Іванова Наталія Олександрівна
Методична технологія. Вхідна діагностика Аналітична довідка та бланк вхідної діагностики.
Методична технологія. Вхідна діагностика Аналітична довідка та бланк вхідної діагностики.
Бланк вхідної (початкової) діагностики
Об'єднання "___", група №___, рік навчання.
«___» ___ 2015 р.
оптимальний
допустимий
Теми можна брати з тем освітньої програми.
Критерії оцінки (5 завдань, по 5 варіантів відповіді на кожен):
Оптимальний рівень (4-5 правильних відповідей із __).
Хороший рівень (2-3 правильні відповіді з ___).
Допустимий рівень (1 правильна відповідь з ___).
Довідка
з вхідної діагностики
2015 – 2016 навчальний рік.
Відповідно до річного плану роботи ___ 2015 – 2016 навчальний рік, вхідна діагностика проводиться на початку навчального року, у період з 01 вересня по 20 вересня 2015 р. Система завдань розроблена з урахуванням особливостей об'єднання, вікових особливостей дітей та призначена для виявлення рівня індивідуального розвитку умінь та навичок учнів.
За списком об'єднання «___», ___ учнів, проходило діагностику ___ учнів.
Таблиця
№ групи
Всього дітей, які взяли участь у діагностиці
Оптимальний рівень
Хороший рівень
Допустимий рівень
Рівні індивідуального розвитку умінь та навичок учнів (ступінь виразності кожного показника виявляється за трьома рівнями):
Оптимальний (високий результат);
Хороший (середній результат);
Допустимий (низький результат).
Критерії оцінки рівня навичок, умінь учнів розроблено до кожного діагностичного матеріалу.
Діагностика показала, що діти, які перебувають у об'єднанні «___».
«___» ___ 2015 р. ___/___/
Публікації на тему:
Аналітична довідка з фронтальної перевірки у ДНЗ з мовного розвиткуАналітична довідка про результати тематичної перевірки МДОУ д/р 14 «Івушка» Терміни: з 16.11.15 по 20.12.2015р. «Розвиток мови дітей методом.
Аналітична довідка за наслідками тематичного контролю.Аналітична довідка про результати тематичного контролю «Стан виховно-освітньої роботи з розвитку монологічних навичок.
Аналітична довідка за підсумками взаємоперевірки проведення прогулянкиАналітична довідка за підсумками взаємоперевірки проведення прогулянки у підготовчій до школи групі МКДОУ «Дитячий садок № 4» Левокумського.
Аналітична довідка за результатами анкетування батьків (законних представників) за ступенем задоволеності якістю освітніх.
Аналітична довідка за результатами анкетування батьківМуніципальний казенний дошкільний навчальний заклад «Дитячий садок № 4» Левокумського муніципального району Ставропольського краю.
Аналітична довідка за результатами діагностики корекційної групи ПМПКу МБДОУ №207 У корекційній групі у лютому 2014 року було проведено діагностику рівня розвитку мовлення дітей. За підсумками діагностики було.
Аналітична довідка щодо здоров'язбереження в ДОПДовідка за підсумками тематичної перевірки «Впровадження інноваційних технологій у фізкультурно-оздоровчий процес у ДОП» від 26.02. 2016.
Аналітична довідка старшого вихователяАналітична довідка МАДОУ МО м. Краснодар «Дитячий садок «Казка», структурний підрозділ №152 за 2014-2015 навчальний рік Основною програмою.
Вхідна діагностика (проводиться на початку вересня) Завдання 1 Мета. Виявити вміння передавати форму фігури (викреслювати рівну чи подібну фігуру, дотримуючись пропорції між елементами фігури). Крім цього, завдання дозволяє судити про твердість руки дитини, вміння малювати прямолінійні відрізки, малювати кути, не округляючи їх. Текст завдання. Подивіться сюди (вказується малюнок до завдання). Тут ви виконуватимете завдання. Усередині маленької рамочки ви бачите фігуру. Розгляньте її на своїх аркушах. Візьміть олівець. Намалюйте схожу фігуру у великій рамці (вчитель обводить велику рамочку указкою). Оцінка виконання завдання: 3 бали – зображено подібну або рівну фігуру, пропорції між елементами фігури в основному збережені; 2 бали - зображена подібна або рівна фігура, пропорції злегка змінені, але не всі кути прямі, не скрізь дотримується паралельність ліній. Цей бал ставиться, якщо загальна форма фігури схоплена добре, але пропорції між елементами фігури істотно змінені, проте всі кути прямі і паралельність дотримана; 1 бал – суттєво змінені пропорції між елементами фігури; загальна форма фігури схоплена погано; 0 балів – не схоплено загальної форми фігури, але зображено якусь замкнуту лінію. Якщо фігура зображена нетвердою рукою, ставиться значок "–" на додаток до бала.
Завдання 2 Ціль. Виявлення вміння орієнтуватися на площині (ліворуч, праворуч, вгору, вниз). Разом про те перевіряється вміння перераховувати клітини. Текст завдання. Завдання виконуватимете на картатому папері (вказується місце для виконання завдання). 1. Візьміть червоний олівець, відрахуйте від чорної клітинки вправо чотири клітинки і зафарбуйте п'яту червоним олівцем. 2. Візьміть синій олівець. Від червоної клітини відступіть через дві клітинки і третю зафарбуйте синім олівцем. 3. Візьміть зелений олівець та клітинку, розташовану ліворуч від синьої та через одну клітинку від неї, зафарбуйте зеленим олівцем. 4. Візьміть жовтий олівець. Відрахуйте від зеленої клітини догори п'ять клітинок і шосту зафарбуйте жовтим олівцем. Оцінка виконання завдання: 3 бали – все виконано правильно; 2 бали - виконано правильно 2-3 пункти завдання; 1 бал – виконано правильно лише 1 пункт завдання (допущено помилки у напрямку, рахунку, початку відліку); 0 балів – завдання не виконане. Якщо клітини погано розфарбовані, на додаток до балу ставиться "–". Завдання 3 Ціль. Виявлення вміння вибрати та виконати операцію додавання та віднімання; відповідно до правильного розуміння тексту завдання, перейти від числа до відповідної кінцевої множини предметів (гуртків, квадратів).
Текст завдання. Тут ви виконуватимете третє завдання (вказується місце для виконання завдання). Подивіться свої листки. Слухайте завдання. 1. На галявині грають 3 дівчинки та 2 хлопчики. Скільки дітей грають на галявині? Намалюйте стільки гуртків, скільки дітей грають на галявині. (Текст завдання можна повторити.) 2. У машині їхало 6 осіб. Двоє вийшли із машини. Поруч із колами намалюйте стільки квадратів, скільки людей залишилося в машині. (Текст завдання можна повторити.) Оцінка виконання завдання: 3 бали – виконані правильно обидві задачі; 2 бали – одне завдання виконано правильно, є спроба вирішувати друге завдання, але число гуртків чи квадратів неправильне; 1 бал – виконано правильно тільки одне завдання, спроб виконати друге завдання немає; 0 балів – є спроба вирішити одну задачу, але кількість кружків чи квадратів неправильна. Завдання 4 Цілі. Виявлення інтуїтивних топологічних уявлень, розуміння термінів "всередині", "поза"; виявлення здатності правильно розуміти висловлювання, наприклад: "Позначте точку всередині квадрата, але поза коло". Текст завдання. Подивіться на дошку (вчитель креслить на дошці трикутник). Я накреслив трикутник (відзначає точку всередині трикутника). Я відзначив точку всередині трикутника (відзначає точку поза трикутником). Я відзначив крапку поза трикутником. Тепер подивіться цей креслення (вказується креслення до завдання). На своїх аркушах знайдіть коло, знайдіть квадрат. 1. Візьміть синій олівець і позначте точку всередині кола, але поза квадратом. 2. Візьміть червоний олівець і позначте крапку всередині квадрата, але поза коло. 3. Візьміть зелений олівець і позначте точку, яка була розташована і всередині кола, і всередині квадрата.
4. Візьміть простий олівець і позначте точку, яка розташована і поза коло і поза квадратом". Оцінка виконання завдання: 3 бали – все виконано правильно; 2 бали – виконано правильно 2–3 пункти завдання; 1 бал – виконано правильно лише 1 пункт завдання 0 балів – завдання не виконано Завдання 5 Цілі Виявлення вміння порівнювати множини за кількістю елементів, виявлення способу порівняння двох множин за кількістю елементів (незалежно від навички рахунку) Текст завдання Знайдіть у себе на листках малюнок, на якому зображені кола і трикутники (вказується малюнок до завдання).Чого більше: кіл чи трикутників?Якщо кіл більше, то намалюйте поруч ще одне коло.Якщо трикутників більше, то намалюйте ще один трикутник.Оцінка виконання завдання: 3 бали – порівняння проведено правильно; – порівняння проведено неправильно Завдання 6 Мета Виявлення уміння класифікувати, уміння знаходити ознаки, за якими проведена класифікація Текст завдання Розгляньте ці два малюнки (вказуються малюнки до завдання). На одному з цих малюнків потрібно намалювати білочку. Подумайте, на якому малюнку ви її намалювали б. Від білочки до цього малюнка проведіть олівцем лінію.
Оцінка виконання завдання: 3 бали – лінія проведена правильно (до звірів); 2 бали – лінія проведена до птахів; 0 балів – завдання не виконане. Вхідна контрольна робота з математики. 5 клас. 1. Знайди закономірність і продовжи ряд: 5731 5744 5757 34890 34900 34910 2. Виконай дії: а) 8 год 36 хв + 3 год 58 хв – 2 год 59 хв = б) 25 хв 13 с + 8 хв 56 с = 3. Розв'яжи задачу: У Серьожин колекції 834 марки. З них 156 марок про мистецтво, про космос - в 3 рази більше, ніж про мистецтво, а інші марки про тварин. Яких марок більше – про мистецтво чи про тварин – і скільки?
4. Розв'яжи задачу: Мотоцикліст був у дорозі 8 годин, після чого йому залишилося проїхати 168 км. З якою швидкістю їхав мотоцикліст, якщо вся дорога становить 552 км? 5. Знайди значення виразу: 4650: 5 + 309 ∙ 70 – (90 + 401 ∙ 50) = 6. Виконай: Накресли два відрізки. Довжина першого 13 см 5 мм, а другий у 3 рази коротший. Математика Вхідна контрольна робота, 6 клас Варіант №2 1. Виконайте дії 67,5:10 + 0,125×10. а) 8 б) 676,25 в) 81 г) 67,625 2. Пішохід за 3,4 год пройшов 15,3 км. З якою швидкістю йшов пішохід? а) 5,5 км/год б) 4 км/год в) 4,5 км/год г) 5 км/год 3. Відремонтували 3/5 шосе, що становить 30 км. Скільки ще залишилося відремонтувати? а) 50 км. а) 11005 б) 11,0005 в) 11005 г) 11,500. 1 8 у вигляді десяткового дробу. 6. Подайте дріб 4 Відповідь:______________________ 7. Розв'яжіть рівняння: 12,3 – x = 3,75
Рішення: ______________ ________________ Відповідь: _________________ 8. Одна зі сторін прямокутника 7 см. Його площа 35 см2. Знайдіть периметр прямокутника. а) 42см б) 24 дм в) 24дм2 г) 24см 9. Округліть 928,6054 до одиниць. А) 900 б)930 в)929 г)928,6 10. Виразіть 3,5% десятковим дробом: а) 3,5 б) 0,35 в) 0,035 г) 0,0035 Математика Вхідна контрольна робота, 6 клас Варіант №1 1. Виконайте дії 64,3:10 + 1,057×10. а) 1,03 б) 10,3 в) 103 г) 1030 2. Велосипедист за 6,2 год проїхав відстань 114,08 км. З якою швидкістю він їхав? а) 18,8 км/год б) 17,8 км/год в) 18,4 км/год г) 16,8 км/год 3. Туристи пройшли 2/3 наміченого шляху, що становить 24 км. Скільки їм лишилося ще пройти? а)36км б) 6 км в)12 км г) 8 км 4. Вкажіть правильну рівність: а) 2³ = 6 б) 2³ = 8 в) 2³ = 4 г) 2³ = 9. 5. Як записується число тридцять цілих вісім десятитисячних? а) 30,008 б) 30,8000 в) 30,0008 г) 30,080 6. Подайте дріб 1 3 8 у вигляді десяткового дробу. Відповідь:____________________________
7. Рішення рівняння: x – 1,7 = 2,83 Розв'язання: ______________ ________________ Відповідь: _________________ 8. Одна зі сторін прямокутника 12 дм. Його площа 60 дм2. Знайдіть периметр прямокутника. а) 43см б)34 дм в)34дм2 г)35дм 9.Округліть 829,5064 до одиниць. а) 800 б)830 в)840 г)829.5 10. Виразіть 0,8% десятковим дробом: а) 0,08 б) 0,008 в) 8 г)80
Муніципальна бюджетна установа додаткової освіти
"Станція юних техніків"
Ухідна діагностикаатестації
учнів об'єднання
"Початкового технічного моделювання"
Педагог додаткової освіти
Захарова Тамара Григорівна
м.Ханти-Мансійськ,
У МБУДО "Станції юних техніків" діє система педагогічної діагностики результатів виконання освітніх програм. Протягом року учні проходять нульову(вхідна діагностика, що проводиться на початку навчального року),проміжну (по закінченні I півріччя) та підсумкову атестацію (наприкінці навчального року). В рамках атестації проводяться діагностичні дослідження у різних формах: виставки, тестування, заліки та інші. Кожен педагог обирає таку форму, яка максимально дозволить дитині проявити та показати свої знання, уміння та здібності.
У СЮТ прийнято розрізняти три рівні освоєння освітньої програми:
І рівень – високий (оптимальний)
II рівень – середній (достатній)
III рівень – низький (мінімальний)
Високий рівеньосвоєння програми – це оптимальний результат, який закладається в очікувані результати. Високий рівень освоєння програми означає, що дитина освоїв матеріал у повному обсязі, може застосовувати отримані знання, вміння, навички у різних ситуаціях, займає призові місця у конкурсах та змаганнях.
Середній рівень– передбачає освоєння програми у достатньому обсязі, тобто. найголовніше, основне дитина освоїв і може застосовувати отримані знання, вміння, навички у звичній ситуації, переважно самостійно або з невеликою допомогою педагога.
Учень стабільно займається, виявляє стійкий інтерес до занять, бере участь у конкурсах, виставках та змаганнях.
Низький рівеньОсвоєння програми передбачає, що дитина освоїв той мінімум, який дозволяє йому застосовувати отримані знання, вміння, навички у звичній ситуації, але переважно за допомогою педагога.
Використовуючи таку єдину шкалу, кожен педагог відповідно до освітньої програми розробляє критерії кожного рівня. Вони включають знання, вміння, навички учня, а також якості його характеру, формування яких стоїть у завданнях педагога, здібності та схильності тощо.
Проведення моніторингу якості освіти допомагає педагогам відстежувати результати якості навчання через систему моніторингових спостережень за освітніми програмами, дозволяє об'єктивно оцінити стан педагогічної майстерності педагогів, їх потенційні можливості, визначити шляхи та засоби вдосконалення навчально-виховного процесу загалом.
Змістовне наповнення критеріїв пов'язане з освітньою програмою. Загальними завданнями створеної в установі системи діагностики є не лише оцінка обсягу та якості знань та умінь учнів, а й надання допомоги педагогові у плануванні та управлінні навчальним процесом, здійснення «зворотного зв'язку», який дає інформацію про відповідність фактичного результату поставленим цілям. Тому особливо важливим для педагога є аналіз отриманих даних, який дозволяє виробити педагогічний діагноз і зробити достовірний педагогічний прогноз.
Очікувані результати:
підвищення ефективності навчального процесу;
особистісне зростання учасників освітнього процесу;
створення банку освітніх програм та діагностичних методик, ідей, форм та методів роботи);
накопичення досвіду творчої діяльності;
динаміка безпеки контингентуучнів . Щорічне збільшення числа випускників СЮТ.
стимулювання інноваційної діяльності колективу;
розробка нових освітніх програм та проектів.
Програма відкрита для всіх інновацій та пропозицій і може доповнюватись та моделюватись відповідно до потреб часу. Коригування програми здійснюється методичною радою установи. Управління реалізацією програми здійснюється директором, заступником директора з навчальної роботи, методистом.
Ф.І. учня_____________________
Дата проведення____________________
1 рік навчання
Теоретична частина
Запитальник
Виберіть правильну відповідь.
1. Папір може м'ятись і рватися?
2. Картон щільніший за папір?
3. Чи можна ножицями розмахувати та грати?
4. Ножиці потрібно передавати кільцями вперед?
5. Клей можна розмазувати пальцями та брати до рота?
6. Обводити деталі потрібно олівцем?
7. Обведіть точками по порядку.
8. Порахуйте геометричні фігури на зображенні.
Трикутник_____________ Коло_____________
Прямокутник________________
9. Змалюйте другу половину картини у дзеркальному відображенні.
10. Графічний диктант.
Від точки - 5 вправо, 1 вниз, 2 вліво, 1 вниз, 2 вправо, 3 вниз, 1 вправо, 3 вгору, 6 вправо, 8 вниз, 6 вліво, 4 вгору, 1 вліво, 4 вниз, 8 вліво, 8 вгору, 3 вправо,1 вгору,2 вліво, 1 вгору.
(Проводиться на початку вересня)
І етап – групове обстеження
ЗАВДАННЯ 1
Ціль: виявити вміння передавати форму фігури (викреслювати рівну чи подібну фігуру, дотримуючись пропорції між елементами фігури). Крім того, завдання дозволяє судити про твердість руки дитини, вміння малювати кути, не округляючи їх, і прямолінійні відрізки.
Текст завдання: «Погляньте сюди (Вказується малюнок до завдання). Тут ви виконуватимете завдання. Усередині маленької рамочки ви бачите фігуру. Розгляньте її на своїх аркушах. Візьміть олівець. Намалюйте схожу фігуру у великій рамці (Вчитель обводить указкою велику рамочку).
Оцінка виконання завдання:
балів - не схоплена загальна форма фігури, але зображено будь-яку замкнуту лінію.
бал - суттєво змінені пропорції між елементами фігури; загальну форму фігури схоплено погано.
бала - зображена подібна або рівна фігура, пропорції трохи змінені, але не всі кути прямі, не скрізь дотримується паралельності ліній. Цей бал ставиться, якщо загальна форма фігури схоплена добре, але пропорцію між елементами фігури істотно змінені, проте всі кути прямі і паралельність дотримана.
бала - зображена подібна чи рівна фігура, пропорції між елементами фігури в основному збережені.
Якщо фігура зображена «нетвердою» рукою, на додаток до балу ставиться знак «мінус».
ЗАВДАННЯ 2
Ціль: виявити вміння орієнтуватися на площині (ліворуч, праворуч, вгору, вниз). Перевіряється також вміння перераховувати клітини.
Текст завдання: «Завдання виконуватимете на картатому папері (вказується місце для виконання завдання ). Знайдіть на своїх листах клітинку, фарбовану у чорний колір.
1 . Візьміть червоний олівець, відрахуйте від чорної клітинки праворуч чотири клітинки і зафарбуйте п'яту червоним олівцем.
Візьміть синій олівець. Від червоної клітини відступіть вниз дві клітинки і третю зафарбуйте синім олівцем.
Візьміть зелений олівець та клітинку, розташовану ліворуч від синьої, через одну клітинку від неї, зафарбуйте зеленим олівцем.
Візьміть жовтий олівець. Відрахуйте від зеленої клітини догори п'ять клітинок і шосту зафарбуйте жовтим олівцем.
Оцінка виконання завдання:
0 балів – не приступив до виконання завдання; декілька клітин зафарбовані, але їхнє розташування не відповідає інструкції.
1 бал - виконано правильно лише один пункт завдання, допущені помилки у напрямку, перерахунку клітин, початку відліку.
бали - виконані вірно два чи три пункти завдання.
бали - всі пункти завдання виконані правильно.
Якщо клітини погано розфарбовані, на додаток до балу ставиться знак «мінус».
ЗАВДАННЯ 3
Ціль: виявити вміння вибрати та виконати операцію додавання та віднімання; при правильному розумінні тексту завдання перейти від числа до відповідної кінцевої множини предметів (гуртків, квадратів).
Текст завдання: «Тут ви виконуватимете третє
завдання (Вказується місце для виконання завдання 3). Подивіться свої листки. Слухайте завдання.
1. У класі (групі) сьогодні чергують 3 дівчинки та 2 хлопчики. Скільки дітей чергують сьогодні у класі?
Намалюйте стільки гуртків, скільки дітей чергують сьогодні у класі.
2. У легковій машині їхало 6 людей. Двоє вийшли із машини. Поруч із колами намалюйте стільки квадратів, скільки людей залишилося в машині. (Текст завдання можна повторити.)
Оцінка виконання завдання:
балів – є спроба вирішити одну задачу, але кількість гуртків чи квадратів неправильна.
бал - виконано вірно лише одне завдання, спроб виконати друге завдання немає.
бала - одне завдання виконано правильно, є спроба вирішувати друге завдання, але число гуртків чи квадратів неправильне.
бали - обидві завдання виконані правильно.
ЗАВДАННЯ 4
Ціль: виявити вміння порівнювати множини за кількістю елементів; виявлення способу порівняння двох множин за кількістю елементів (незалежно від навички рахунку).
Оцінка виконання завдання:
0 балів – порівняння проведено неправильно (намальовано один трикутник).
бала - порівняння проведено правильно (намальовано одне коло).
ЗАВДАННЯ 5
Ціль: виявити вміння класифікувати, знаходити ознаки, якими проведена класифікація.
Текст завдання: «Розгляньте ці два малюнки (вказуються малюнки до завдання 5). На одному з цих малюнків потрібно намалювати білочку. Подумайте, на якому малюнку ви її намалювали б. Від білочки до цього малюнка проведіть олівцем лінію».
Оцінка виконання завдання:
0 балів – завдання не прийнято, лінія не проведена.
бала – лінія проведена до птахів.
бала – лінія проведена правильно (до звірів).
ЗАВДАННЯ 6
Текст завдання: «Погляньте на ці картинки, бачите, під ними є невеликі кружечки. Вам потрібно самостійно назвати кожну картинку. Якщо у назві картинки є звук [с], то треба закреслити кружок під нею.
Перше зображення «сонце», у слові «сонце» є звук [с], отже, потрібно закреслити гурток. А тепер приступайте до самостійного виконання завдання».
Оцінка виконання:
0 балів – відсутність диференціації звуків [с] – [з1, [с] – [ц], [с] – [ш] або повне неприйняття завдання.
1 бал – наявність помилок (відсутня диференціація звуків [с]-|з]).
2 бали - виділено звук лише з позиції початку слова, помилкового виділення інших звуків немає.
3 бали – правильне виконання завдання.
ЗАВДАННЯ 7
Ціль: виявити ступінь оволодіння звуковим аналізом лише на рівні визначення кількості звуків у слові.
Текст завдання: «Ви бачите будиночок з трьома віконцями та поруч із ним картинки. Кожне віконце – звук у слові. Назвіть тихенько всі картинки та подумайте, в якому слові три звуки. Цю картинку з'єднайте стрілкою з будиночком».
Оцінка виконання:
Про балів – неприйняття завдання, повна відсутність відповідності кількості звуків у слові та кількості «віконець».
бала – наявність помилок в один звук.
бала – правильне виконання завдання.
ЗАВДАННЯ 8
Ціль: виявити інтуїтивні топологічні уявлення, розуміння термінів "всередині", "поза"; виявити здатність правильно розуміти висловлювання, наприклад: "Позначте точку всередині квадрата, але поза коло".
Візьміть синій олівець і позначте точку всередині кола, але поза квадратом.
Візьміть червоний олівець і позначте крапку всередині квадрата, але поза коло.
Візьміть зелений олівець і позначте точку, яка була б розташована і всередині кола, і всередині квадрата.
Візьміть простий олівець і позначте точку, яка розташована поза межами кола і поза квадратом".
Оцінка виконання:
бали - все виконано правильно;
2 бали - виконано правильно 2-3 пункти завдання;
1 бал - виконаний правильно лише 1 пункт завдання;
Про бали - завдання не виконане.
Після проведення групової роботи за запропонованою програмою у Вас з'являться дані про рівень розвитку кожної дитини:
зорового сприйняття (завдання 1);
просторового сприйняття (завдання 2);
Уявлень, що лежать в основі рахунку, уявлень про операції складання та віднімання (завдання 3);
Вміння порівнювати дві множини за кількістю елементів (завдання 4);
вміння класифікувати предмети, виділяти ознаку, за якою проведено класифікацію (завдання 5);
сформованості фонематичного слуху та сприйняття (завдання 6);
сформованості передумов до успішного оволодіння звуковим аналізом (завдання б, 7);
дрібної моторики та зорово-моторної координації (завдання 1,2);
Сформованості довільності (уміння дотримуватися вказівок).
«Література»
ЛІТЕРАТУРА
Божович, Л.І. Особистість та її формування у дитячому віці
[Текст]/Л.І. Божович. – М., 1968. – 464 с.
Вікова та педагогічна психологія: Тексти. М., 1992. -270 с.
Гуткіна, Н.І. Психологічна готовність до школи Текст]/Н.І. Гуткіна. - 4-те вид., перероб, і допол. – СПб.: Пітер, 2006. –208 с.
Нижегородцева, Н.В., Шадріков В.Д. Психолого-педагогічна готовність дитини до школи [Текст]: Посібник для практичних психологів, педагогів та батьків / Н.В. Нижегородцева, В.Д. Шадриків. – М: Владос, 2001. – 256 с.
Цеханська Л.І. Діагностика рівня оволодіння деякими елементами передумов навчальної діяльності. М., 1970. – 29с.
Ельконін Д.Б. Вибрані психологічні праці. М., 1989. -554 с.
Ельконін Д.Б. Психологічні аспекти проблеми готовності до шкільного навчання // Виховання та навчання старших дошкільнят у дитсадку: Тез. Всесоюз. наук. конф. Мінськ, 29 листопада - 2 грудня 1971 р. М., 1971. 4 1. с.6-7.
Перегляд вмісту документа
«Організація пед. діагностики»
ОРГАНІЗАЦІЯ ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІАГНОСТИКИ
Пропоновані практичні рекомендації для з'ясування вчителем готовності дітей до школи передбачають два взаємопов'язані етапи. Перший етап - групове обстеження, під час якого діти працюють на запропонованих діагностичних бланках. Другий етап – індивідуальне обстеження, коли вчитель безпосередньо спостерігає за діяльністю однієї дитини та сам записує її усні відповіді. Перевага групового (фронтального) обстеження полягає не тільки у значній економії часу, але й у тому, що Ви маєте можливість поспостерігати за дітьми, які опинилися в незвичній для них обстановці – у новому дитячому колективі без батьків.
У той самий час не можна обмежитися лише груповий роботою, оскільки деякі параметри готовності до навчання з'ясовуються лише особистої розмові з дитиною. Індивідуальне обстеження найкраще проводити наступного дня після групового.
Під час проведення групового обстеження слід дотримуватися таких правил:
1. Якщо Ви працюєте без помічника, кількість дітей у групі не повинна перевищувати 10-12 осіб.
Наперед розкладіть на кожній парті необхідні для обстеження дітей анкетні листи.
Запросіть дітей до класу без батьків. Заздалегідь попередьте батьків, як буде проходити робота.
Запропонуйте дітям сісти за парти по одному, зверніть особливу увагу на тих, хто погано бачить чи чує.
Приготуйте кожній дитині набір олівців: червоний, синій, зелений, жовтий та простий.
Перед кожним завданням робіть необхідні пояснення відповідно до інструкції. Ніяких слів «від себе», крім тексту завдання, викладеного в інструкції, додавати не потрібно, оскільки це може порушити рівність умов, можливість зіставлення результатів обстежень.
Завдання читайте голосно, у рівному та спокійному темпі. Можна повторювати текст завдання, якщо це потребує, але не відхиляйтеся від тексту.
Роботу почніть коротким поясненням: «Діти, приготуйте листи, олівці. Я читатиму завдання по порядку. Якщо хтось не встиг виконати завдання, а я приступила до читання іншого, не турбуйтеся, спокійно приступайте до роботи над новим завданням. Будьте уважні. Слухайте перше завдання».
Переходьте до читання наступного завдання лише тоді, коли переконайтеся, що більшість дітей (понад 75 %) закінчили виконання попереднього.
10. На виконання кожного завдання відводиться в середньому не більше
3хвилин. При переході до читання наступного завдання попередьте
Про це словами: «Слухайте наступне завдання».
П. Загальна тривалість групового обстеження має перевищувати 15-20 хвилин.
12. Підтримуйте під час роботи довірчу, доброзичливу атмосферу, не висловлюйте свого невдоволення неправильними діями дітей, не вказуйте на помилки, не виносьте оціночних суджень, частіше говоріть слова «дуже добре», «ви молодці», «я бачу, у вас все чудово виходить».
Під час проведення індивідуального обстеження постарайтеся виконати такі умови:
Заздалегідь познайомтеся з медичною карткою та результатами групового обстеження дитини. За наявності помилок, неточностей зверніться до цих завдань ще раз під час індивідуального обстеження, щоб з'ясувати причини походження помилок та ступінь навчання дитини.
Індивідуальне обстеження проводите з кожною дитиною таким чином, щоб її відповіді не могли почути інші діти.
Дані спостережень та результати виконання дитиною завдань відразу ж заносите до карти.
Обстеження найкраще проводити без батьків. Тільки у випадку розмови з особливо сором'язливою і боязкою дитиною можна запропонувати будь-кому з батьків бути присутнім у приміщенні, але краще не поруч із дитиною.
На своєму столі заздалегідь у визначеному порядку розташуйте необхідні для обстеження матеріали (картки-завдання, набори фігур, предметів та ін.).
Запросіть дитину до класу, назвавши її на ім'я, запропонуйте зручно розташуватися біля свого столу. До початку бесіди дайте дитині можливість освоїтися у новій обстановці та постарайтеся визначити її стан (тривожність, загальмованість, перезбудженість)
Загальна тривалість індивідуального обстеження має перевищувати 10-15 хвилин.
Пропоноване експрес-обстеження включає такі розділи:
Обстеження стану просторового сприйняття;
виявлення рівня зорового сприйняття (уміння передавати форму предмета);
перевірка рівня оволодіння уявленнями, що лежать в основі рахунку, самим рахунком (у межах 6), уявленнями про операції складання та віднімання;
Виявлення способу порівняння двох множин за кількістю елементів;
Виявлення вміння класифікувати та виділяти ознаки, за якими зроблена класифікація;
Обстеження фонематичного слуху та сприйняття;
обстеження сформованості передумов до успішного оволодіння звуковим аналізом та синтезом;
обстеження стану моторики та зорово-моторної координації.
Перегляд вмісту документа
"Таблиця результату"
Педагогічна діагностика готовності учнів __________ класу
до оволодіння грамотою та математикою
Дата: ______ вересня 20____ р.
Вчитель:______________________________
| учнів | Зорове сприйняття | Простір- сприйняття | Вибір та виконання арифметичних дій | Порівняння множин | Класифікація предметів | Фонематичний | Передумови до оволодіння Звуковим аналізом | Довільність (уміння слідувати вказівкам) |
|
| Усього впоралися: % |
|||||||||
| Середній бал за класом: |
|||||||||
Перегляд вмісту документа
«№2»
Завдання №2
Завдання №2
| Завдання №2       Література
|
