerahan, kontras, dan mengubah rangsangan mental (adaptasi, fiksasi, frekuensi dan jam).

Tugas utama pekerjaan pemasyarakatan dan pedagogis dengan anak-anak tunanetra

1. Aktivasi fungsi penglihatan (stimulasi zoral): peningkatan ketajaman penglihatan. Segala macam mozaik, domino, lotto, nasto, outline, kemudian fiksasi dan pengerjaan dengan objek lain. (Anak-anak yang rabun jauh tidak boleh terkena api atau berhati-hati).

2. Pelatihan retina mata. Benar dengan objek berwarna - cerah, bagus. Pencetakan pembagian warna warna dan corak utama.

3. Perbaikan mata, perkembangan cangkang, fungsi yang dapat diolah, perluasan lapang pandang.

4. Perkembangan fiksasi visual yang persisten (lokalisasi): pilih titik merah pada kutu putih. Kagumi, kagumi, saring matamu. Lokalisasi spasial yang diperbarui.

5. Getaran penglihatan binokular.

6. Perkembangan penglihatan stereoskopis.

Organisasi pekerjaan pemasyarakatan dan pedagogis

Ketika anak-anak memasuki kelompok dengan gangguan penglihatan, ahli patologi wicara-bahasa dengan cermat memeriksa dan menganalisis riwayat kulit anak tersebut dan berbicara dengan ayahnya; Rekomendasi dokter mata memerlukan perhatian individu; melakukan diagnosa awal dan pengembangan persepsi visioner. Dasar dari pekerjaan lanjutan tersebut adalah rencana yang dikembangkan untuk pekerjaan individu dengan pengembangan komunikasi visual dengan anak kulit, yang didasarkan pada diagnosis visual, serta pengembangan dan kemandirian dalam pemberantasan tugas.

Dasar metodologis dari proses pemasyarakatan-pedagogis adalah program untuk anak-anak tunanetra, diedit oleh L. I. Plaksina. Jika kita berbicara tentang proses pemasyarakatan-pedagogis, maka akan dilakukan sedemikian rupa untuk meningkatkan ketajaman penglihatan anak dan memantapkan hasil yang dicapai dalam pengurangan tulang miring dan ambliopia. Semua pekerjaan koreksi awal dan spiritual terjadi dalam pikiran interkoneksi yang erat dan pekerjaan yang bermanfaat dari semua guru dan guru (ahli patologi wicara, pendidik guru, instruktur pendidikan jasmani, pendidik guru) aktivitas kreatif, guru terapis wicara yang bekerja dengan anak-anak ini).

Mengingat hal ini, guru-defectologist membuat memo untuk awal sekolah dasar “Rekomendasi pelaksanaan pekerjaan pemasyarakatan pada kelompok tunanetra”. Dia mencatat data individu berikut pada kulit:

Diagnosis kesehatan dan diagnosis penyakit penyerta;

Kewajiban yang sehat, menuntut hak, yang bertujuan untuk tujuan yang tidak bermoral;

Istilah-istilah yang diperlukan dicatat menurut sifatnya dan istilah di mana istilah-istilah itu ditetapkan;

Kelompok kesehatan menurut pengawasan dan pendidikan jasmani okremo;

Manfaat oftalmologis dapat dicapai dalam waktu satu jam kerja dengan presisi.

Pekerjaan individu dengan pengembangan komunikasi visual dilakukan bersamaan dengan kerja frontal dan subkelompok. Bagian khusus yang harus dilakukan adalah, pertama-tama, senam sehat. Jadi, pada anak yang rentan menyipitkan mata, hak untuk meningkatkan akomodasi (melihat ke bawah dan dekat) sangat disarankan. Dengan cara lain, penampilan dokter mata yang biadab dapat dicapai dalam waktu satu jam kerja dengan tepat.

Misalnya, pada awalnya, guru-defectologist melakukan diagnosis sekunder terhadap perkembangan penglihatan. Caranya adalah dengan mengetahui keefektifan pekerjaan dengan perkembangan indra perasa anak dan bila perlu mengoreksi rencana kerja individu dengan perkembangan indra perasa anak.

Hubungan antara pekerjaan medis-kejang dan korektif-pedagogis dengan perkembangan komunikasi mental

Permulaan dan pelatihan di taman kanak-kanak kami untuk anak-anak tunanetra ditujukan untuk koreksi dini dan kompensasi cacat perkembangan sekunder pada anak-anak, pengembangan perawatan tangan untuk koreksi tulang miring dan ambliopia , serta keberhasilan persiapan anak-anak sebelum mulai bersekolah. Keberhasilan tugas-tugas ini bergantung pada seberapa dekat bau-bauan tersebut berinteraksi satu sama lain. Sehubungan dengan itu, pengembangan penglihatan dan penglihatan menjadi penting, karena inferioritas yang pertama menyiratkan kurangnya pengembangan metode penglihatan, orientasi penglihatan dengan hak aktif dan pengaktifan fungsi penglihatan.

Misalnya, selama periode ligasi pleoptik, yang ditujukan untuk meningkatkan penglihatan akut, atas rekomendasi dokter mata di kelas, anak-anak perlu menentukan tanggal tugas mulai dari merangkai namist, mengikat tali, menjiplak gambar kontur melalui kertas kalkir, menata mosaik Ya, dengan tongkat penyembuh.

Anak kecil diberikan benda-benda sederhana berukuran besar untuk hiasan (kula, bola, apel, dll). Untuk anak yang lebih besar - gambar plot. Pada masa melukis dengan metode oklusi langsung pada anak-anak, pada saat memotong, ketajaman penglihatan sangat rendah, sehingga pada saat melukis dan untuk menguraikan jejak, stensil vikorist, gambar kontur. Dalam bekerja individu perlu dilibatkan hak untuk mengembangkan kesadaran visual (untuk melihat bentuk, warna, ukuran dan kelapangan suatu benda). Misalnya, “Temukan benda yang sama”, “Ambil benda baru”, “Apa yang dekat denganmu, jauh”, “Simpan dari bagian-bagian ke keseluruhan” dan dalam prosesnya anak berhak untuk mulai bereksplorasi, mengenali , mengklasifikasikan benda berdasarkan tanda-tanda dasarnya.

Selama masa pendidikan pleoptik untuk anak kecil, Anda dapat bermain game dengan matroshka, piramida, memasukkan mainan, misalnya, “Ambil matroshka”. Vikoristannaya igor, di mana anak-anak terdiri dari bagian-bagian secara keseluruhan (mainan kasur, loto terpisah) untuk mendorong anak-anak agar terkejut secara aktif, untuk memasukkan semua fungsi visual dalam proses melihat. Secara aktif memasukkan labirin Yunani ke dalam pengembangan gostroth.

Misalnya pada gambar makhluk yang diukir, muncul garis dari masing-masingnya, anak-anak berjalan di sepanjang garis dan di akhir garis ada gambar apa yang dimakan makhluk tersebut: kambing suka kubis, kelinci suka wortel dll.

Yang terpenting, penting untuk diingat bahwa permainan didaktik dan tugas untuk pengembangan penglihatan dipilih secara individual untuk setiap anak, terutama pada masa anak usia dini. Jadi, misalnya, dengan ambliopia tingkat tinggi, objek dan gambarnya menjadi lebih besar, dan di dunia dengan ketajaman yang meningkat, ukuran penglihatan berubah. Sebagian besar benda tidak dapat disalahkan karena ukurannya kurang dari 2 cm, karena anak tunanetra juga mengalami gangguan perkembangan keterampilan motorik halus tangannya. Segala informasi tentang perawatan kesehatan individu pada kulit anak harus dicatat dalam area khusus kesehatan.

Untuk mengaktifkan penglihatan mata miring selama masa pengobatan pleoptik, Anda dapat menggunakan teknik metodis berikut: permainan didaktik dengan mainan yang dialiri listrik, misalnya, dengan sinar laser “De the Fire Lighter”, termasuk buku pendamping penulis: “Lampu listrik dengan warna berbeda” (dengan warna apa penyalaan dimulai dan dengan warna apa diakhiri, “Layar untuk pergi " (jika sinyalnya benar, sinyal cahaya padam atau bulan padam ) sinyal suara). Selama periode peningkatan ketajaman penglihatan, penting untuk mengarahkan mata amblyotik secara sistematis untuk melihat bentuk, warna, ukuran objek, dan gambarnya Yang penting, pembiasan (miopia atau rabun jauh) adalah sistem robot untuk meningkatkan ketajaman penglihatan yang tidak sama. Jika Anda memiliki rabun jauh, perhatian agresif tidak diperbolehkan dan pendamping diberikan kepada mereka yang berukuran besar.

Selama periode pencangkokan tulang ortoptik (perkembangan perpaduan dua gambar menjadi satu) tulang miring, penting untuk melakukan persiapan khusus sebelum pencangkokan sinoptofor. Mengapa hak-hak tersebut harus dimenangkan, seperti tumpang tindih satu gambar dengan gambar lainnya. Misalnya, pada tepi kertas putih terdapat gambar kontur hewan, tumbuhan, dan data yang dicoret dari kertas berwarna atau hitam, salinan persis dari gambar tersebut, anak bertanggung jawab untuk menempatkannya pada gambar yang dipulas.

Dalam permainan merajut benda lepas, anak mengembangkan fungsi otaknya. Untuk tujuan ini, Anda dapat memainkan permainan seperti “Sewa karung di pintu gerbang”, “Lari ke gawang”.

Selama periode pengembangan pandangan stereoskopis (pengembangan mangkuk sepele), permainan papan “Sepak Bola”, “Biliar”, “Lempar Cincin”, serta permainan dengan berbagai set konstruksi dan mosaik, sangat efektif.

Berbicara tentang hasil kerja pemasyarakatan dan pedagogis di kelas tunanetra, saya ingin mencatat bahwa setelah pelatihan ekstensif dalam kelompok khusus tunanetra, semua anak mengalami peningkatan gangguan penglihatan, gambaran klinis penyakit mata membaik, dan beberapa di antaranya mereka menderita keausan lensa mata. Pada saat yang sama, terdapat tingkat kesiapan anak yang tinggi sebelum mulai bersekolah, karena proses mental yang penting tersebut berkembang dalam diri mereka demi tujuan langsung, seperti rasa hormat dan ingatan, mislennya yang bersifat ilmiah-figuratif, uyava; Unsur-unsur karakter yang telah terbentuk adalah: kerapian, ketenangan; keterampilan motorik yang salah.

Zir - yang terpenting adalah mengetahui tentang cahaya ekstra, tentang fenomena yang muncul di dekatnya.

Anak tunanetra mengalami ketidaknyamanan, ekspresi kurang, kedutan, gangguan postur tubuh, kesulitan orientasi dalam ruang, yang berujung pada hipodinamia dan kompleksitas, oleh karena itu anak memerlukan perlakuan khusus. Saya mempunyai rasa hormat dan kedudukan yang tinggi. Saat ini sangat relevan untuk membicarakan perubahan yang dilihat mata seorang anak ketika duduk di depan komputer atau TV.

Pekerjaan korektif dengan anak-anak, yang mungkin memiliki gangguan fungsi penglihatan, dimulai jauh setelah masa prasekolah, dan di dalam keluarga itu sendiri. Pelatihan dan penempatan ayah yang tepat sebelum anak-anak sangat penting bagi perkembangan universal mereka. Ayah perlu mengetahui pendekatan yang tepat terhadap anaknya, agar tidak merusak kemandiriannya dan tidak merusak hiperopianya; Merekalah, bukan pusatnya, agar tidak merusak Vlasnik ta egoista. Ayah perlu memahaminya agar dapat menghemat waktu berlebih, menjaga rutinitas sehari-hari, mengonsumsi makanan, menonton acara TV, dan bermain game di komputer. Semua pemikiran ini dibentuk di departemen tambahan, konsultasi individu dilakukan dengan ayah dari berbagai spesialis: terapis wicara, psikolog, dokter mata, dan terapis yang bekerja di profesi tinggi bekerja dengan ayah. Nah, persiapan dan bukti yang bagus. Interaksi dengan orang tua dari anak-anak dengan usia normal adalah salah satu tugas terpenting dari pekerjaan pemasyarakatan, menjalin kontak penuh dengan orang tua, sehingga menghasilkan hasil rehabilitasi yang lebih sukses.

Usia prasekolah merupakan masa pematangan sistem penglihatan anak, pembentukan seluruh proses mental dan kemampuan khusus anak. Program iluminasi “Vitoki”, Pusat “Anak Prasekolah” yang dinamai O.V., semakin dekat. Zaporozhets, diedit secara ilmiah oleh L.A. Paramonova, serta program sistem pencahayaan pemasyarakatan khusus untuk anak-anak tunanetra, di bawah redaksi ilmiah L.I. Plaksina. Program-program tersebut dibuat secara unik untuk pemerintah federal, berdasarkan prinsip-prinsip didaktik formal dan tipologi pedagogis, untuk memastikan perkembangan keseluruhan anak-anak dengan gangguan penglihatan dan persiapan yang sukses untuk sekolah.

Pada tahap awal, setelah kelompok anak terbentuk, para ayah diberikan konsultasi dengan topik “Kekhasan tumbuh kembang anak tunanetra”, “Kekhasan bekerja dengan anak” untuk membiasakan para ayah dengan rutinitas sehari-hari. o . Langkah selanjutnya adalah melakukan konsultasi individu dengan dokter mata, yang akan menjelaskan kepada orang tua kekhasan perkembangan anak mereka, diagnosis dan merekomendasikan perawatan medis yang diperlukan. Hal ini dapat dilakukan dengan menggunakan perangkat keras, kompleksnya dapat digunakan bersama anak, memakai perekat dan lensa mata. Tanggung jawab ayah adalah mencapai tujuan tersebut di lingkungan rumah.

Pekerjaan koreksi telah diperkuat untuk dilakukan oleh departemen tambahan. Vikhovateli, dokter mata, perawat ortoptis, melakukan perawatan medis setiap hari, memantau penglihatan dan perawatan penglihatan.

Guru tipus melakukan pekerjaan individu dengan anak-anak yang memiliki ketajaman penglihatan rendah, dll.

Hanya kerja intensif para dokter, psikolog, ahli terapi wicara, terapis, dan ayah yang akan memberikan hasil positif dalam koreksi fungsi penglihatan, dan juga perkembangan anak secara keseluruhan.

Koreksi robot di taman kanak-kanak akan menjadi seperti sistem yang kaya yang akan memastikan proses pengaturan diferensial yang holistik, kompleks, dan berbeda dalam mengelola seluruh jalannya perkembangan psikofisik dan memperbarui visi berdasarkan inklusi dalam proses penghematan tor analisis dan potensi kemampuan anak-anak. .

Robot korektif dalam pendidikan prasekolah didasarkan pada keterkaitan robot korektif dengan semua bidang ringan aktivitas anak-anak, masuknya teknik, metode, metode koreksi secara universal dan untuk anak-anak, pengorganisasian penyediaan pikiran yang optimal untuk pendidikan yang sistematis, komprehensif, dan berkelanjutan dan belajar.

Arahan utama pekerjaan pemasyarakatan dalam pendidikan tambahan adalah:

1. Perkembangan semangat fajar.

Dalam pikiran yang hidup secara alami, seorang anak dengan penglihatan normal tunduk pada rangsangan visual yang sistematis dan berulang-ulang. Penurunan penglihatan yang signifikan ini justru mengganggu rangsangan alami, sehingga anak tidak dapat mencapai kesadaran sensori-persepsi seperti anak yang dapat belajar secara normal.

Anak-anak dengan gangguan penglihatan tetap berada pada kelompok visioner yang melemah ketika perubahan genetik dalam perkembangan otaknya menyia-nyiakan kekuatannya. Koreksi robot untuk pengembangan persepsi visual pada wanita berkontribusi pada peningkatan penting dasar sensorik perkembangan kognitif.

2.Pengembangan keterampilan motorik halus.

Rendahnya tingkat perkembangan kepekaan, keterampilan motorik jari tangan dan tangan diperkirakan terjadi; beberapa anak yang sering kehilangan penglihatan sangat bergantung pada orientasi visual dan memahami peran seorang anak sebagai seorang anak. Akibat penglihatan yang terlambat atau berkurang tajam, anak tidak dapat secara spontan mengeksplorasi berbagai kegiatan praktik terkait mata pelajaran. Pemasyarakatan mempunyai hak untuk mengarahkan pendidikan pada anak tunanetra, mempelajari keterampilan titik cahaya, dan membimbing awal kebiasaannya serta pelaksanaan kegiatan substantif dan praktis.

Dengan itikad baik, saya dapat mengatakan bahwa area yang tercakup dalam “Kreativitas Artistik” adalah kegiatan yang paling bermanfaat bagi anak-anak, seperti dalam kasus bekerja dengan bahan non-tradisional - cetakan dari adonan garam (testoplasti) ditangkap oleh anak-anak. Mereka berbau kepuasan, merasa dirinya sebagai pencipta dan dengan bangga menunjukkan ciptaannya kepada ayah mereka. Dengan cara ini, Anda dapat melakukan banyak tugas psikologis dan pedagogis korektif dan memaksa ayah Anda melakukan proses kreatif.

3.Orientasi berdasarkan ruang.

Anak-anak dengan gangguan penglihatan ditandai dengan perkembangan tangan yang tidak memadai dan sedikit aktivitas tangan; Dibandingkan dengan anak-anak, normanya adalah bahwa di antara anak-anak dengan gangguan penglihatan, terdapat kesenjangan yang jauh lebih buruk dalam manifestasi ruang, kemungkinan orientasi mikro dan makro praktis, dan penunjukan verbal ketentuan ruang. Terganggunya fungsi orkial mengakibatkan perubahan yang dilihat anak berupa besar kecilnya luas susunan benda. Selama kegiatan pemasyarakatan, anak akan mulai melihat dan menganalisis berbagai tanda dan catatan ruang, serta mengekstrak informasi tentang ruang terbanyak dari bidang sensorik yang diterima. Dalam praktiknya, terdapat kekurangan dalam teknologi yang sehat, metode dan teknik permainan sosial yang penting untuk pengembangan keterampilan motorik halus jari tangan dan tangan, yang memungkinkan anak-anak tunanetra menjadi lebih aktif dan berenergi dalam prosesnya. ta navchannya.

4. Orientasi sosial dan keseharian.

Tindakan yang berorientasi sosial-sosial secara langsung meningkatkan permasalahan sosialisasi anak tunanetra dan perkembangan perilaku adaptif sosial. Keberhasilan sosialisasi tergantung pada penggunaan kewaspadaan yang rasional, identifikasi kesadaran maksimal akan dunia yang berlebihan, yang berkaitan dengan proses pembelajaran dan perolehan informasi.I, apa yang ditemukan melalui penganalisis simpanan (dotik, pendengaran, gurih , sensitivitas bau dan suhu), dapat bernavigasi secara mandiri di ruang angkasa, dengan detail lengkap tentang situasi sosial dasar dan sehari-hari, dalam interaksi dengan mereka yang tidak hadir.

Untuk memudahkan adaptasi dan sosialisasi anak-anak dari bayi baru lahir hingga taman kanak-kanak, saya mengembangkan proyek “Masuknya anak prasekolah ke dunia jejaring sosial” dalam proses mengimplementasikan apa, inisiasi saya ke dalam permainan. Dalam bentuk ini, kami menjadi akrab dengan sekolah dasar aturan perilaku dan berkembang biak dengan anak dewasa dan berumur satu tahun.

Tujuan utama penyelenggaraan proses pendidikan pemasyarakatan-pedagogis di Pusat Kesehatan Anak:

1. Munculnya ciri-ciri tersembunyi dan individual seorang anak.
2. Pendekatan medis-psikologis-pedagogis yang komprehensif untuk diagnosis dan bantuan korektif untuk anak.
3. Penyesuaian rencana dan program awal, peningkatan waktu belajar, redistribusi materi awal dan perubahan kecepatan belajar anak.
4. Pendekatan yang berbeda terhadap anak-anak, saya akan menjadi bintang.
5. Memastikan standar persiapan pra-cahaya.
6. Sistem robot didasarkan pada adaptasi sosial dan realisasi diri.
7. Penciptaan pikiran oftalmik.
8. Memberikan pikiran yang optimal untuk rehabilitasi medis dan psikologis anak.

Mirip dengan prinsip penyelenggaraan proses pendidikan pemasyarakatan dan pedagogi, akan ada model adaptasi sosial dan rehabilitasi anak tunanetra.

Bagian penting dari pekerjaan korektif pada masalah kesehatan anak adalah sistem aktivitas rotasi pada anak. Penting bagi anak tunanetra untuk mewaspadai ruang terbuka. Untuk mengatasi masalah ini, perlu menggunakan teknologi yang sehat, seluruh kompleks masalah yang memiliki hak untuk memperbaiki orientasi spasial. Untuk penerangan langsung, perlu memakai bantalan mata fisik. untuk menghilangkan kelaparan.

Peran khusus harus diberikan pada perkembangan fisik anak prasekolah tunanetra.

Dalam praktiknya, di Departemen Kesehatan Anak, kami menjalani pendidikan jasmani korektif untuk jangka waktu tertentu, yang menghasilkan seperangkat hak yang ditujukan untuk memperbaiki postur tubuh, kaki rata, koordinasi fisik, dll. Semua ini menghasilkan kemajuan otot fisik dan berkurangnya kesehatan fisik anak di Pusat Kesehatan Anak.

Kulit anak akan memerlukan pendekatan individual, dan itu sendiri:

1. Alat bantu dan bahan dasar bertanggung jawab untuk meningkatkan tingkat patologi penglihatan.
2. Anda berhak memainkan permainan yang bertanggung jawab atas usia dan diagnosis anak.
3. Perlu diciptakan pikiran yang bersahabat untuk perkembangan kulit anak.

Semua momen ini digambarkan dengan metode dokter dalam melakukan sesi pelatihan dengan anak-anak yang lemah dalam belajar:

1. Sesi pelatihan dilakukan untuk melatih mata yang sakit, memantapkan pengetahuan dan keterampilan mentransfer program pelatihan kepada guru prasekolah. Dilakukan selama dua hari pada kelompok kulit, baik pagi maupun sore.
2. Sepelenya pelatihan menduduki kelompok:

Kelompok muda Persha - 10-15 hvilin.
Kelompok lainnya adalah kelompok muda dan menengah - berusia 15-20 tahun.
Kelompok tertua berusia 20-25 tahun.

3. Kegiatan dilakukan dalam format santai, anak-anak duduk mandiri di meja.
4. Kegiatan sebaiknya dilakukan secara bersamaan dengan semua anak, atau tugas individu.
5. Materi yang harus diambil adalah karena pengetahuan dan keterampilan program prasekolah untuk kelompok umur kulit.
6. Bantuan bertanggung jawab untuk memastikan usia anak-anak dan memastikan bahwa anak-anak menerima pengawasan yang tepat.

Anak tunanetra harus diajari hak-hak berbeda atas matanya sejak usia dua tahun, setelah haknya atas permainan berubah, lambat laun permainan mau tidak mau akan menjadi kebutuhan anak untuk memainkannya.

Perawatan dokter hewan yang direkomendasikan untuk berbagai jenis pasien, tergantung pada diagnosisnya. Petunjuk untuk anak amblyopia dan mata miring No. 1, miring, apa yang harus menyatu, penting, No. 2, miring, apa yang harus menyimpang, penting, No. 3, dll. Kamar anak-anak memiliki semua manfaat dari permainan olahraga: item otak dengan berbagai ukuran, tali pengikat, objek - kontur, pembantaian, nastinies, serta simulator khusus

Rute sehat dan senam.

Pada masa kehamilan, anak sulit menutup (aklusi) mata, sehingga dokter menyarankan untuk menunjukkan mata, ilustrasi dari jarak dekat, jika rabun dekat, benda diberikan ukuran yang lebih besar. Jika Anda berpandangan jauh ke depan, disarankan untuk bermain game bersama teman.

Dalam proses aktivitas ringan, agar tidak terjadi rangsangan visual, perlu dilakukan latihan visual, latihan fisik. Bekerja dengan simulator, pemijatan titik-titik wajah aktif, yang dapat dilakukan secara bersamaan dengan beberapa anak atau secara individu. Ketika anak-anak tumbuh besar, mereka dengan senang hati merampoknya secara mandiri di depan gri.

Karena seorang anak suka bermain dengan mobil, Anda dapat mengambil beban yang diperlukan dengan simulator "Track", yang dikembangkan oleh kandidat ilmu pedagogis, associate professor V.A. Kovalov.

Dalam permainan yang paling sederhana, anak-anak bersalah karena mempelajari konsep-konsep berikut: “lurus ke depan”, “perhatikan objek”, “mengoper objek ke arah panah”, “berputar”, “berbalik”, “kembali lurus ”, “beralih ke titik keluar”.

Sebagai seorang anak, ia harus bermain game petualangan, labirin, menggunakan simulator “video-azimuth”, yang dijelaskan oleh penulisnya sendiri, yang, seperti pahlawan dongeng, akan mengikuti garis lurus anak panah.

Mangkuk cahaya Vikorist dapat dimainkan secara individu atau bersama sekelompok anak-anak dalam “pengembaraan gunung”, sehingga memungkinkan kita untuk mengawasi nyala api dan mengawasinya.

Dengan tanda vicor pada kaca jendela berdiameter 3-5 mm yang sejajar dengan mata pada jarak 30-35 cm dari anak, benda terletak pada garis pandang di kejauhan dan terlihat melalui objek di kejauhan dan pada tanda.

Jadi, kita memfokuskan kembali pandangan kita, sekarang tepatnya, sekarang pada objek yang jauh, dengan menggunakan penglihatan kita yang tajam.

Kita tahu bahwa aktivitas sehari-hari anak prasekolah adalah sebuah permainan, setelah belajar yang benar dengan simulator dan aktivitas permainan, kita dapat melatih penglihatan kita, membimbing anak yang lebih kecil, kemudian mengembangkan informasi keterampilan kognitif untuk anak dan membantu mengembangkan potensi kreatif anak dengan gangguan penglihatan.

Daftar referensi

1. Paramonova L.A. program pencahayaan pendidikan "Vitoki".
2. Plaksina L.I. program instalasi penerangan khusus (korektif) tipe IV (untuk anak tunanetra).
3. Kovalov V.A. Metode pencegahan zorovoija dan pengembangan zorovoj dіbnosti.

I.V. Bagramyan, metro Moskow

Cara orang dewasa menanggung duri. Bagi seorang anak, sekolah pertama dalam kehidupan adalah seluruh keluarga, begitu pula seluruh dunia. Anak ini akan belajar mencintai, bertahan, bahagia, mendengarkan orang lain dan memiliki perasaan penting lainnya. Setiap keluarga mengembangkan pemahaman emosional dan moral yang kuat: pemulihan cita-cita, penilaian dan orientasi nilai, penekanan pada empati dan aktivitas. Prioritas adalah milik anak asuh, milik keluarga (M.I. Rozenova, 2011, 2015).

Tidak bisa dipecahkan

Banyak yang telah ditulis tentang betapa pentingnya melepaskan dan menyelesaikan hal yang lama. Dikatakan sebaliknya, Anda tidak akan datang lagi (mengambil tempat) dan tidak akan ada energi. Mengapa kita mengangguk ketika membaca statistik yang memotivasi untuk berbenah, tetapi, seperti sebelumnya, semuanya hilang pada tempatnya? Ada ribuan alasan untuk memposting di Wikid. Jika tidak, kita tidak bisa mulai memilah puing-puing Komoro. Dan saya sudah menggonggong pada diri saya sendiri: "Semuanya berantakan, saya harus mengambilnya."
Sangat mudah untuk mengingat dan dengan cepat membuang pidato yang tidak perlu – ini menjadi program wajib “tuan-tuan yang baik”. Dan seringkali - menjadi sumber neurosis lain bagi mereka yang merasa tidak dapat menghasilkan uang. Bahkan jika kita tidak terlalu takut “sesuai kebutuhan” – dan jika kita merasa lebih baik tentang diri kita sendiri, maka kita hidup lebih bahagia. Dan inilah yang tepat bagi kita. Jadi, mari kita cari tahu mengapa Anda sangat perlu mendeklarasikan barang-barang tersebut.

Misteri spilkuvanya dengan ayah

Para ayah seringkali sangat menyukai dandanan anaknya, meski mereka sudah beranjak dewasa. Bau busuk diberikan kepadanya dengan cara hidupnya yang istimewa, untuk menyenangkan, untuk mengutuk... Sampai-sampai anak-anak tidak mau merawat ayahnya, pecahan hidupnya telah menumpuk.

Apa itu penakut?

Pujian untuk yang tertindas. Anak-anak harus mengerti bahwa kamu tidak akan bisa mengubah ayahmu, mereka tidak akan berubah, seolah-olah kamu tidak menginginkan apapun. Jika Anda bisa menerima kekurangan mereka, Anda akan lebih mudah bergaul dengannya. Anda hanya akan berhenti memeriksa posisi yang berbeda dari sebelumnya.

Bagaimana mencegah wabah

Ketika orang-orang melakukan hal ini, tak seorang pun, pada kesempatan langka, bahkan berpikir untuk memiliki ratusan orang di sampingnya. Namun, di balik statistik tersebut, keluarga sering kali berantakan dengan sendirinya. Sekitar setengah dari pria dan wanita berganti pasangan dalam kerangka hubungan hukum. Singkat kata, jumlah orang beriman dan tidak setia terbagi 50 berbanding 50.

Pertama-tama, beri tahu kami cara melindungi cinta Anda dari bahaya, harap pahami dengan cermat

Rencana koreksi yang prospektif adalah untuk mengembangkan kesadaran penglihatan pada anak tunanetra pada kelompok persiapan.

Tinjau alih-alih dokumen
“Rencana koreksi yang menjanjikan adalah mengembangkan pendidikan visual untuk anak-anak tunanetra dalam kelompok persiapan.”

"AKU AKAN KERAS"

Kepala MBDOU No. 5 "Olenka" _______________ G.G. Vorontsova

“______”__2014 hal.

Rencana koreksi yang menjanjikan adalah pengembangan komunikasi visual untuk anak-anak tunanetra dari kelompok pelatihan guru-defectologist Ismagilova S.S.

Kami membagi programnya	Kuantitas meminjam di sungai	Mereka untuk ditempati
1. Rumusan pernyataan tentang sistem standar ukuran.		Saat membentuk, analisis secara visual lebar, kedalaman, tinggi objek;
		Pembentukan melibatkan pembentukan hubungan antar objek berdasarkan ukuran; Formasi melibatkan pemilihan item untuk menurunkan dan meningkatkan nilai; (7-8) Cetakan harus diperluas ke f/g, meja, objek yang ukurannya semakin kecil dan semakin besar;
		Perumusan dilakukan di masa depan dengan bantuan pendekatan mental; Pembentukan melibatkan pemerataan ukuran berbagai objek;
		cetakan akan menandai ukuran benda nyata; Pembentukan disebut proses menjaga benda dekat dan jauh, tinggi dan rendah, benda lebar dan sempit;
2. Pembentukan pernyataan tentang sistem standar bentuk.		Bentuknya dibagi-bagi dan disebut bentuk-bentuk geometri (colo, persegi, lonjong, trikut, persegi panjang, belah ketupat, trapesium, pentacut) pada posisi luas yang berbeda-beda;
		Di sebelah kanan terdapat bangun-bangun geometris yang berbeda (colo, persegi, oval, rektum, trikutan) dan benda volumetrik (kolom, ellipsoid, kerucut, kubus, prisma);
		Anak mulai menganalisis bentuk benda hingga memenuhi standar;
		Kita sudah mulai menganalisis bentuk benda hingga standarnya, dari segi konsep;
		Tugas tetapnya adalah menganalisis bentuk benda yang terlipat dengan tambahan tulisan standar indra bentuk untuk analisis bentuk benda sebenarnya;
		Pembentukan berbagai pola, stensil untuk penggambaran dan pengecatan benda di rumah;
		Formasinya didasarkan pada figur geometris vezerunks, gambar subjeknya;
3. Terbentuknya sistem standar warna.		Terlampir pada warna dan warna utama yang disebutkan (untuk kepadatan, ringan);
		Memori tetap berorientasi pada warna, karena telah menjadi tanda benda dan benda yang terkena terlalu banyak cahaya;
		Tertanam di memori, Anda dapat menemukan objek dengan warna tertentu, dengan sedikit cahaya ekstra;
		Pembentukannya adalah mengidentifikasi warna dengan benar dalam uraian klasifikasi kelompok benda;
		Pencetakan vizerunki yang dibuat, komposisi warna pada f/g, berkas magnetik dari mosaik;
		Pembentukan melibatkan pembagian warna objek yang runtuh dan beberapa objek;
4.Pengembangan operasi sensorik dan sistem pra-pengawasan.		Informasi yang diperluas tentang objek dan manifestasi aktivitas ekstra;
		Pembentukan fokus dan sikap positif terhadap kehati-hatian, pencarian, analisis objek dan manifestasi secara penuh;
		Perkembangan fluiditas dan kepadatan benda yang dilapis;
		Simbol utama (asli) dapat dilihat di menu tetap;
		Di sebelah kanan, objek-objek terkenal memiliki bentuk, warna, ukuran, dan kelapangan yang berbeda jika terkena cahaya sempurna;
		Di sebelah kanan dikelompokkan benda-benda berdasarkan tanda-tanda di sekitarnya (bentuk, warna, ukuran dan luas);
		Di sebelah kanan di berbagai benda yang runtuh, disebut yak Swedia yang runtuh;
		Di sebelah kanan, viconn memiliki kecepatan yang berbeda;
		Menggunakan alat optik (kaca pembesar, lensa, teropong) untuk memeriksa benda;
5. Serangkaian gambar plot.		Mengembangkan dasar-dasar kontur, siluet, gambar nyata dan hubungannya dengan benda nyata: Membaca dan mendeskripsikan objek dan menemukannya di balik deskripsi Temukan detailnya, keseluruhan objek, satukan dan tambahkan bagian-bagian pada keseluruhan objek, plot gambar;
		Perkembangan susunan benda pada gambar : Sebutkan benda-benda yang dipindahkan dekat dan jauh; Pertimbangkan pengaruh suatu objek terhadap objek lainnya ketika digambarkan dalam kenyataan.

Pekerjaan korektif-pedagogis dipahami sebagai suatu sistem pendekatan, metode, bentuk dan metode inisiasi dan pengembangan, yang ditujukan untuk pengembangan proses kompensasi, koreksi, pengurangan kekurangan aktivitas kognitif, ciri-ciri khusus i, perkembangan fisik dan perkembangan fisik anak. dengan gangguan penglihatan.

Prinsip teoritis terakhir mengenai kompensasi nutrisi dan koreksi gangguan fungsi, pengembangan peran konduktif dan perkembangan perkembangan disintegrasi HP anak abnormal telah dimulai. Vigotsky, T.A. Vlasova masuk.

Pada jam pengikatan anak-anak yang masuk kelompok khusus, serta pada saat kehati-hatian dan percakapan dengan tenaga medis, terlihat jelas bahwa sebagian besar anak mengalami gangguan kognisi, semua anak mengalami melemahnya proses kognitif (dengan yayatya, uyava, secara ilmiah- seperti mislennya), dilingkupi kesadaran sosial generasi muda. . Berdasarkan hal tersebut, kegiatan akan dibedakan, tergantung pada usia anak, jenis gangguan fungsi, dan kekhasan pembelajaran materi dasar. Dan perintah khusus (korektif) diberikan untuk tugas-tugas tersembunyi.

Kelompok muda telah mengumpulkan pengetahuan dan pembentukan teknik konsep yang jelas tentang gambar (warna, bentuk, ukuran, ruang penempatan); pengayaan kosa kata dan pengembangan bahasa kiasan berdasarkan makna kata tertentu.

Kelompok menengah mempunyai formasi teknik untuk tujuan penyerapan langsung (algoritma di balik rencana simbol); Anak-anak mulai mengenali dan melihat objek antara lain berdasarkan polisensori, dengan bantuan alat analisa yang sangat efisien:

■ di balik tanda-tanda itu;

■ berdasarkan hidrasi dan penyesuaian;
awal pengelompokan cara pewarisan; terpelajar
Saya telah mentransfer pengetahuan, untuk memahami pada tingkat pemikiran eksternal,
kegiatan praktik mandiri.

Tugas koreksi pada kelompok senior: membentuk teknik kepatuhan langsung terhadap rencana (pada kelompok senior), latihan dengan rencana (pada kelompok persiapan);

■ membentuk pengetahuan keterampilan dan visi
metiv antara lain dengan tabungan vikorystanny ana
lizators, pentingnya otoritas mereka dan pentingnya
dasar peremajaan;

■ peremajaan dengan teknik berkelompok (pada kelompok yang lebih tua
n), klasifikasi (dari kelompok pelatihan);

■ pengetahuan dasar tentang benda dan benda
untuk memahami seberapa banyak cahaya yang perlu Anda pahami.
Ambil tempat khusus di obov'yazkovym

Ini bukan pelatihan mekanis fungsi visual mata, tetapi dikaitkan dengan program iluminasi robot dengan perkembangan semua jenis aktivitas kognitif anak. Misalnya, anyaman dimainkan dalam permainan kreatif “Toko” atau “Tamu”, di mana anak-anak mendiskusikan berbagai warna dan ukuran, serta merangsang kemandirian dan kreativitas.

Pelatihan sensorik dan fisik adalah dasar dari pekerjaan pemasyarakatan, yang bersifat didaktik dan ceroboh.

Tidak ada permainan dengan tugas pemasyarakatan yang direncanakan lebih sering daripada dalam kelompok besar. Cara kerja pemasyarakatan yang efektif adalah jalan-jalan, dimana dilakukan permainan didaktik dan bergilir untuk mengembangkan mata, ketepatan gerakan, dan orientasi. Oleh karena itu, bahan-bahan yang berkilau dan kaya dipilih untuk mendorong pengembangan rasa hormat dan harmoni.

Mengambil tindakan korektif berarti memilih metode dan teknik berdasarkan pemahaman usia dan kemampuan individu, dan menjadi fungsi yang sehat, setara dengan pengembangan kesadaran mental. Meningkatnya kelelahan anak akan memerlukan perubahan aktivitas di dalam kelas, pengenalan pendidikan jasmani sebagai bagian penting dari aktivitas apapun. Masukan sensorik suara memerlukan perhatian lebih besar pada cara yang benar dalam melakukan sesuatu, dan bukan pada hasilnya. Misalnya, ketika melipat halaman, sangat penting bagi anak untuk tidak sembarangan membentuk tindakan, melainkan berpikir dan berturut-turut mengisi lembaran, mulai dari tengah, lalu tumpukan vikory, kanan, samping kiri, atas, bawah, antara. , dll., dengan benar menciptakan secara langsung, ruang untuk membentuk kembali gambar. Penting untuk hati-hati membentuk tangan pembentuk tangan saat menutupi dan membuka suatu benda, pecahan bau busuk akan menekan perkembangan fungsi orkial.

Kelurusan korektif berarti mengandalkan pendekatan individual dan berbeda.

Dalam pekerjaan individu, perlu untuk memastikan kemampuan anak dalam jangka waktu yang lama karena keparahan penglihatan, kontaknya dengan proses belajar, dan stabilitas rasa hormat. Pendekatan yang berbeda terhadap pekerjaan awal akan memerlukan subkelompok yang berbeda

anak-anak, yang dapat mencakup anak-anak dengan ketajaman penglihatan rendah, gangguan penglihatan karena penurunan kecerdasan, ketajaman penglihatan rendah karena keterlambatan perkembangan mental. Jumlah subkelompok tersebut biasanya 1-2 anak. Saat bekerja dalam kelompok, Anda perlu berbicara lebih jelas, menyajikan makanan dengan jelas, singkat, spesifik, sehingga anak dapat menginformasikan dan memikirkannya. Jika anak belum bisa menjelaskan, maka perlu diberikan klarifikasi lebih lanjut. Anda tidak perlu bangun di akhir baris, mendekati objek selama pelajaran, dan mempelajari materi tambahan selama pelajaran untuk pengembangan bahasa: garis besar, siluet, bayi, gambar lain, mainan. Jejak rasa hormat yang lebih besar ditempatkan di tangan guru pada saat mengencangkan mata pelajaran, melingkarinya, tangan orang yang bersalah remuk bebas, kulit keruntuhan disertai dengan kata, pertunjukan. Obov'yazkova adalah penilaian individu terhadap anak setelah lesi kulit, penguatan aspek positif dari aktivitasnya, kemandirian.

Selama kegiatan pendidikan jasmani, penting untuk mengamati kedekatan tanda horizontal dan vertikal, ukuran besar, asuransi tambahan dalam pendakian, kompresi; Menukar berbagai jenis ruam dengan kunjungan rutin ke dokter mata, meningkatkan kunjungan ke dokter mata sehingga anak dapat belajar mengobatinya. Selanjutnya ubah takarannya ke kanan dari arsiran ke bawah, pengupasan, putar dari punggung ke hidup, kanan ke perut. Dengan jenis hak tertentu (malas, keliling), oklusi diangkat sehingga anak dapat merasakan aliran tubuhnya tanpa takut terjatuh, menghilangkan sumbatan, pecahan-pecahan yang menempel di sela-sela kebebasan lengan.

Meniru ungkapan untuk menunjukkan bersalah, ada 2-2,5 kali lebih banyak karya anak-anak, detail lainnya

diberikan selain ukurannya yang besar. Untuk anak yang lemah minum, sprei untuk melukis ukurannya 2 kali lebih kecil, lebih rendah untuk yang lain. Untuk melukis, Anda dapat menggunakan kamar anak-anak dan sifat individu, serta tambahan untuk 3-4 anak, yang paling sulit untuk dilukis. Dalam kegiatan bermusik, santo, agar anak dapat merasakan kebebasan ruang, keindahan, dan terkadang oklusi dapat dihilangkan. Pada saat kelas pendidikan jasmani dan musik, anak dengan ketajaman penglihatan rendah hendaknya ditempatkan di belakang anak dengan ketajaman penglihatan tinggi, sama dengan kecepatan geraknya, untuk dijadikan pedoman dalam bergerak di ruang terbuka.

Komponen wajib dalam pekerjaan pemasyarakatan pada anak tunanetra adalah senam visual, yang dilakukan beberapa kali sepanjang hari selama 3-5 menit. Benda untuk senam awal kita perlihatkan dengan kecepatan tetap, sehingga anak menyelimuti lengan benda tersebut hingga selesai. Benda tersebut tampak sedikit lebih dekat di depan anak-anak. Bukan salahnya kalau marah karena warna baju gurunya dan ketajamannya yang ekstra. Untuk permulaan senam tingkat lanjut, anak yang ketajamannya rendah harus berdiri di depan guru, dan yang lain akan menjauh. Untuk senam perlu menggunakan benda yang berbeda. Senam dilakukan dengan peribahasa lisan, puisi dan pantun. Perlu diperhatikan upaya, usaha dan hasil karya anak.

Pengorganisasian tempat kerja anak tunanetra di dalam kelas bersifat korektif dan langsung. Karena koreksi penglihatan anak pada pengobatan tahap pertama melibatkan stimulasi mata, sehingga oklusi lebih parah, anak dengan ambliopia dan juling kehilangan

memiliki kategori rabun jauh. Oleh karena itu, anak yang hendaknya diberi dorongan oleh guru dengan urutan sebagai berikut: di depan - anak dengan ketajaman penglihatan rendah (0,4), di belakang dengan ketajaman penglihatan tinggi 0,4-0,6 Dan di meja ketiga - anak-anak dengan mata tajam 0,6-1,0. Jika anak mengalami oklusi mata kiri, maka harus meletakkan tangan kanannya di depan layar, jika anak mengalami oklusi mata kanan, maka tangan kiri, anak dengan mata miring yang menyimpang, ada di tengah. Saat bekerja di meja, orang kidal dan binatang buas mudah terjatuh.

Bagi anak yang memiliki ketajaman penglihatan rendah, materi demonstrasi disajikan tidak lebih dari 1 m dari matanya. Tampilan individual tambahan dari item tersebut juga diperlukan. Tampilan objek yang paling disukai adalah kutu daun hitam dan putih, atau hijau (tenang), coklat (tenang, kontras) atau oranye (menstimulasi). Objek diambil dengan bagus, fokus pada warna, tepatnya pada bentuk dan detail. Benda-benda harus diletakkan telentang agar tidak keluar dari satu garis dan garis lainnya, tetapi terlihat jelas berdampingan.

Pada kelas matematika ukuran benda maksimal 15 cm, ukuran benda yang dilukis 20-25 cm, bahan handout 2-5 cm.

Semua materi demonstrasi harus sesuai dengan dimensi alam, sehingga mobil lebih kecil dari rumah, tomat lebih kecil dari kubis, dan sebagainya.

otak Untuk gambaran lengkap dan akurat tentang objek yang didemonstrasikan:

■ pilih latar belakang yang sesuai;

■ memilih warna yang memadai, pemilihan warna yang sama
dan saat naik daun, Anda dapat mengubahnya (misalnya, merah
Agar kita sering minum jeruk,
nіy - ungu, ungu dengan coklat -
chornim, chervoniy – bordovim);

■ pemilihan sisipan yang konstan untuk ditampilkan;

■ Arti anak ketika memperlihatkan suatu benda di hadapan anak
sisi mata terbuka (tutup mata kanan – geser
oh, tutup mata kirimu - kidal);

■ pengetahuan guru untuk putrinya tidak kidal, chi obov'yazkovo
berpusat pada anak-anak;

“penyajian objek-objek tertentu dalam gambar dengan outline yang jelas (diuraikan dengan warna hitam di sepanjang outline).

Koreksi kelurusan pendekatan spiritual dan terang pada mereka yang menikah dengan orang yang tidak bermoral menciptakan pikiran reseptif untuk perkembangan penglihatan yang cacat, koreksi gangguan sekunder untuk perkembangan vital anak.

Informasi serupa.